幼兒家園共育中存在的問題及解決策略

摘要：在當(dāng)前幼兒教育中，“家園共育”備受重視，良好的“家園共育”可以促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，使幼兒可以健康快樂的成長(zhǎng)。然而，在當(dāng)前的幼兒園“家園共育”模式中，卻存在著各種各樣的問題。比如教師與家長(zhǎng)不重視幼兒的感受，只為了完成任務(wù)而溝通，使得溝通趨于形式化，忽略了家園共育的真正意義，另外，部分家長(zhǎng)對(duì)“家園共育”工作的認(rèn)識(shí)不夠，不能更好的配合教師的工作，也是家園共育中的問題之一。本文提出了幼兒園“家園共育”中存在的一些問題，并給出了幼兒園“家園共育”促進(jìn)幼兒發(fā)展的解決策略，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;家園共育;問題與解決策略

引言：

“家園共育”是促使幼兒良好發(fā)展的重要一環(huán)，雖然幼兒的綜合教育以幼兒園為主，但是幼兒的良好發(fā)展，是離不開家庭教育輔助的，可以說家庭是幼兒接受教育的第二課堂。所以，在幼兒教育中，教師一定要重視“家園共育”，掌握與家長(zhǎng)溝通的重要方法，樹立正確的合作觀，讓家長(zhǎng)了解“家園共育”對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，努力為幼兒營(yíng)造出方向一致的教育環(huán)境，使幼兒得到更好的發(fā)展。

一、“家園共育”的意義

幼兒是“家園共育”最大的收益者，所以在幼兒教育的道路上，一定要保證幼兒園和家庭的方向一致、內(nèi)容協(xié)調(diào)、方式互補(bǔ)。只有如此，才能讓幼兒始終保持一個(gè)統(tǒng)一的教育過程，從而減少幼兒成長(zhǎng)中的負(fù)面影響。另外，教師還要多與家長(zhǎng)溝通幼兒的在園表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方，讓家長(zhǎng)能夠多了解幼兒的表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)更好的配合，只有家園雙方追求合作共育效益的最大化，才能促進(jìn)幼兒、家庭、幼兒園三方的互惠共贏。

二、當(dāng)前幼兒園“家園共育”存在的問題

（一）“家園共育”趨于形式化

在當(dāng)前的幼兒園“家園共育”中，教師們的方式方法還存在著很多弊端，很多教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，往往只注重家園共育的工作是否順利完成，而忽略了“家園共育”的溝通意義。家園共育是為了讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)和不足之處，讓家長(zhǎng)和老師更好的協(xié)作配合，讓幼兒得到更好的發(fā)展。但是有些教師在家園共育的過程中，只籠統(tǒng)的跟家長(zhǎng)表述幼兒在園所的一日表現(xiàn)，或者挑一些孩子的優(yōu)點(diǎn)和趣事說，雖然家長(zhǎng)通過教師的描述，能夠了解一些幼兒在園所的行為表現(xiàn)，但是對(duì)于幼兒的綜合發(fā)展，幫助并不大，而家長(zhǎng)也不知道在家里該如何配合教師，使得家園共育的溝通趨于形式化，無法達(dá)到“家園共育”的真正意義。

（二）家長(zhǎng)對(duì)“家園共育”工作不夠重視

很多家長(zhǎng)們對(duì)于“家園共育”的認(rèn)可性和理解性不夠，他們認(rèn)為幼兒教師只要將孩子們看好，不出現(xiàn)安全事故即可。他們將幼兒的教育工作全部推給了教師，自己則置身事外，對(duì)于教師的溝通，認(rèn)可度和重視度不夠，對(duì)于教師的溝通敷衍而過，在家中不配合教師的工作，使幼兒教師的“家園共育”工作無法順利開展。

（三）家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)性

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，幼兒教師也會(huì)利用手機(jī)建立家長(zhǎng)微信群，并通過微信群與家長(zhǎng)溝通幼兒們的一日表現(xiàn)以及園所的一些活動(dòng)事項(xiàng)。但是，很多家長(zhǎng)對(duì)于教師的溝通不夠重視，他們根本不去主動(dòng)了解幼兒近況以及園所活動(dòng)，對(duì)于教師在微信群里發(fā)布的相關(guān)消息，他們甚至看都不看，使得教師的“家園共育”工作開展困難，即不能及時(shí)得到家長(zhǎng)的反饋，也無法與家長(zhǎng)配合開展工作。

三、基于“家園共育”促進(jìn)幼兒發(fā)展的解決策略

（一）與家長(zhǎng)建立平等、有效的溝通方式

幼兒的良好發(fā)展，離不開教師和家長(zhǎng)的配合，可以說家庭是幼兒園重要的合作伙伴。所以，教師必須要有較強(qiáng)的溝通能力，在與家長(zhǎng)的溝通過程中，有效的幫助家長(zhǎng)提高教育能力，提高家長(zhǎng)對(duì)于“家園共育”的重視，并得到家長(zhǎng)的理解和支持。幼兒園雖然承載著教書育人的重要責(zé)任，但是要想讓幼兒得到更好的發(fā)展，家庭的輔助也是必不可少的。例如：教師在幼兒園里告訴幼兒吃飯前要洗手，長(zhǎng)輩上桌才能吃飯，回到家后，家長(zhǎng)們也要按照教師的要求來嚴(yán)格要求幼兒，如果在家里不尊重教師的教育成果，會(huì)讓幼兒認(rèn)為教師說的話不重要，久而久之，幼兒便會(huì)不聽從教師的指令，也不遵守班級(jí)的秩序。

（二）增加家長(zhǎng)入園交流機(jī)會(huì)

為了使幼兒得到更好的發(fā)展，幼兒教師要提高自身的組織和協(xié)作能力，要深度挖掘家長(zhǎng)的資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們參與的積極性，做到尊重家長(zhǎng)的知情權(quán)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到“家園共育”對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，對(duì)于家長(zhǎng)的茫然要及時(shí)指導(dǎo)，與家長(zhǎng)形成有效對(duì)接，讓家長(zhǎng)知道在家中協(xié)助教師工作的重要性。例如：邀請(qǐng)會(huì)足球競(jìng)技的家長(zhǎng)，幾人組隊(duì)，進(jìn)行友誼賽，讓幼兒觀摩，然后再由家長(zhǎng)代表向幼兒們講解足球的規(guī)則，再由家長(zhǎng)跟小朋友們一起進(jìn)行足球游戲，幫助幼兒們初步掌握幼兒足球的游戲規(guī)則。此外，幼兒園還可以成立家長(zhǎng)群，討論幼兒們的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并集思廣益，討論適合幼兒的運(yùn)動(dòng)課程，使幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程變得更加豐富多彩。在“家園共育”的過程中，只有讓家長(zhǎng)意識(shí)到家園共育的重要性，形成家長(zhǎng)與幼兒園的合力教育，才能最大限度的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園的“家園共育”工作是尤為重要的，及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通、合理的利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)園所與家庭的協(xié)同配合，可以有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)于幼兒教師而言，有效的開展“家園共育”，得到家長(zhǎng)的重視和理解，不僅可以使幼兒在園所學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。“家園共育”涵蓋的范圍不僅僅是教師與家長(zhǎng)之間的溝通，深入挖掘家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，讓家長(zhǎng)參與到幼兒的教育活動(dòng)中來，也是“家園共育”的一種形式，只有讓家長(zhǎng)深刻了解“家園共育”的重要意義，并協(xié)同配合，才能真正的實(shí)現(xiàn)“家園共育”的教育意義。

江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園?葛曉敏