線上線下混合式教學模式簡析

徐貴枝

線上教學能夠更好地融合信息技術的優勢，對于傳統教學模式具有很大的補充作用，混合式教學將成為未來的發展方向。老師應該針對新的教學模式進行全新的教學設計，真正發揮混合式教學的優勢。本文結合筆者教學實踐，論述開展線上線下混合式教學模式的具體策略。

信息技術的快速發展促進了教學模式的不斷創新，線上教學成為教育改革的熱點課題，得到了理論界與教學一線的關注。當前，線上教學得到了大范圍推廣，老師在實踐中也積累了很多的經驗。線上線下相結合的混合式教學模式順應了信息技術發展的整體趨勢，不僅可以讓教學方法更加豐富，而且能夠充分利用信息技術的各種優勢，提升教學效果。數學是一門基礎學科，在小學階段往往是學生學習的難點，老師積極應用混合式教學模式，能夠讓很多抽象的數學知識更加生動直觀，降低學生的理解難度。下文結合具體教學案例，簡要闡述開展混合式教學的主要方法。

一、化抽象為具體，提高教學有效性

數學本身是一門非常抽象的學科，小學生理解起來有一定的難度，而且學習過程也比較枯燥。在小學階段，如何減少學生對數學的排斥情緒，增加學生的學習樂趣，是老師的主要教學目標。在線上教學中，老師可以利用信息技術的優勢，將抽象的知識具體化，同時引導學生動手操作，培養學生的探索精神，利用信息技術豐富的擴展性，讓抽象的知識點更加容易被理解，然后在線下教學中繼續進行知識鞏固，充分發揮兩種教學模式的長處，優勢互補，真正提高小學數學教學的有效性。

例如，在講解“圓柱和圓錐”這部分內容時，教學重點是使學生掌握相關公式的推導，同時運用公式進行圓柱和圓錐的表面積或體積的計算。在推導公式的過程中，對圓柱和圓錐進行動態展開，讓學生理解圓柱和圓錐這樣的“體”，可以通過展開，變成長方形和直角三角形這樣的“面”。老師利用多媒體技術將這個過程制作成動畫，學生在線上學習時，通過鼠標進行點擊，播放動畫，抽象的公式變得更加具體。老師還可以加入一些超鏈接，學生點擊后出現公式的推導過程，將動圖的變化和公式的推導有機結合，學生對知識點的理解會更加清晰。在混合式教學模式中，老師要根據不同的知識點進行設計，利用線上教學的便捷之處，讓抽象的知識變得形象具體，提高學生興趣的同時，也讓教學過程更加高效。

二、化煩瑣為簡潔，提高教學針對性

數學是一門理論性比較強的學科，很多知識點都有著密切的聯系。小學生的學習能力還處于起步階段，歸納和總結能力比較弱，在學習時，面對煩瑣的知識容易產生畏難心理，降低學習的主動性。在混合式教學模式中，老師應該積極利用微課等教學方法的優勢，化煩瑣為簡潔，梳理重要的知識點，為學生提供更加清晰的知識脈絡，提高教學的針對性。

例如，在講解“分數乘法”這一部分內容時，老師可以在線下授課之前，制作微課短視頻，將分數乘法的核心知識點生動呈現。學生利用線上的資源進行預習，提前了解分數乘法和分數加法之間的關系，在線下聽課時，學習效果會顯著提升，對于知識的理解會更加深入。除了課前預習外，在課后復習階段，老師也可以通過線上微課提高學生的學習效果。例如，在“分數乘法”課程結束后，將核心內容進行梳理，同時適當引入“分數除法”的內容。老師通過微課能夠突出核心知識點，讓學生在自學時更有針對性，對于知識的掌握也更加扎實。利用短視頻進行學習，學生更容易掌握學習節奏。同時，線上高質量的學習效果，對于線下教學也有積極的促進作用。

三、化沉悶為活躍，提高教學參與性

參與式教學，是一種教學氛圍更加活躍熱烈的教學方式，以學生為中心，充分提高課堂上的交流和互動，讓學生積極參與整個教學過程。在很多小學數學課堂上，師生互動較少，老師是絕對的主導者。在線上教學的背景下，師生之間和生生之間的溝通渠道更加豐富，有利于開展參與式教學，改變過去沉悶的課堂氛圍，提高學生在教學中的參與性，幫助學生形成主動學習的意識和習慣。

例如，在線上教學中，老師和學生的溝通更加直接和便捷，形式也更加多樣。學生可以通過文字和老師溝通，對于授課過程中的一些疑惑，能夠利用計算機工具提供更多的反饋方式。比如，學生可以通過圖文結合的方式提出自己的問題，觀點的表述更加高效，老師也可以進行有針對性的講解。另外，老師利用各種視頻、多媒體幻燈片進行教學時，互動的角度也會增多，課堂氛圍更加和諧，能夠有效提高學生的主動性。

新的教學模式帶來新的教學方法，混合式教學模式的推廣已是大勢所趨，融合線上和線下的優點，設計更加新穎的教學方法，是老師進行教學革新的關鍵路徑。在具體的實踐中，老師首先可以利用信息技術，將抽象的知識具體化，降低學生的學習難度;其次，老師可以通過微課等線上教學方式，提高學生課后學習的效果;最后，老師在新的教學模式中，讓課堂氛圍更加輕松，增加師生互動，提高學生的主動性。