調整設計思路提高家庭作業實效性

朱敏

家庭作業是數學課堂學習效果的延伸。合理設計與評價家庭作業，能夠幫助學生及時消化吸收和鞏固拓展課堂中學習到的數學知識。在近年來的實際工作中，我發現部分教師所布置的數學家庭作業重數量、不重質量，重過程、不重效果，導致家庭作業沒有達到預期效果。針對這種情況，我們一線小學數學教師應盡快轉變思維觀念，尊重學生個體差異，創新家庭作業設計與評價模式，不斷提升小學數學家庭作業實效性。然而在平時的教學實踐中，我發現大部分家長和學生對待家庭作業態度不夠端正，敷衍了事，不求實效。如何激發學生的學習興趣，提高作業的實效性，成為擺在我們眾多數學教師面前的一道難題。

一、家庭作業存在的問題及原因分析

（一）“質”與“量”的矛盾

為了達到“以熟求巧，以量取勝”的目標，有的教師在布置家庭作業時，重數量，要求學生不僅當天要完成課后習題、專題學案，還要適當進行拓展訓練。大量的訓練，使得一些學生無暇消化吸收當天所學的知識點，無暇總結反思漏洞，而是忙著解題。過量的作業不但沒有起到“提質增效”的作用，學習質量難以保證，同時還帶來學生的厭倦、逆反和疲憊，甚至出現“抄作業”等負面現象。

（二）“吃不飽”與“吃不消”的矛盾

受家庭環境、生活經歷、認知能力等因素的影響，學生的差異化的數學學習能力是客觀存在的。在教學中，教師必須尊重學生間學習能力、學習基礎等方面的個體差異。部分教師在布置數學作業的時候“一刀切”，導致部分學困生感覺到作業難度過大，自信心逐步喪失，有的只能應付或抄襲;而一部分基礎較好的學生則感覺難度過小，無法激起他們挑戰的斗志和欲望，這部分學生無法從攻克難題中獲得成就感。

（三）“師”與“生”的矛盾

小學生最不愿意做的作業是枯燥無味的重復計算。而我們有的教師在設計作業時，形式上的創新不夠，過于單一，頓頓都是“白米飯”，無法激發學生寫作業的興趣;有的教師作業評價不及時、不活潑;有的僅僅是指出學生作業的對錯，沒有和家長有效溝通，也沒有對學生進行適當的鼓勵，挫傷了部分學生的學習積極性。

筆者認為，存在以上問題的主要原因有以下三個方面。一是思想認識不到位。教師和家長對家庭作業的認識存在偏差，以量取勝的傳統思維還沒有徹底扭轉。有的家長認為教師給學生布置的作業越多，就意味著工作越負責，認為學生做得越多，就學得越好。二是思維創新不到位。隨著時代的變遷，教師的教學方法與學生的學習方式出現不對稱現象。課外作業設計主觀性太強，忽視學生的個體差異;過多注重知識的重復練習，忽視學生的自主學習;過多的單一、機械的作業，忽視學生的多樣性需求。三是合力凝聚不到位。家庭作業主要是在家里完成，有的家長過度重視家庭作業，在學校布置作業的基礎上，打著老師的旗號層層加碼;有的家長對家庭作業重視不夠，沒有按照教師的要求督促孩子在規定時間完成作業;有的學生甚至用手機百度答案，家長不知情，家校之間沒有建立有效的溝通，沒有形成合力。

二、提升家庭作業實效性的對策和建議

（一）轉變觀念，適應時代性

受時代變化影響，現在的家庭子女少，以我今年帶的班為例，獨生子女家庭占比超過42%，大部分學生都是以“小皇帝”“小公主”的角色度過童年的。全部的關愛、物質上空前的滿足使師生關系發生了翻天覆地的變化，教師再也不是“主人”，師道尊嚴逐步轉變為師生之間的互相尊重，這就決定無論是課堂教學還是設計課后作業，都不再是教師發號施令“一面倒”，而是要建立平等的良性互動溝通。針對新時代小學生好勝心強、受挫能力弱的現實特點，教師應充分發揮作業批語在激勵學生學習過程中的作用，運用學生喜愛的表情包、動漫等評語，給予他們激勵性的批語，增強學生學習的動力和完成作業的主動性，激起學生挑戰難題、戰勝困難的勇氣與欲望。

（二）多層設計，尊重差異性

課后作業設計重在鞏固課堂知識，要講究實事求是。尊重學生的個體差異，就是實事求是。教師在設計家庭作業過程中，要堅決避免“一刀切”，要做到“因人而異”“因才而異”“因勢利導”。在作業設計過程中，教師應針對學生的個體差異，設計層次性的作業。通常可采用“1+X”（1即規定作業，就是大家都要完成的作業;X即自選作業，就是給有能力的學生布置興趣作業）。以差異化的作業量和難度系數，為每一個學生創設練習提高發展的環境，讓每個學生都成為實踐的成功者;讓每一個學生都能從數學課后作業中嘗到成功的喜悅;讓能力突出的學生有“炫耀”的資本。

（三）融入實踐，突出趣味性

數學課程標準明確指出，小學階段的數學教育，必須培養學生能夠初步運用數學思維方式去觀察、分析現實社會，從而解決生活及學習中遇到的問題，增強運用數學的意識。這就要求教師要了解學生個體情況，在設計作業的時候，盡量避免簡單的重復運算;要將所教學的知識點，融入實踐，從學生日常生活和已有的經驗出發，讓他們通過身邊的吃的、用的、玩的等實踐活動深化認識、掌握規律，用自己學到的知識來解決生活中現實問題，學以致用。這樣，既可體現數學的價值，同時也能培養學生知行合一的好習慣。

（四）家校互動，增強合作性

課后作業設計是一個動態的過程，效果的評估需要教師和家長密切配合共同完成。要建立良好的作業反饋機制，教師要讓家長知道當日有哪些作業，哪些是必做題，哪些是選做題;家長要督促孩子按時完成作業，同時將作業完成情況及時向老師反饋;教師應根據家長的反饋情況，適時調整課后作業設計思路，以常態化、科學化的設計，提高家庭作業的實效性。