高校教育學教學中德育滲透的內涵與路徑

劉保俊

【摘? ? 要】在高校教育學教學的過程中，需要積極進行德育滲透教學，這樣才能使高校學生在掌握專業知識的同時提升道德品質，對學生將來的發展與成長起到一定的幫助作用。高校教育學需要學生具備一定的思想道德，這樣才能深入地完成教育學的學習任務。在高校教育學中存在許多教學弊端，需要高校教師不斷創新教學方法，把德育滲透到日常的教學之中，才能提高教育學的教學質量與效率，讓高校教育取得更好的發展。

【關鍵詞】高校教育學? 德育滲透? 內涵意義? 弊端分析? 原則? 路徑策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.007

在高校教育學的教學過程中需要進行德育滲透，以增強高校學生的道德觀念，約束學生的思想行為，讓教師可以更加深入地展開教學，把高校學生培養成為全面優秀的人才。高校學生要在教學中學習專業知識，還需要教師在教學中滲透德育教育，讓學生可以擁有正確的三觀，高校方面要根據相應的教育政策進行課程安排，更好地把教育學與德育相融合，為國家與社會培養更多高素質人才。

一、高校教育學教學中德育滲透的內涵與意義

高校的學生已經有較為完整的三觀與思想，因此，教師在進行教學的時候只需要慢慢進行德育滲透就能達到德育教學的效果。德育的內容包括政治思想教育以及道德品質教學，這些教育內容不僅能提升學生的整體素質，還能讓學生在教育學的學習中有更多的學習感悟。教育學主要就是為了讓學生研究教育問題，除了專業的學術知識，學生還應當增強個人的思想品質，這樣才能更好地詮釋教育學，讓教育學取得更長遠的發展與成長。在教學的時候，教師的講解需要生動且有說服力，要把枯燥的教育學課堂變得有趣起來，在此基礎上融入德育理念，不僅能讓學生掌握專業知識，還能提高學生的思想與道德品質。高校教育學的開展除了需要教師講述專業知識，還要培養學生各個方面的綜合能力，這樣才能讓學生獲得全面的成長，從而在將來的工作生活中體現出教育學知識的內涵。在高校教育學課堂滲透德育的主要目的就是為了讓學生可以有專業的知識技能，還要有開闊的思想眼界，成為全面綜合的優質人才。因此，在教育學課堂融入德育是教育改革的重要環節，也是高校教育學所需要開展的教學創新。

二、高校教育學課堂教學中存在的弊端

（一）教學內容枯燥單一

在進行教學的時候，很多教育學教師只是按部就班地講解教材內容，這樣的教學相對枯燥單一，學生不能從中獲得更多的知識，更不能提升思想境界。一些教育學教材內容空洞，缺乏更新，更沒有教學延展性，導致部分學生逐漸對教育學失去學習的興趣，教師也不能有效提高課堂的教學質量與效率，無法培養出更多優秀的教育人才。再加上德育教育滲透不到位，與教材內容的結合也不完善，使得高校學生不能在教育學教學中獲得更多的培養。高校學生學習專業知識的目的就是為了能更好地適應社會的需求，在將來的工作生活中提高自己的能力，可是現階段的教育學內容不能滿足學生的實際學習要求，教師的教學還是以教材為主，學生的眼界與思想得不到更好的培養，導致學生掌握的知識內容相對死板，不能有效提升學生的綜合素質。教學內容的枯燥會影響學生的學習興趣與熱情，也不能更好地培養學生的能力，尤其是教育學還會影響到學生之后的就業方向選擇，如果學生在高校期間沒能養成良好的學習知識獲取能力，就無法達成學習目的，無法成長為優秀的全面綜合型人才。

（二）教學方法陳舊落后

教育學需要理論講解與實踐教學相結合才能增強教學效果，只是有些高校沒有意識到這一點，教師在教學的時候只是一味地采取“灌輸式”的教學方法，把教材中的內容灌輸給學生，不僅沒有細致地分析細節內容，也沒有創新教學方法，導致學生無法在這種被動的學習中獲得成長。部分教師還沒有意識到教學方法對于提升教學效果的影響，學生作為教學的主體，教師應當發揮好教學輔助者的作用，幫助學生學習并掌握專業知識，提升個人綜合能力。由于部分教師在教學時照本宣科，教學方式比較傳統、死板，導致許多學生失去了對教育學的學習興趣，更不愿意主動去探索。教師也沒有把德育教育滲透到教育學教學中，學生更沒有在教學中提升思想品質，高校的教育學教學就不能真正提升教學的效果與質量。教師與學生在教學中都有不同的定位，教師還需要對自己的教學方法進行創新，這樣才能讓教育學課堂變得更加豐滿，學生也能在教育學學習中不斷磨煉思想品質，提高綜合素質。教師與學生之間需要溝通與互動，這樣學生才能更加信任教師，教師也能更多地了解學生，找到適合學生的教學方式。如果高校教育學繼續沿用落后陳舊的教學方法，只會影響學生的成長，教學的質量與效率也得不到提高。

