以多元化手段解決教學(xué)存在的問題

隆晴

科學(xué)教育是小學(xué)教育體系中十分重要的部分，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，還能提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)價值觀念。因此，小學(xué)科學(xué)教師要對科學(xué)教學(xué)高度重視。

隨著教育改革的深入，小學(xué)教育對科學(xué)教學(xué)越來越重視和關(guān)注。本文從科學(xué)課教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合實際教學(xué)情況，就其解決辦法進行探討。

一、科學(xué)課教學(xué)存在的問題

（一） 應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中存在的問題

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，很多教師都會在教學(xué)實踐中使用多媒體技術(shù)手段，以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，強化教學(xué)趣味性，促使教學(xué)更具生動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。但是，在使用時也存在一定的弊端。比如，教師為了活躍課堂氛圍或達到一定的教學(xué)目的，過度使用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生注意力大多被多媒體的形式吸引，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使其探究問題的能力受到影響。因此，教師在運用這一教學(xué)輔助工具時，要注意尺度，多為學(xué)生創(chuàng)建一些手動的實踐活動，讓其通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，進而提升學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

（二） 課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師往往會以提問的方式進行課堂知識教學(xué)的引導(dǎo)，將問題作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的課堂參與度。但就目前教學(xué)分析來看，雖然教師意識到提問的重要性，但在問題的設(shè)計上卻存在一定弊端。首先是沒有充分地將教學(xué)內(nèi)容和知識核心體現(xiàn)出來，使得學(xué)生舉一反三的能力受到一定限制;其次是所提問題過于簡單或者過于深奧，學(xué)生要么可以直接給出答案，要么不在理解范圍之內(nèi)，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、解決辦法初探

（一）提高對科學(xué)教育的重視程度

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要想保障課堂教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對科學(xué)學(xué)科教學(xué)予以重視，認識到科學(xué)教學(xué)對學(xué)生動手能力和思維能力的提升作用。首先，學(xué)校應(yīng)合理地安排課程，在科學(xué)課程設(shè)置上要體現(xiàn)和主課同等地位，并且不斷對教學(xué)資源和教師隊伍進行完善、優(yōu)化。其次，在教學(xué)資源配置上要重視對教材的選擇，設(shè)置合理的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性和全面性。在教學(xué)課時上也要有一定的保證，避免科學(xué)課程被其他文化課程占用。最后，在教學(xué)師資力量方面，學(xué)校要盡量選擇具有專業(yè)能力、實踐能力和教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)器材的購置和配備給予支撐，為科學(xué)教學(xué)提供良好的物質(zhì)資源保障基礎(chǔ)。

（二）改變科學(xué)教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)教師要對教學(xué)模式進行全面革新，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的地位和角色，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再將自身作為教學(xué)的主導(dǎo)者，而是以引導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色對學(xué)生進行教學(xué)。重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生做課堂和知識的主人。在教學(xué)實踐中，盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干涉，鼓勵其構(gòu)建自主化的學(xué)習(xí)模式和知識體系;在制定教學(xué)計劃和教學(xué)策略時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合實際情況和教學(xué)綱要，根據(jù)學(xué)生的興趣特點，創(chuàng)建合理、科學(xué)化的教學(xué)方案，努力為學(xué)生營造一個自由、民主、開放、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，強化教師和學(xué)生之間的互動交流，提升教學(xué)效果。

（三）合理應(yīng)用多媒體

在科學(xué)教學(xué)中，教師要對多媒體的教學(xué)手段合理運用，對學(xué)生有全面的考量，結(jié)合學(xué)生的個性化教學(xué)需要，從以下角度思考問題：首先是教學(xué)的目的。例如：教師在講解《電路》內(nèi)容時，可以將其中的知識概念或較抽象的知識以多媒體視頻或者圖片的方式展示，加上教師的板書講解，在對學(xué)生產(chǎn)生視覺刺激的同時，加深學(xué)生對相關(guān)知識的認知和印象，幫助學(xué)生達到掌握知識的目的。其次是教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的思維發(fā)展還不完善，很多時候無法獨立完成對知識的理解，這時教師可以借助直觀性較強的多媒體展開教學(xué)活動，建立學(xué)生和知識之間的聯(lián)系。最后是教學(xué)實施對象。教師在運用多媒體時，要考慮到學(xué)生的差異性和綜合性知識接受程度，有選擇性地插入多媒體技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)的針對性和實效性。

（四）提高課堂教學(xué)提問質(zhì)量

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的交流和互動，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行教學(xué)提問，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識的欲望，還能活躍課堂氛圍，使學(xué)生在自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對問題答案的探索，實現(xiàn)對知識的鞏固和運用，進而提升學(xué)習(xí)信心，有助于他們完成知識點連接的認知過程。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教育是眾多課程學(xué)習(xí)中比較基礎(chǔ)性的學(xué)科。不管是教師還是學(xué)生，都要對該科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)引起重視。教師要采取多元化的教學(xué)手段，針對具體的教學(xué)問題，制定有針對性的教學(xué)舉措，推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。