探尋實現教學優化的方法

山克西克

本文對小學科學教學的有效優化方法進行研究，探尋了利用小學科學教學實現學生科學意識啟蒙的方法。

當前，學生接觸小學科學學習的時期由三年級調整到一年級，這體現了新課標對于學生科學啟蒙的重視。作為小學科學教師，要認識到科學啟蒙的重要性，采用合理的教學方法進行教學，構建以實踐活動和學生探討為核心的小學科學教學流程，實現學生的有效發展。

小學科學是小學生所要學習的重要學科，也是學生實現科學啟蒙的重要途徑。學生通過小學科學學習，可以實現對外部世界的初步探索，感受到隱藏在常見事物表象下的科學道理，激發其對外界進行探究的興趣。而當前的教學還存在著一些問題，這使得教師在進行科學教學時無法將學生的學習興趣有效地調動起來，導致教學效果受到影響，對學生的發展不利。為了改變這一狀況，教師就要進行教學研究，探尋實現教學優化的方法，利用小學科學教學實現對學生的科學啟蒙。

一、結合課堂實際，開展有效教學

教學方法的調整是實現科學教學優化的必要途徑。為此，教師勢必要對優化教學方法進行研究。由于受到應試教育理念的影響，當前教師采用的教學方法還集中于理論講授，這一教學方法雖然可以幫助教師實現科學知識的教導，但由于教學集中于教師理論宣講，學生的學習主動參與性低，且因其不能感受到科學的趣味性，教師也就難以實現對學生的科學啟蒙。為了改變這一現狀，教師在教學中就需對教學方法進行調整，使用能有效調動學生參與的教學方法進行教學，小組合作教學法就是一種有效化的教學方法。通過學習小組探討研究的方式來推動學生學習，學生的學習主動性可以得到較好的展現?？茖W教學內容集中于具體的實踐活動，所以小組合作的教學形式可以更好地契合教學內容。相應地，為了讓教學有效進行，教師可以聯系教學實際進行研究，采用小組合作教學法進行教學。

例如，在進行《各種各樣的天氣》這一課的教學時，為了引導學生更積極地參與討論，發揮學生的作用，教師可以采用小組合作教學的方式開展教學。教師先要聯系學生的實際發展情況，將學生劃分為不同的討論小組，并要保證每個小組中都有一個性格開朗的學生作為討論的推動者。于是在教學實際中，教師就可以提出與天氣相關的問題，引導學生開展關于本課天氣內容的實際探討，學生的學習興趣可因此得到激發調動。

二、借助信息工具，做到有效展示

得益于信息化技術的迅猛發展，當前信息化教學工具已經在全國范圍得到普及。利用信息化教學工具開展的教學，相比于一般的教學而言更具形象性與趣味性。教師可以利用信息工具，實現相關教學內容的直觀展現，實現對小學科學教學的有效優化。這樣，學生就可以對教師所教授的內容進行較為直觀的觀察，進而積極地投入探討與實踐中。

例如，在進行《認識氣溫計》這一課的教學時，教師可以借助信息工具來進行教學展示，使教學內容更加豐滿。教師可以先通過實物展示的方式引導學生認識氣溫計，再通過多媒體為學生展現氣溫計的相關用途，教學生學習氣溫計的讀數方法。此外，為了提升學生的學習興趣，教師還可以為學生展示多種不同的氣溫計，并設計實際測量活動，引導學生參與。

三、發動學生參與，設計有效活動

小學科學更注重實踐，教師需時刻認識到小學科學教學的目標是實現對學生科學思維的啟蒙，培養學生的基本探究能力。為了實現教學的優化，教師可以從活動的有效構建方面入手，進行研究分析，并發動學生主動參與。為了做到這一點，教師在進行活動構建時，就應結合本課教學內容進行研究，分析當前的教學主題，并聯系學生的喜好進行分析，創建趣味化的實踐活動。

例如，在進行《校園里的植物》這一課的教學時，教師可以結合本課的教學內容進行教學活動的有效設計?？梢栽O計一次以小組為單位的植物觀察活動，讓小組成員帶著筆記本對學校中的樹木、小草等進行觀察記錄。在完成調研之后比賽哪個小組發現的植物種類更多，獲取的相關資料更完善。學生通過參與這一活動，觀察能力和探究能力可以得到發展，科學思維就能得到啟蒙。