在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

張玉紅

隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國已邁入世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之列。要?jiǎng)?chuàng)造更多高精尖技術(shù)產(chǎn)業(yè)，才能站得更高，這就需要大批創(chuàng)新型人才。十年育樹，百人育人，這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，要從小抓起，從根本上下功夫。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間等概念的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。在教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力尤為重要。筆者就在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，進(jìn)行了以下探究。

創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于用新的角度、新的思考方法來解決實(shí)際問題。這就需要先有知識(shí)的輸入、糅合，形成新知識(shí)再輸出，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)仁不讓地承擔(dān)了這一重任。我們要借助靈活的教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維;要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

一、教學(xué)出現(xiàn)的問題分析

現(xiàn)在，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求以學(xué)生為課堂主體，以高效課堂為目標(biāo)進(jìn)行教育教學(xué)。但很多地方課堂采用“一言堂”灌輸式教學(xué)，教與學(xué)脫節(jié)，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考過程。長此以往，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，教師就要有課堂教學(xué)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在創(chuàng)新中潛移默化熏陶學(xué)生。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

（一）教學(xué)目標(biāo)層次分明，著力培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力

創(chuàng)新性思維是在學(xué)生掌握了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維邏輯推理而逐步形成的。所以，在教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要層層遞進(jìn)，一個(gè)問題既是結(jié)束又是開端。以人教版四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，首先提到“數(shù)”，學(xué)生能想起哪些數(shù)字呢？有數(shù)字1，10，100，1000，10000等等，數(shù)不勝數(shù)。有的學(xué)生馬上回答，這些數(shù)據(jù)之間的進(jìn)率是“10”即10個(gè)1是10，10個(gè)10是100，10個(gè)100是1000，10個(gè)1000是1000，那10個(gè)10000是多少呢？既然相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，滿10向前進(jìn)一，可不可以按照十進(jìn)制繼續(xù)往下讀呢？學(xué)生由十萬到百萬到千萬再到萬萬，萬萬是億。這樣，由一個(gè)已知問題延伸出新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在不斷探索思考中完成了知識(shí)積累，溫故而知新，在沒有心理障礙的前提下輕松學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高了創(chuàng)新性思維能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富飽滿，給予學(xué)生創(chuàng)新想象的空間

小學(xué)生思維發(fā)散、注意力不集中。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)豐富多樣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生思考時(shí)間。例如，在《常見的數(shù)量關(guān)系》教學(xué)中，教師把教室臨時(shí)布置成文具店，有學(xué)生提供的筆、本、文具盒等一系列學(xué)習(xí)用品，組織學(xué)生分組進(jìn)行購買活動(dòng)。每支鉛筆0.5元，購買3根，共需要多少元錢？每本筆記本2元，購買5本，共需要多少錢？由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，并在黑板上寫出正確答案，當(dāng)各組都完成后，分析這個(gè)算式的等量關(guān)系，首先知道每件商品的價(jià)錢和購買數(shù)量，就能求出一共用了多少錢。在這里，每件商品的價(jià)錢定義是什么？購買量定義是什么？一共用的錢數(shù)定義是什么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)很快歸納出單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這一關(guān)系式。這樣，課堂教學(xué)從日常生活角度出發(fā)，給予了學(xué)生充分的創(chuàng)新想象空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。

（三）教學(xué)手段靈活多樣，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維

學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜、由表及里的思維鍛煉過程。數(shù)學(xué)抽象而枯燥，許多學(xué)生學(xué)不透徹，這就需要教師采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。如，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，以動(dòng)畫的形式剖析問題。在《觀察物體》一課教學(xué)中，教師給出一個(gè)三層或四層的小正方體組成模型，要求學(xué)生數(shù)出有幾個(gè)小正方體。很多學(xué)生會(huì)有空間死角，數(shù)數(shù)時(shí)總會(huì)有遺漏。如果借用多媒體教學(xué)，把模型一層一層分解平鋪開來，形象直觀，他們很容易就能數(shù)對(duì)，再把模型還原回去，還能把隱藏的小正方體找出來。這樣，不但能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神，碰撞出智慧的火花。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)積極有效，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新

學(xué)生是知識(shí)的接受者，課本是知識(shí)的載體，而教師就是學(xué)生和課本之間的橋梁。教師要扎根課本，將知識(shí)融會(huì)貫通，要與學(xué)生密切溝通交流，關(guān)注學(xué)生知識(shí)吸收情況，讓學(xué)生做到課中學(xué)、學(xué)中練。學(xué)生知識(shí)接受能力存在差異，教師要給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考;要持肯定態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、開拓思維，尋找解決問題的途徑，進(jìn)行知識(shí)梳理歸納，完成自我思維創(chuàng)新過程。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，就要充分利用課堂教學(xué)過程，運(yùn)用靈活教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)上幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維;要給予學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，認(rèn)同學(xué)生的思維性創(chuàng)新理念，正確引導(dǎo)學(xué)生更深入地創(chuàng)新，為今后向更高層次發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的創(chuàng)新型人才。