探究式課堂的構(gòu)建

楊蔚

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究不僅僅是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，也是獲取科學(xué)知識(shí)的最主要路徑。小學(xué)生只有親身經(jīng)歷了動(dòng)手操作、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能牢固地理解科學(xué)現(xiàn)象、掌握科學(xué)規(guī)律。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，繼而讓科學(xué)本質(zhì)與教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

為此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要進(jìn)行探究式科學(xué)課堂的建構(gòu)，用以引領(lǐng)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決科學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。那么，應(yīng)如何有效地構(gòu)建探究式小學(xué)科學(xué)課堂呢？

一、善用信息技術(shù)手段，引發(fā)學(xué)生探究

教育信息技術(shù)改變了現(xiàn)代教育的模式，它以獨(dú)特的視聽(tīng)方式給予師生感知方面的震撼。因此，在平日的教學(xué)中，教師要善于使用信息技術(shù)手段整合科學(xué)課本素材，將直接性的科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于具體的現(xiàn)象之中，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)素材生發(fā)探究問(wèn)題。利用信息技術(shù)手段將生動(dòng)、具體的畫(huà)面與視頻呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的探究欲求，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自主潛入科學(xué)探究活動(dòng)。

例如。在教學(xué)《各種各樣的巖石》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于巖石并不陌生，他們平時(shí)也經(jīng)常見(jiàn)到各種巖石。但是，絕大多數(shù)學(xué)生在生活中也不太會(huì)注意各種各樣的巖石，只會(huì)對(duì)一些色彩鮮艷的鵝卵石相對(duì)感興趣，很多學(xué)生玩過(guò)。而各種各樣的巖石，學(xué)生不可能都見(jiàn)到過(guò)，因?yàn)楫吘箤W(xué)生的生活經(jīng)歷還很有限。基于此，教師首先要借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的巖石照片，利用課件伴上美妙的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生在輕松的氛圍中走進(jìn)美麗的巖石世界。而后，教師再給他們呈現(xiàn)一些巖石的線描圖，讓學(xué)生進(jìn)行分辨。同時(shí)，教師注意引領(lǐng)，提問(wèn)：“你是怎么判斷的？”“巖石有怎樣的特點(diǎn)？”有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生便能夠從巖石外表的顏色、形狀等來(lái)進(jìn)行描述，而絕大多數(shù)學(xué)生則不知道怎么用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。此時(shí)，教師就要在學(xué)生的疑難之處帶領(lǐng)其分小組深入探究，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)各類(lèi)巖石的形狀、顏色等特征。

所以，利用信息教育技術(shù)手段將美麗的圖片呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，可以更好地激發(fā)其探究熱情，也可以引發(fā)全體學(xué)生參與其中，讓不同的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展能力。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究

在科學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間往往需要進(jìn)行合作交流，交流才能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí)與規(guī)律，才能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，僅靠個(gè)體的能力往往很難解決一些問(wèn)題，而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠更好地解決科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行思考、分析與總結(jié)。

以《生活中的靜電現(xiàn)象》一課為例。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷之間的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象、理解電荷的流動(dòng)，因此，教師就要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展感受靜電存在的體驗(yàn)活動(dòng)。首先，教師分小組讓學(xué)生用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子接近碎紙屑，觀察會(huì)看到什么現(xiàn)象。緊接著，讓學(xué)生用梳子再一次靠近頭發(fā)，觀察看看會(huì)有什么現(xiàn)象。然后，教師再提出問(wèn)題：“這是什么現(xiàn)象呢？”這樣的探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地理解了靜電現(xiàn)象。之后再讓學(xué)生反復(fù)操作，反復(fù)用自己的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)而真正理解靜電現(xiàn)象。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的靜電現(xiàn)象。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行了生活化科學(xué)思考，最終獲得了對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入理解。

簡(jiǎn)言之，在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，可以積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓科學(xué)探究活動(dòng)更具效率。

三、采用科學(xué)評(píng)價(jià)方式，保障有效探究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)評(píng)價(jià)能夠彰顯表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)作用。而有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤，也可以讓學(xué)生不斷地吸取教訓(xùn)，引發(fā)其更好地進(jìn)行科學(xué)思考。小學(xué)生喜歡教師的評(píng)價(jià)，渴望教師表?yè)P(yáng)或指出存在的問(wèn)題，教師的評(píng)價(jià)能夠成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，不斷激發(fā)其內(nèi)在潛能，從而讓學(xué)生樹(shù)立探究與發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的信心，有力保障探究活動(dòng)的有效性。

例如，在教學(xué)《減慢食物變質(zhì)的速度》一課內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是：對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)做出合理的分析，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)食物變質(zhì)的原因進(jìn)行解釋?zhuān)莆辗乐故澄镒冑|(zhì)的多種儲(chǔ)存方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、歸納與綜合的能力。教師要讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使其在活動(dòng)中都能有具體的任務(wù)分工，如準(zhǔn)備新鮮的與腐壞的小魚(yú)、發(fā)餿的與未變質(zhì)的饅頭等等。讓學(xué)生細(xì)心觀察，直觀發(fā)現(xiàn)食物變質(zhì)后的特征。并讓學(xué)生及時(shí)將自己觀察到的現(xiàn)象與同伴交流，并及時(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)單上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)，對(duì)記錄與匯報(bào)內(nèi)容準(zhǔn)確度高的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)觀察結(jié)果有遺漏的給予補(bǔ)充，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，激發(fā)其勇于探索的信心與潛能。

綜上所述，在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展理念下，教師要不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，以最優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生獲得知識(shí)增長(zhǎng)與能力培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要積極建構(gòu)探究式學(xué)習(xí)課堂，積極運(yùn)用信息教育技術(shù)手段，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適度采用合作學(xué)習(xí)方式以及合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)能力的提升、科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，從而為培養(yǎng)新時(shí)代的新型人才奠定良好基礎(chǔ)。