（三）教學目標不夠明確

學生學習教育學就是為了能在將來有好的就業選擇。例如，可以就業于學校、教育機構、出版社或者報刊社，教育學對于學生的要求就是能掌握基本的理論知識，有明確的目標與綜合能力，更要有優質的道德品質，這樣才能在將來更好地從事教育類工作。學生在學習教育學知識的時候，需要了解我國基本的教育方針政策，對現階段的教育教學改革有自己的想法，還要根據現在的改革情況進行分析，研究適合自己的學習方案，這樣才能真正學習并掌握教育學知識。但是，在當前的教育學教學中，還有部分教師沒有意識到教學目標的重要性，開展教學的時候沒有制定有針對性的教學計劃，更沒有制定明確的教學目標，教學缺乏實踐性，對學生的能力培養不足，導致高校學生不能取得更加全面優秀的成長，無法成為綜合性的教育人才。教學目標不明確就無法制定有效的教學計劃，也無法激發學生的學習興趣與探索欲望，甚至會讓學生在學習的過程中產生厭煩情緒或者產生強烈的抵觸心理，不愿意再繼續學習教育學知識。

三、高校教育學教學中德育滲透的基本原則

（一）理論與實踐相結合

與其他專業的教學一樣，教育學也需要進行理論與實踐的結合教學，這樣才能更好地培養出全面綜合的教育人才，才能讓教育學教學更好地進行下去。在課堂上，高校教師講述的都是教育學的專業知識，但這些知識需要進行實踐才能讓學生更好地掌握，因此，高校教師應當加強理論與實踐教學的結合，將德育教育滲透其中，讓學生在學習掌握相關知識的同時也能提升道德品質，成長為更加優秀的教育人才。

（二）教師言傳身教

隨著新課程改革的不斷深入，對教育學的教學提出了更高的要求。教師不僅需要作為教學的引導者與輔助者，還需要成為學生的榜樣，用自身的行為舉止提升學生的學習體驗感，從而影響學生的學習行為與習慣，讓學生可以更多地了解教育學的內容，在將來也可以成為優秀的教育人才。教師的榜樣作用能在潛移默化中影響學生，教師平時的言談舉止與思想品質都能時刻提醒學生注意自己的行為，這樣言傳身教的教學方式能夠有效轉變學生的學習思想，讓學生可以更多地了解教育學。在教育學的課堂教學中滲透德育教育的目的就是為了讓高校學生能夠提升自身的素質修養，在將來從事教育工作的時候也能更好地發揮出自己的效用，更好地培養祖國的下一代。

（三）以人為本滲透德育

教學的主體始終是學生，高校教育學教師在教學中一定要堅持以人為本的教學原則，要逐漸滲透德育教育，這樣才能讓學生更好地學習和掌握教育學知識，不斷提升思想道德品質，讓人生觀、價值觀、世界觀都能得到正確的培養。在平時的教學中，教師應當多關心學生的思想變化，要激發出學生的學習熱情，讓學生可以積極主動地參與到教育學教學活動中，更加深入地提升道德品質，成為全面綜合型的教育人才。

四、教育學教學中德育滲透的路徑研究與策略

（一）提高教學質量，提升教學效率

要想成功培養出教育人才，就需要提升高校教學的質量與效率，在教育學的教學中滲透德育教育，讓學生可以獲得更加全面的成長。在過去的教學中，教師只是在課堂上講述教育學知識，沒有增強實踐教學的效果，沒有滲透德育教育，更沒有提升教學的時效性。教師需要在教學的時候從不同的角度出發，對知識內容進行合理的分析和整理，然后按照學生的學習進度進行合理的教學分配，把教材中的知識進行精煉提取，然后結合一些教學資源進行拓展教學，從而更好地培養學生的綜合教育能力。然后站在學生的角度幫助學生建立自己的教學體系，養成良好的學習習慣，通過滲透德育教育全面培養學生的思想道德品質，讓學生可以在學習專業知識的同時提高素質能力，并且不斷取得成長。從學校的角度去思考，教育學課程的主要教學目的就是為了培養教育人才，因此在教學中滲透德育教育，可以讓學生更好的成長，形成更加優秀的道德品質，這樣才能提高教育學的教學質量，提升教學的整體效率。

