讓學生開口說英語
——農村高中英語口語教學的策略

龔海峰

（安徽省肥東縣撮鎮中學，安徽 合肥）

在農村，由于學習環境和教育設施的限制，英語教學存在一定的困難，尤其是在傳統的應試教育觀念下，學生的英語口語能力得不到提升。不過，隨著教育改革的不斷深入，教師變得更加注重學生能力和素養的培養。而且，在英語口語教學中，教師也開始注重方式方法。所以，本文從以下幾個方面入手來對農村高中英語口語教學的策略進行探究。

一、讓英文歌曲走進課堂

在和學生的交流中，我發現學生很喜歡聽歌，學唱英文歌曲又恰好可以促進學生口語能力的提升，所以，我就別出心裁地將英文歌曲引進了高中英語課堂。在農村，學生在課堂上聽英語最多的時候就是在進行英語聽力訓練的時候，猛地在課堂上聽到英文歌曲，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發學生的學習興趣。

例如：在教學Beijing Opera時，為了激發學生的學習興趣，我在課堂上給學生播放了一段京劇《貴妃醉酒》的選段，獨特的唱腔和華美的戲服一下子就將學生的注意力吸引到了課堂中來。接下來我又給學生播放了英文歌曲Life is cool，歌曲中充滿了對美好生活的期盼，給人一種積極向上的感覺。學生聽完歌很興奮，我趁熱打鐵又播放了一遍，讓學生跟著哼唱，這對學生英語語感的形成非常有幫助。在輕松活躍的課堂氛圍中我進行了本節課的教學，經過剛才的歌曲學唱，學生在課堂學習中說英語的次數明顯多了起來，以往那種不敢說、怕說錯的情況減少了很多。由此可見，英文歌曲對學生開口說英語的影響力有多大。所以，在英語口語教學中，可以多讓學生哼唱或嘗試著改編英文歌曲。

二、讓英語走進學生生活

要想提高學生的口語能力，促使學生多說英語是最基礎的方法。所以，除了英語課堂上多給學生創造說英語的機會外，教師應該讓英語走進學生的生活。也就是說，教師可以將生活場景引入課堂，也可以讓學生在生活中有意識地開口說英語。這樣會拉近學生和英語之間的距離，讓學生感受到英語就在自己身邊，并不是遙不可及的。

例如：在教學A Perfect Day時，為了鍛煉學生的口語能力，我讓學生用英語簡短地描述一下自己的生活習慣給同桌的同學聽。這樣一來，學生就將自己的生活與英語聯系在了一起。在接下來的教學中，我逐步引導學生用新學到的英語知識來描述自己的生活。如：在學到turn的相關詞匯時，我讓學生用上turn on，turn off，turn up，turn down，turn over，turn out這些短語中的一個或幾個來描述自己的生活。比如有的學生說：I like to turn on the TV at home，turn up the TV volume and do homework.在這樣的教學過程中，學生不但學會了英語知識，還學會了如何將這些知識應用到自己的生活中。在此基礎上，我讓學生在日常生活中有意識地將自己的行為習慣用英文進行表述，長此以往，學生的口語表達能力會有非常大的進步。而且，這也有利于學生詞匯量的積累和寫作能力的提升，一舉多得。

三、給學生創造英語環境

教師應當盡力為學生創造出說英語的環境，讓學生在環境的耳濡目染下，自然而然地開口說英語，調動學生的主觀能動性。

例如：在教學Journey to the Antarctic時，為了給學生創造英語學習環境，鼓勵學生開口說英語，我在課堂上開始用英語進行教學。即：Today we are going to study the Journey to the Antarctic.Everyone is very keen on traveling.Do you have any impressive trips？這種英文式的課堂學生一開始還不習慣，我會采取放慢速度、多次重復和用簡單英語解釋的形式努力讓學生聽懂我在說什么。如：學生對be keen on的意思沒反應過來，或者有的學生不理解這個短語的用法，我用yearn for，look forward to等學生熟悉的短語進行了替換。我不僅在課堂上盡量用英語進行教學，也要求學生盡力用英語表達自己的想法。這樣一來，學生在環境的熏陶下，就會養成開口說英語的習慣，這不僅能提高學生的英語口語表達能力，還能促進學生英語聽力能力的提升，也能讓學生在英語能力逐漸提升的過程中變得更加自信。

總而言之，口語是英語教學的重要組成部分，在農村高中的英語教學中，教師萬不可厚此薄彼，忽略了口語教學的重要性，而是應該積極探索和研究提高口語教學有效性的策略，促使學生大膽開口說英語，讓農村高中的英語課堂也“fashion”起來。