嘗試用多種形式布置作業

成衛東

作業是小學生學習的重要組成部分，能夠讓學生對學過的知識進行鞏固，還可幫助學生將新舊知識融會貫通，把書本知識和課堂上老師傳授的知識靈活運用，培養學生復習和預習的習慣，開發其學習數學的能力。因此，小學數學老師在上完課后，給學生布置作業意義重大。數學相對于其他學科來說比較枯燥和抽象，而且學生的理解能力有限，需要不斷地進行試題的訓練來提高學習質量。而老師可以通過布置數學作業，把枯燥的數學知識用靈活的具有趣味性的作業布置給學生，從而激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的質量。學習需要張弛有度，不能一味地死記硬背，否則學生一旦對學科產生抵觸心理，學習的困難就會變大。傳統的數學作業布置往往數量比較大，老師批改的工作量也很大，在批改上面浪費了好多時間。這樣不利于學生的學習，也不利于老師的教學工作，因此老師要通過對學生學習能力的了解，給學生布置合適的作業。

一、創新作業布置形式

老師在布置作業時首先要根據數學知識的難易程度，有針對性和目標性地進行作業布置。在出題的同時要注重題目的方式，要有創新性，要讓學生喜歡并愛做家庭作業，把枯燥乏味的家庭作業變得生動有趣。在做題的時候要留給學生思考知識的空間，讓其在輕松愉悅的氛圍中把學習成績提高。傳統的教學中，老師為了提高學生的學習成績，出現了作業留得多、題目留得多、學生寫不完的情況。因此，近年來教育部門為了減少學生寫作業的壓力和解決練習冊過多的問題，一直都在提倡給學生減負，減少學生學習的壓力和厭學現象。

（一）運用游戲布置作業

老師在數學作業的布置中，不要拘泥于傳統的練習題式的作業。要以學生為主導，利用學生動手和動腦的能力，讓其自己給自己布置家庭作業。例如：讓學生自己制作公式卡片，讓學生自己運用乘法口訣來編寫歌詞，等等。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也讓學生在游戲的過程中學會數學知識，從而激發其學習數學的興趣，老師在檢查作業時也更加輕松。

（二）運用競賽形式布置作業

利用數學競賽來布置數學作業，可以把班級里的學生分成幾組，每一組學生給另一組學生出題，在相關知識范圍內出題，難度可以分為三等：初級、中級、高級。然后評比哪一組出的題目合理性高，讓雙方進行做題比賽，獲勝者有關于作業上的獎勵。這讓老師在檢驗學生的學習進度和知識的掌握程度上也有了最快的方法。

（三）利用學習日志布置作業

小學生的專注力比較差，尤其是長時間做同一種類的課后練習題，很難全部完成，既消耗了時間，又無法得到有效的知識積淀。因此，讓學生書寫數學的學習日志，把課堂上聽懂的問題、沒理解透徹的問題以及對于數學知識和老師教學的感受用日志的方式記錄下來。這既能調動學生的積極性，又能提高學生對學科的認識，同時也能促進老師批改作業的多元化。

二、針對不同學生的學習能力布置作業

每一位學生的成長背景和身體素質都不同，每一位學生對于數學這門課程的接受能力也各不相同。有的學生理解力強，有的學生接受知識比較慢熱，在這種情況下，傳統的布置作業的方式已經跟不上時代的發展。傳統的留作業情況是一致的，老師只要拿著相同的答案去批改作業就行了。傳統的方式方法需要改革，要針對學生的個體差異有針對性地布置和批改作業。讓不同的學生在數學這門課上除了要跟上教學進度以外，還能夠讓有數學天賦的學生得到更長遠的發展，讓數學學習接受力差的學生不厭倦數學，甚至激發其學習數學的興趣。

針對不同學習層次的學生開展不同方向的作業布置。在教學過程中，由于學生接受知識的能力各不相同，因此，可把作業分成普通知識練習、中等難度練習和高難度習題。首先，針對接受力弱的學生，普通知識習題占數學作業的百分之八十，中等難度的習題占百分之十五，高難度題占百分之五。其次，針對接受力強、學習數學有天賦的學生，普通知識習題占作業的百分之五十，中等難度的習題占百分之三十，高難度習題占百分之二十。這樣的留作業方法，既能讓學生掌握學習數學的方向，也能讓老師批改作業的速度提高。

三、布置作業注重靈活性和創意性

學習數學是比較枯燥的和抽象的，要利用布置作業的靈活性把學習數學的難度降低，讓學生學習數學不再有難度，讓老師能夠積極地參與進來，提高批改作業的效率。例如：學生學習了什么是矩形，矩形面積的求解是長乘以寬，老師在布置作業時就可以根據實際物體來讓學生作答。讓學生在回答問題時，能夠把矩形生動形象地聯想出來。

給小學生布置數學作業不能因循守舊，要有創新和創意，要讓學習數學成為一種樂趣，讓老師細致精心地為每一位同學布置和批改作業，讓學生沉浸在學習的歡樂中，讓學習數學知識不再困難。