（二）創設教學情境，加強德育滲透

在開展教學的過程中需要進行教學情境的創設，只有運用情境教學法，才能更好地帶領學生學習專業知識，使學生可以更加專注地學習。在實際的教育學教學中，教師需要為學生創設德育教學情境，讓學生可以在學習專業知識的同時提升思想道德品質。教師創設的教學情境需要有一定的趣味性，還要包含生活化內容，這樣學生才能在情境中獲得成長，更好地學習和掌握教育學知識。教師不僅需要對理論知識進行講解，更重要的是要培養學生的綜合素質能力，讓學生可以在將來更加適應工作與生活。因此，在高校教育學教學中滲透德育教育，不僅能提升教學的整體氛圍，還能加強教學的質量，讓學生的道德品質得到培養提升，成為更加優秀的教育人才。

（三）教學思想融合，提升道德品質

有效開展德育教育，不僅能夠更好地對學生的道德品質進行培養，更能夠有效提升其責任意識。在高校教育學教學中滲透德育教育，除了能培養學生具備教育人才的思想與素質，還能加強學生的意識，拓寬學生的眼界，讓學生可以在將來的工作生活中更好地把學習到的知識進行應用，這樣才能凸顯教育學的內涵，真正實現德育教育的目的。思想道德教育不僅能幫助學生樹立正確的三觀，還能讓學生在教育學的知識理論基礎上深入理解教育的意義。高校教育學教師通過德育的教學滲透，能把學生培養成優秀的綜合型人才，讓學生的思想與品質得到有效提升，對學生將來的成長有積極的影響。

（四）提高教師修養，開展針對性德育

教學的效果與教師的能力修養有一定的關系，教師的能力決定了教學的品質。因此，高校教育學教師應當加強自身的專業教學技能，更好地把德育滲透到教學之中，這樣就能有針對性地開展德育教學，就能更加全面地培養高校學生，讓學生可以成為更好的教育人才。高校學生已經具備獨立的思想與心智，能夠進行基本的判斷，但還是需要教師的正確引導才能更好地完成學習任務。高校教師在教育學教學中對學生進行德育滲透，不僅能改善現有的教育學教學狀態，還能提高學生的思想道德品質，讓學生針對自己的實際學習狀態做出更好的調整，這樣學生才能從整體提高自己的素質與能力，更好地完成教育學學習。

（五）創新教學方式，注重家庭教育

教學的創新不僅能改善教學的氛圍，還能讓學生獲得更多的學習感悟，所以在高校教育學教學中需要進行教學創新，把德育教育滲透到教育學教學之中，這樣才能更好地培養并鍛煉學生。高校教師要根據學生的實際能力進行合理的教學安排，把德育教育與教材內容相結合，讓學生可以在潛移默化中提升品質素養，更好地完成教育學學習。與此同時，家庭教育也是非常重要的，家長的言行也是影響學生的主要因素，家長不要認為學生的學習只能依靠教師的教育，許多學生行為與思想的進步都與家長有千絲萬縷的聯系，因此，教師可以與家長進行溝通和交流，注意家庭教育的重要性，讓學生不管是在課堂上還是生活中都能不斷獲得學習成長。

（六）堅定主體地位，增強互動教學

高校教育學教師需要在教學中堅定學生的主體地位，發揮自己教學輔助者的作用，讓學生可以在德育滲透中完成相關學習，成為更加優秀的教育人才。教育學體系包含許多知識內容，需要教師進行創新性的教學改革，根據學生的學習狀態與進度進行深入的教學，教師要增強互動教學的效果，讓學生對教師產生信賴，這樣才能更好地開展之后的教學。進行德育教育的滲透需要逐漸加強，教師要充分利用教材內容，創新教學方法，在教學過程中循序漸進地滲透德育內容，才能最大程度地發揮出德育教育的效果。

五、結束語

高校開展教育學的目的是為了培養教育人才，因此要在教育學教學中滲透德育教育，讓學生在掌握教育學知識的同時提升思想道德品質，為學生將來的工作與生活奠定基礎。高校教師在進行教育學教學的時候一定要注重教學創新，還要處理好與學生的關系，為學生創設合理的德育教學情境，用專業的教學內容進行深入的教學講解，讓學生可以不斷提升綜合能力與道德品質。高校教育學教學需要與德育相結合，這樣才能強化教學的效果，讓高校學生在學習中獲得不斷成長。

參考文獻

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