微課在高中物理教學中的實施與探討

王銳

【摘? ? 要】隨著現代教育技術的發展，微課以“微型”為主要特點漸漸成為一種重要的教學手段出現在教學的過程中。微課具有時長短、針對性強、內容靈活等特點，能夠很好地適應高中物理的教學。將微課應用于高中物理教學，能夠彌補傳統課堂教學的缺點，幫助學生解決學習難點，提升學習效率。本文就微課在高中物理教學中的實施展開討論，從不同角度論述微課在高中物理教學中的應用，為微課的應用范圍拓展提供建議，希望能將微課廣泛應用于高中物理教學中。

【關鍵詞】微課? 高中物理? 微課教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.036

高中物理知識點繁多、綜合性強、邏輯緊密，在高中階段的課程中占比多，也是許多學生感到學習困難的原因。物理更像是一門技能，高中物理教學不能照搬教材，要將其應用于實際，僅僅局限于教材是不能教好和學好物理知識的。微課作為一種新興的教學手段，有其特有的優點。越來越多的高中物理教師將微課應用于日常教學，微課的應用可以幫助教師更好地進行物理教學，將書本的知識轉化成直觀的微型課程，引導學生從教材出發進行自主探究，鍛煉學生的思維能力，提升學生的科學素養。

一、微課的發展歷程

微課是指微型的教學視頻，是網絡教學的一種呈現方式。微課從21世紀初開始發展，我國于2011年開始提出將微課應用于教學。微課時長一般少于10分鐘，內容具有針對性。現如今微課類別較多，包括學科知識點、習題講解、疑難解答、實驗操作等。不同類別的微課可以用于解決不同的學科問題，幫助學生理解和復習知識。微課在內容和長度上不同于課程網課。首先是內容上，微課的內容具有針對性，其圍繞學科設計小知識點的解疑和講解，能夠讓學生根據自己的知識點掌握情況選擇想補習的板塊，課程網課內容完全按照課本編排，具有系統性。另外在時長上有很大差別，網課一節幾十分鐘到1個多小時不等，微課的長度嚴格控制在10分鐘之內。短小精悍的特點讓微課具有針對性強、重點突出、可試性高等優點。微課是信息技術發展所生成的教學產物。微課制作也是很多師范學校開展的一門重要的課程。微課實訓能夠使教師靈活把握教學時長，有效提升教學效率。

二、在高中物理教學中應用微課的好處

（一）微課的應用能化解高中物理的學科難點

微課具有針對性強的優點。高中物理知識點繁雜，而且重點和難點多，知識點系統性很強，教學內容要按照一定的邏輯進行編排，將概念、原理、方法等串聯起來。很多學生在學習過程中會遺漏部分知識點，最后因為一個知識點不懂就導致整個章節的學習效率低下，在解題時一頭霧水。微課的應用能夠很好地幫助學生攻破小知識點，及時解決學生遺漏的問題，幫助學生提高學習效率和學習動力，逐個突破難點，從而完善知識框架。

另外，高中物理的綜合性很強，其學習內容不僅涉及物理知識，還涉及一些數學問題。某些物理大題，還涉及一定的語言閱讀技巧。這些需要學生能夠掌握除了物理學科外的一些知識和技巧。所以，其他學科上的短板可能會造成學生學習物理的障礙，而微課能夠幫助學生解決這個問題，針對學科交叉的知識進行單獨設計，幫助學生做好課前預習和課后答疑，使學生更好地掌握基礎知識并深入學習物理知識。

高中物理教學中有實驗板塊，僅僅通過課堂教學不能使每個學生完全理解實驗流程，而通過有針對性地設計實驗操作類微課，可以幫助學生做好實驗課程的課前預習。高中物理的解題思路具有很強的邏輯性，有針對性地設計答題思路并制作成微課，對于幫助學生解題可以起到事半功倍的效果。高中物理教師要采用靈活多變的教學方法，形成以學生為中心的教學意識，不斷提高教學效率。

（二）微課能彌補鄉鎮教學資源的缺乏，促進教育公平

教育公平是我們一直倡導的，在教學過程中我們不能忽視教育的公平性，要平等地對待每一個學生。高中物理是一門實踐性科學，僅僅是教材的學習是遠遠不夠的。通常情況下，城市學校具有良好的教學環境和教學設備，而某些鄉鎮的學校教學資源相對不夠豐富。不過，網絡遍及全國，利用網絡平臺開展微課教學，可以幫助鄉鎮學生擁有與城市學生一樣的教學資源。網絡共享能夠促進教育機會的公平，讓鄉鎮學生能夠通過微課學到更多的知識。另外，高中物理學科需要設置相應的實驗教學，鄉鎮的學生由于條件匱乏，可能無法每個人都接觸和了解到實驗的進行過程，通過微課共享，鄉鎮的學生可以通過直觀的實驗操作視頻，結合教師的講解進行實驗學習。高中物理學科本來就存在多種知識的難點和疑點，微課的普及可以幫助學生在課后自行探索，通過自主選擇微課進行學習，教師也可以在線上解決學生在學習過程中遇到的問題。高中物理教師在教學過程中要注重教育公平，平等公正地對待每一個學生，不能忽視學生的情緒和學習情況，做到觀察細微，平等教學，不斷提高教學質量和效率。

