創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

甘明明

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式是指通過對特定情境的模擬，讓學(xué)生在課堂上獲得相應(yīng)的情境體驗，從而幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，扎實掌握數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來越多的老師開始采用情境教學(xué)模式進行授課，這對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，為了發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，老師要給予高度重視，結(jié)合小學(xué)生身心特點和學(xué)科知識精心設(shè)計教學(xué)活動。下面就此展開分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)趣味信息情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師要先從學(xué)生的認識興趣入手，并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)情境的設(shè)計。我在充分分析學(xué)生思維能力、求知欲望的基礎(chǔ)上，選擇利用信息技術(shù)進行趣味課堂教學(xué)情境的設(shè)計，以完成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。例如，在進行《找規(guī)律》的教學(xué)時，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，我在課堂導(dǎo)入階段，運用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計了“找規(guī)律”的游戲。在游戲中，學(xué)生會看到不同擺放規(guī)律的物品，如，兩支鉛筆、一塊橡皮、兩支鉛筆、（?? ），或者一朵紅色花朵、兩朵綠色花朵、三朵藍色花朵、一朵紅色花朵、（??? ）。然后讓學(xué)生說出括號中應(yīng)該填什么。在該游戲中，學(xué)生不僅可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還能夠獲得思維啟發(fā)。這對于接下來課堂教學(xué)工作的開展起到了非常重要的引導(dǎo)作用，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用價值由此得以體現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)互動探究情境，強化學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，任何教學(xué)活動的開展都是基于課堂教學(xué)工作的，所以想要做好情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，就必須落實學(xué)生的課堂主體地位，通過師生之間的有效互動來實現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的情況下，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

例如，在進行《百分數(shù)》的教學(xué)時，為了進一步提升學(xué)生對百分數(shù)知識的了解，我在課堂教學(xué)中以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建起與學(xué)生進行互動探究的情境，讓他們在與我的交流和探究中，更好地認識百分數(shù)。在課堂教學(xué)中，我舉出了幾個生活中的百分數(shù)案例，如，系統(tǒng)更新時的百分數(shù)進度條、電子溫度計中對空氣相對濕度的顯示、銀行中展示利率的電子板等。為了進一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，我還專門進行了生活情境的模擬，讓學(xué)生從生活角度進行百分數(shù)知識的探究和學(xué)習(xí)，從而進一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為他們的百分數(shù)知識學(xué)習(xí)帶來助力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲訓(xùn)練情境，鞏固知識記憶

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計游戲訓(xùn)練情境能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，在數(shù)學(xué)活動中有效鍛煉學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練雖然也能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的鞏固，但缺少趣味性，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，傳統(tǒng)訓(xùn)練模式在學(xué)生的思維能力鍛煉方面也存在不足，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，所以開展以游戲為基礎(chǔ)的課堂游戲情境訓(xùn)練至關(guān)重要。在教學(xué)活動實施過程中，老師要在全面了解學(xué)生認知情況和學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計有針對性的游戲訓(xùn)練情境，以確保學(xué)生可以產(chǎn)生足夠的參與欲望，進一步實現(xiàn)對他們數(shù)學(xué)思維的鍛煉。

例如，在完成《可能性》的教學(xué)之后，我在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)計了“擲硬幣”游戲。在游戲中，每四個人為一個小組，每個小組都必須有人負責擲硬幣、猜硬幣正反面和記錄結(jié)果的任務(wù)。每個小組至少需要投擲20次硬幣，并以5次為一組，進行硬幣正面和反面的結(jié)果觀察，并計算猜中硬幣正反面次數(shù)，由此依靠游戲情境完成對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們明白可能性知識的特點，感受和體會數(shù)學(xué)知識的魅力，從而進一步實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)工作的有效開展帶來幫助。

四、創(chuàng)建生活作業(yè)情境，鍛煉應(yīng)用能力

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一。在實際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，老師一定要做好對作業(yè)的設(shè)計。為了達到這一目標，我會以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計生活化的作業(yè)情境，讓學(xué)生可以在生活中進行數(shù)學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如，在完成《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生在課后尋找生活中至少3處小數(shù)的應(yīng)用案例，并分析小數(shù)在此處的作用和價值，猜想是否有其他方式能夠代替小數(shù)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅獲得了實踐探究的學(xué)習(xí)機會，同時還通過探究、分析，更好地理解了小數(shù)知識在生活中的重要作用，情境教學(xué)模式的應(yīng)用價值由此得以實現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的引入，對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，為了充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，老師要深入解讀數(shù)學(xué)知識，全面掌握小學(xué)生的認知情況，在此基礎(chǔ)上做好對學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，讓學(xué)生能夠有更好的機會去完成數(shù)學(xué)知識探究，并進一步做好對他們的認知啟發(fā)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重要性的認識，并愿意積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，促進學(xué)生綜合能力的提升。