在戶外教學和做中學活動中滲透STEM教育理念

袁素琴

小學階段的教育主要是圍繞學生的知識基礎展開教學，是學生學習的啟蒙階段。對小學生來說，教師的影響是非常大的，教師所講授的知識和理念將會影響學生的成長。因此，很有必要重視小學科學課程的設計，打造高效的科學課堂。本文圍繞STEAM教育理念，探索小學科學高效課堂的構建路徑，以期將科學知識和理念滲透在學生內心之中。

STEM教育理念包含四個層面，分別是S（科學）、T（技術）、E（工程）、M（數學），是將科學、技術、工程和數學相互融合，彰顯科學的價值和意義的教學理念;是新時代教育發展的產物，也是教育和科學發展結合的體現，對教育教學的進步有著積極的推動作用。對于改變教育和生產生活相脫節的現象，STEAM教育理念具有很高的運用價值和現實的指導意義。

一、在信息化技術運用中滲透STEM教育理念

信息技術是一項非常實用的技術，信息技術對教學的指導意義非常大，當前大部分教師都利用信息技術來優化課堂。在信息技術的支持下小學科學課堂更加豐富多彩。STEAM教育理念首當其沖的是重視S（科學）的滲透，將科學作為教學之首。但如何將科學知識進行優化，這就需要教師借助信息技術工具來開展教學。

例如在講授蘇教版《植物的一生》這節課時，本堂課要求學生掌握植物從種子到萌發再到長成參天大樹的過程;要求學生明白植物的一生的特點，了解植物生長所需要的條件和環境因素。在教學的過程中，教師可以利用信息技術展示種子從萌發到長成參天大樹的視頻，讓學生動態地觀看種子破土而出的過程，思考種子萌發后如何長出植物的根莖葉、種子萌發需要什么要的條件，等等。以趣味化的視頻來激發學生的學習興趣和動力，從而將科學知識融入課堂，滲透了STEAM教育理念中的S（科學）的教學要求。

S（科學）是STEAM教育理念的重點。在教學的過程中，教師要重視科學知識的教學，指導學生掌握本堂課所需要學習的理論知識和方法，引導學生思考和探究，培養學生對科學學習的興趣。

二、在戶外教學中滲透STEM教育理念

科學課程的知識體系來源于生活生產，與自然環境密切相關。在教學過程中，教師要帶領學生親近生活親近自然，引導學生與自然環境進行交流對話，感受科學知識的價值。在STEAM教育理念中，T（技術）和E（工程）將科學課程與生產生活聯系在一起，目的就是展現科學課程的價值。因此，教師可以組織戶外教學，帶領學生走出課堂，在大自然中學習科學知識。

例如在講授蘇教版《植物與環境》這節課時，教師可以組織學生到學校附近的公園，帶領學生認識公園里的植物，引導學生理解不同的植物適合生長在哪些不同的環境之中;思考環境需要為植物的生長提供怎樣的條件;了解在栽種植物的過程中需要注意什么問題;不同的植物在相應的環境下生長對該地區的環境有著怎樣的作用。教師還可以聯系人類活動，分析植物、人類以及環境三者之間的關系。教師還可以組織學生開展植物標本制作活動，將學生制作的最精致的標本展示出來。

在戶外教學的過程中，學生可以親身體會科學知識的價值，以實踐活動的形式來學習科學知識。與傳統地坐在教室里上課相比，戶外教學能夠更加吸引學生，將知識與自然環境、生產生活聯系起來，并且指導學生學習制作標本的技術，滲透了STEAM教育理念中T（技術）、E（工程）要求。

三、在做中學活動中滲透STEM教育理念

做中學教育理念最早是由我國著名教育學家陶行知先生從歐美引入我國的，他提倡將學生作為教學的主體，將課堂交給學生，從解放學生的思想、行為入手，鼓勵學生參與教學活動，引導學生進行動手實踐。STEAM教育理念中的M（數學）要求學生通過測量、計算等方式來學習知識，因而與做中學教育理念緊密聯系。

例如在講授蘇教版《身邊的材料》這節課時，教師可以引導學生利用生活中的物品來進行手工制作，要求學生搜集有價值的生活物品，通過測量、計算等數學方式進行設計和裁剪，最后將其組合成為一件件精致的手工藝術品。在課堂上，有的學生通過數學方法和手工操作技術，利用牙膏盒制作了一輛精美的小卡車，由于計算精確，這輛小卡車看起來非常精致。

做中學提倡學生作為教學的主體，鼓勵學生參與學習參與動手實踐。為了讓學生能夠制作出更加精致的作品，教師應滲透STEAM教育理念，以M（數學）為指導，引導學生利用數學方法展開學習。

隨著素質教育理念的施行，培養學生科學素養成了教學的重要組成部分。作為一名小學科學教師，要將科學和技術、工程、數學相結合，做到學科之間的交叉，合理利用各種教學技術和方法來優化課堂，設計有效的教學情境，引導學生對問題展開積極思考，培養學生的動手實踐能力，從而打造高效的小學科學課堂。