三、微課在高中物理教學中的應用概述

（一）微課在高中物理教學中的實施范圍

隨著微課的發展，很多線上平臺都推出了微課式的高中物理教學板塊。特別是隨著“雙減”政策的不斷推行，越來越多的學校教師設計微課作為對教學的補充。由于高中物理學科的性質，微課可以滲透在學科教學的方方面面，以幫助學生自主學習。

首先，物理是一門應用性很強的學科，而高中學生由于學習條件和學習時間的限制，不能投入過多的時間進行實驗。因此，若能提高學生實驗學習的效率，可以幫助學生更快地理解物理知識的應用性，學會將物理應用于實際。而微課作為一種微型課程，能夠有針對性地幫助學生提升實驗學習的效率。通過設計聯系生活實際的實驗操作教程，幫助學生開展“云實驗”，或者對線下實驗進行深入預習。可以高效提高學生的實驗實踐效率。

微課不僅能用于實驗教學，還能夠用于學科知識難點的教學。高中物理由于綜合性強、理論性強、內容多等特點，學生學習起來會存在諸多難點，加之每個學生的學習情況不同，存在的難點不同，因此，在課堂上針對難點進行講解不能保證解決每個學生存在的問題。而微課可以將知識點細分，通過微課的呈現將難點一一突破，學生可以根據自己的學習情況有針對性地進行補充學習，解決學習難點問題。

此外，微課還可以用于習題的總結，課堂上教師講解習題是重要的復習手段，對習題技巧和做題思路的講解能夠幫助學生掌握解題規律。由于學生基礎不同和個體差異，對于問題的理解可能出現偏差，僅僅在課堂解決問題是不夠的，因此，微課能夠有目的地幫助學生理清答題思路。通過微課的習題總結，學生能夠聚類學習，學會某一類題的解題技巧，這樣一來，學生的做題效率和課堂學習效率能夠有效提高。

（二）微課在高中物理教學中的實施難點

由于微課發展尚不完善，還存在一些不足。首先，有的學校微課使用率不高。在有些學校的教師培訓中，關于微課設計和制作的相關培訓不夠，許多教師未嘗試過使用微課協助教學，且利用現代教育技術協助教學的意識較為淺薄，仍然采用傳統的講授式教學。高中是學生學習的關鍵時期。教師的教學安排時間緊，沒有將微課應用于課堂的時間和精力，在課外，很多學生接觸電子產品的時間短，能夠自主探索學習的時間不足。

其次，微課的質量有待改善。由于網絡信息極其豐富，各種網絡教學平臺的微課層出不窮，有些網站的微課資源豐富，但是質量卻良莠不齊。由于微課時長短、內容少，招聘非專業人士進行微課錄制的視頻眾多。因此，在選擇微課教學時，需要教師加以甄別和引導，避免學生在眾多網絡資源中迷失方向。

最后，高中物理涉及范圍廣，具有極強的連續性，對于某一模塊微課的設計和錄制，以及對錄制好的微課的整理和分類也需要合理編排，這一系列的工作需要投入大量的時間和精力。

四、微課在高中物理教學中的實施方法探討

（一）利用微課開展翻轉課堂式教學，引導學生自主思考

翻轉課堂是當今時代的產物，是良好的教學方法之一。微課的時間一般在10分鐘內，是比較好的開展翻轉課堂教學的輔助材料。用于翻轉課堂教學的微課可以是引導性的簡短內容，幫助學生在課前找到學習狀態，學生在微課中能夠了解到學習重點和學習難點，并提出學習問題。利用微課做好課前預習，比自己埋頭預習的效果更好，效率更佳。學生在微課學習中發現的問題可以在課堂中得以解決，又提高了學生對課堂的注意力，從而能夠更主動地汲取知識，提高課堂效率。

對于課前預習的微課資源，教師可以通過自行設計以及網絡平臺上整理，通過上次課前布置的方式傳達學習任務。學生通過課余時間進行微課的學習，結合教材自主思考，由于微課的時長短，這一過程也不會占用學生過多的課余時間，對于時間緊張的高中學生來說是合適的。例如，在高中物理必修二第六章“萬有引力與航天”的教學中，教師在教學前可以設計關于自古以來人們對天體運動的看法，并結合現代社會在航天方面突破的相關微課，引發學生對行星運動和引力的思考。通過微課的學習，可以幫助學生思考，再結合教材，能夠使學生明白學習的重點和難點，自主做好學習準備。

