開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐策略

張文婭

小學(xué)科學(xué)涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理等多個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，是一門綜合性、開(kāi)放性較強(qiáng)的課程。相應(yīng)地，教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)遵循開(kāi)放的理念，只有這樣，才能充分體現(xiàn)科學(xué)的魅力和價(jià)值。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，要全面考慮學(xué)生的困境與需求，積極實(shí)踐開(kāi)放式教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

科學(xué)是我們認(rèn)識(shí)世界的一種方式，它推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)著人類文明的進(jìn)程，并且它永遠(yuǎn)處于發(fā)展的狀態(tài)中，不斷改變著我們生產(chǎn)生活的方式。在此背景下，使個(gè)體具備基本的科學(xué)素質(zhì)，成為我國(guó)教育的重要目標(biāo)。但是，科學(xué)內(nèi)涵豐富、應(yīng)用廣泛，所以科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不能局限于教材，教學(xué)形式不能局限于傳統(tǒng)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，追求新的探究方式。只有這樣，才能體現(xiàn)課程的開(kāi)放性，真正打開(kāi)學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文將從以下幾點(diǎn)闡述小學(xué)科學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的具體實(shí)踐策略。

一、開(kāi)放課堂資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究

小學(xué)科學(xué)教材在編寫的過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，內(nèi)容難度適中，章節(jié)安排合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握科學(xué)知識(shí)。但是，教材畢竟篇幅有限，它呈現(xiàn)的是最核心、最重要的內(nèi)容，更多的知識(shí)需要師生主動(dòng)去拓展，這體現(xiàn)了開(kāi)放課堂資源的重要性。此外，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生接受信息的渠道越來(lái)越多，圖像、視頻等媒介給學(xué)生呈現(xiàn)了豐富而精彩的世界。相較之下，課本內(nèi)容顯得樸素，不易吸引學(xué)生興趣。因此，綜合以上兩點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣需求，合理利用信息化教學(xué)手段，積極引入課外資源。量“生”定制，構(gòu)建精彩情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，教師可以借助多媒體以圖片或短視頻的形式呈現(xiàn)與聲音有關(guān)的生活情境，比如，合唱隊(duì)在舞臺(tái)上演唱，街頭藝人表演擊鼓，古箏彈唱，小鳥(niǎo)啼鳴，等等，借此營(yíng)造生動(dòng)有趣的氛圍。然后讓學(xué)生討論：“你還能通過(guò)哪些手段來(lái)制造聲音？結(jié)合你的生活經(jīng)歷，你發(fā)現(xiàn)聲音是如何產(chǎn)生的了嗎？”在多媒體情境的啟發(fā)下，學(xué)生可以通過(guò)說(shuō)話、敲打文具盒、彈橡皮筋等方式來(lái)制造聲音，從而能夠意識(shí)到聲音由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)放課堂資源，是提升課堂趣味性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可行之法。

二、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)有的科學(xué)成果無(wú)疑是人類發(fā)展過(guò)程中最偉大的成就，它揭開(kāi)了自然神秘的面紗，給我們提供了更好的生活環(huán)境。而這一切都離不開(kāi)堅(jiān)持、探索、實(shí)事求是的科學(xué)精神。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也必須秉持這樣的精神，如此，才能掌握科學(xué)的知識(shí)與技能，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)和突破。但是，由于課時(shí)安排等原因，大部分學(xué)校的科學(xué)教學(xué)常以灌輸為主，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。為此，作為教師，應(yīng)掙脫傳統(tǒng)理念的束縛，采取新的課堂教學(xué)策略，比如：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、師生互換等等。這樣，才能開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而開(kāi)放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)揮潛能、展現(xiàn)個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。

例如，在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課時(shí)，針對(duì)“如何增大和減小摩擦力”這一問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生合作展開(kāi)探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自由選擇實(shí)驗(yàn)方法。比如，有的小組準(zhǔn)備兩個(gè)同樣規(guī)格的礦泉水瓶，其中一個(gè)裝滿水，另一個(gè)裝半瓶水，然后分別進(jìn)行拉動(dòng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)托盤上墊圈數(shù)量的差別，得出“物體越重摩擦力越大”這一結(jié)論，并由此提出增大或減小摩擦力的方法。

而且，小組合作最明顯的益處就是學(xué)生可以集思廣益，在思想的碰撞中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新。比如，在探究“使用滾木拉動(dòng)重物”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)充當(dāng)“滾木”的筆并不全是標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，于是在討論中提出用同樣規(guī)格的筷子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生提出用同樣大小的玻璃珠來(lái)代替滾木，這就提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和趣味性。可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，可以給學(xué)生構(gòu)建自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新能力，從而提升課堂質(zhì)量。

三、開(kāi)放生活課題，提高學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生理解能力、記憶能力有限，且缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此教師有必要給學(xué)生布置一定量的課后作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)的驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)下，主動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力，以完善學(xué)習(xí)效果。但是，這里的作業(yè)不是指課后習(xí)題或隨堂小測(cè)，而是教師根據(jù)學(xué)生的能力、興趣，給學(xué)生布置的生活實(shí)踐課題。一方面，科學(xué)是注重實(shí)踐的一門課程，布置相應(yīng)的課題，也就是給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活，得到科學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉;另一方面，生活化課題體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性，學(xué)生可以在生活背景下充分發(fā)揮潛能和創(chuàng)意，使課題任務(wù)盡善盡美，從而在探究與實(shí)踐的過(guò)程中形成務(wù)實(shí)求真、不斷進(jìn)取的科學(xué)精神。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)易電路》一課之后，教師可以給學(xué)生布置如下課題：

某教室里有三盞燈，由一個(gè)開(kāi)關(guān)控制，要求閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，三盞燈同時(shí)點(diǎn)亮。請(qǐng)根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M;

走廊里有三個(gè)房間，每個(gè)房間有一盞燈、一個(gè)開(kāi)關(guān)。如果總開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，每個(gè)房間的開(kāi)關(guān)不起作用;而在總開(kāi)關(guān)閉合的情況下，閉合某個(gè)房間內(nèi)的開(kāi)關(guān)，該房間的燈被點(diǎn)亮。請(qǐng)根據(jù)描述設(shè)計(jì)電路，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。

然后，教師給學(xué)生提供小燈泡、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等基本的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成課題，并以報(bào)告的形式呈現(xiàn)探究成果。運(yùn)用這種方式，可以提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的價(jià)值，從而堅(jiān)定其學(xué)習(xí)信念。

總之，小學(xué)科學(xué)必須秉持開(kāi)放式教學(xué)的理念，爭(zhēng)取通過(guò)課堂形式和方法的開(kāi)發(fā)，拓展學(xué)生的視野、活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。