翻轉課堂理念分析

胡晴晴

《小學科學課程標準》指出，小學科學教學以培養學生的科學核心素養為主?？茖W學科是一門探究型學科，小學科學教學的目標與學習方式都是進行探究。開展小學科學教學為學生提供了探究科學的機會，讓他們在探究過程中感受到科學學習帶來的樂趣，收獲科學知識，增強探究能力?；诜D課堂理念的教學模式是一種新型的小學科學教學模式，能為學生提供更好的學習平臺。本文主要闡述基于翻轉課堂理念教學模式下的小學科學教學策略。

翻轉課堂理念下的教學模式已在小學科學教學課堂中嶄露頭角。以學生為教學主線的教學理念，不僅可促進學生的個性化發展，增強學生的自主開創能力與科學實踐能力，也能提高教師的教學質量與水平，實現創新教學目標。

一、翻轉課堂教學理念概述

翻轉課堂是對傳統教學課堂模式的顛覆，其主要依托現代化教學技術，實現教師與學生的課堂角色互換。即將過去教學課堂的主導者由老師變為學生，學生通過視頻等方式進行課程學習，把以往教師預留的家庭作業放在課堂上完成，讓學生進一步發現問題并與同伴進行交流探討。學生在自主學習中鍛煉解決問題的能力以及積累解決方法，增強自信心。

具體到小學科學教學實踐中，教師需抓住翻轉課堂的教學核心，利用視頻激發學生思考，讓其在課堂交流討論中強化對科學知識的認知，促進學習效率的提升。通過課堂討論與學習探究，可以更好地內化學生的科學知識，提升其學習效率，讓其明確學習目標，分清主次，明白視頻只是翻轉課堂教學的輔助手段，從而合理地支配課堂時間，把更多的時間用來自主學習。在翻轉課堂教學模式下，教學環節的設計要以學生為主線，教師通過與學生的互動，了解學生對課程內容的掌握程度，有針對性地開展教學活動，做到因材施教。同時，翻轉課堂注重的是課前預習與課中學習的有效結合，充分發揮這一教學理念的優勢。當然，翻轉課堂的教學模式對教師也是一種挑戰，它對教師的教學水平、教學觀念以及專業能力都有更高的要求。所以，基于翻轉課堂理念的小學科學教師要迎合時代發展，接受新思想，提高自身專業素養，促進學生提高學習能力及效率。

二、科學課教學滲透翻轉課堂理念

（一）更新教學理念

基于翻轉課堂理念的小學科學教學模式要求教師轉變傳統教學模式，注重應用新教學理念，契合學生發展需求。翻轉教學理念為小學科學教學提供了新思路。教師樹立新教學理念，借助現代化信息技術作為教學輔助手段，可促進學生自主學習，將學生與教師的角色進行互換，讓學生成為課堂主人，開展體驗式教學活動。要讓學生在課堂中自主進行課程實踐，發現問題、分析探究問題并且主動解決問題，為學生提供自我展示的平臺，增強其自信心與榮譽感。

當前信息技術發展突飛猛進，教學方式愈加科技化，基于翻轉課堂理念的微課以及微視頻教學方式更成為教師的寵兒。但是翻轉課堂的有效開展，需要把握其核心理念。首先，教師在制作視頻時要認真嚴謹，使之符合教學目標內容以及學生發展的實際需求?？梢罁W科學教學任務，在視頻中增添一些趣味性強、能激發學生學習興趣的課程內容。其次，要科學分配課堂時間，時刻謹記課堂是提高學生學習科學能力的主要場所這一核心原則。

（二）明確教學目標

教師在進行課程教學之前，先要做好授課計劃，在講解之前為學生說明本節課程的學習目標，以便學生有目的地參與學習，更好地配合教師，做好課堂互動。課前幾分鐘，教師要有針對性地將課程內容通過微視頻呈現，吸引學生的注意力。制定學習目標這一環節對教師來說必不可少，教師要依據學生的心理認知水平進行目標的制定。基于翻轉課堂理念的小學科學教學更注重讓學生根據自己的實際學習情況，借助課程視頻提升學習效率，還要把學習過程中碰到的難題以及疑惑進行記錄并反饋，方便教師課后解答。比如在學習人教版科學四年級下冊第四章《電磁鐵》這一課時：教師播放與課程內容相關的微視頻;教師拿出教學用具，學生按照課堂時間要求，依據已有教學用具完成學習任務，并對操作過程中產生的疑惑進行思考;課程實踐操作完成以后，教師要及時解答學生的疑惑，保證學生自主學習的持續性。

（三）建立合理的教學評價機制

基于翻轉課堂理念的教學評價主要以形成性與終結性評價的形式進行，根據學生對科學課程內容的掌握程度以及科學實踐活動的動手操作能力開展評價。一方面，要讓學生能夠在客觀評價中認識自我、完善自我，促進自身全面發展;另一方面，教師可以及時獲得學生知識與實踐的信息反饋，調整與改進教學內容，提高自身教學水平。