（二）有針對性地設計微課，幫助學生解決學習難題

微課的類型眾多，具有很強的針對性。高中物理知識點繁雜，存在很多教學難點和學習難點。教師可以通過對學習難點的預測，針對每個難點錄制微課，上傳至網絡平臺，學生可以通過自主選擇來進行知識點難點的鞏固。教師對學習難點微課的開設最好在正式課堂教學之后，避免影響學生正式課堂的學習專注度。在學習難點微課的開設中，可以通過一級一級解鎖的形式進行，以提高學生學習的興趣。在一章節學習完成后，對下一章節內容及時鎖定，提醒學生及時開展預習。

除了知識難點問題，教師也可以設計針對習題難點的微課。按照題目的種類對習題進行有針對性的講解，總結出一套適用這一類題目的解題技巧和答題思路，幫助學生整理錯題筆記，學習解題邏輯。例如，在力學板塊的教學講解中，可以分類整理常見圓周運動的解題步驟，運用生活中的例子來講解答題中遇到的問題，對于圓周運動有疑惑的學生可以直接選擇相應板塊進行學習。力學中的平衡問題也是常見的解題難點，教師可以提前錄制這類題型的微課，多角度地整理并總結，幫助學生自主學習。

高中物理包括經典物理學的幾部分內容，內含力學、熱學、電學、光學四個板塊，每一板塊都有其中的重點知識和學習線索。在總結復習時，可以針對每一板塊設計不同的微課，以學習線索為綱，將每個板塊的知識進行串聯，幫助學生復習。

（三）設計啟發型、科普型微課，幫助提升學生物理素養

微課具有個性化、碎片化的特征。如今網絡視頻層出不窮，各種科普視頻在各個平臺流行。高中教師可以設計具有啟發性、科普性的微課，結合創意和個性化制作與當代熱點相結合的微課視頻。教師利用主流網絡平臺，設計并發布科普性微課，可以引導學生關注物理知識的應用，提升物理素養。科普性微課的設計不僅可以用于學校教育，提升學生的物理素養，還能夠用于公眾教育，傳播一些有用的知識。科普類微課可以很好地提高學生的物理素養和公眾的科學素養。例如，制作精良的關于天體運動規律的微課，可以引導公眾關注航天事業的發展，也可以提升學生學習的興趣，激發學生對世界的好奇心，引導學生去探索未知的大千世界。

（四）微課作為物理實驗的呈現方式，使學生直觀感受實驗環境

微課作為一種直觀的教學呈現手段，能夠作為一種極佳的實驗教學手段來協助高中物理的教學。首先，對于日常教學中出現的實驗類項目，可以利用微課給學生展示實驗操作，讓其直觀地感受實驗環境，幫助學生對知識點進行鞏固。特別是對于某些設備條件缺失的學校，微課的設計可以彌補學生實驗條件的欠缺，幫助學生提升實驗能力。其次，在實際實驗教學過程中，微課可以作為一種切實可行的預習手段，在教學中，教師結合學生的實際學習情況，設置適合內容的微課，幫助學生了解實驗的基本要求、實驗的注意事項，并提出實驗問題。通過微課的預習，再進入實驗室內進行實際操作，可以提高實驗教學的效率，節約教學時間，有利于學生思考和自主交流。

（五）引導學生合作錄制微課，提升學生知識整合能力

微課內容簡短，想要在10分鐘內理清思路不容易。高中學生具備自主探究的能力，能夠很好地進行知識點的總結和整理，而且在網絡時代，一般高中學生都能夠熟練地運用網絡。教師可以制定微課主題，通過引導學生分小組進行微課的錄制，培養學生的團隊工作能力，也潛移默化地鍛煉學生對知識整合和知識輸出的能力。通過設計有趣的微課主題，組織小組進行微課錄制比拼，增加學生的體驗感，提升學生的學習興趣。

五、結束語

以上便是筆者對于微課在高中物理教學中的實施與探討。微課是時代發展的產物，將微課應用于高中物理教學，能夠很好地解決高中物理的重點和難點教學。高中三年是學生學習的關鍵時期，微課作為一種微型課，時間短，但內容精細，不會占用學生過多的時間，還可以有針對性地解決學生的學習問題。微課在高中物理教學中的實施涉及各個方面，包括知識點的鞏固、習題的總結和實驗教學的應用等，通過微課，能夠幫助教師更高效地完成高中物理教學工作。

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