設(shè)計出學(xué)生喜愛的個性化作業(yè)

曹翠

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和應(yīng)用。針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的數(shù)量過多、形式單一、內(nèi)容統(tǒng)一而又脫缺乏實用性的現(xiàn)象，教師有必要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計多樣化的、有選擇性和實用性的個性化作業(yè)，促進學(xué)生主動積極地參與練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的一個重要組成部分。好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，不僅有利于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，強化習(xí)得的技能，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助教師有的放矢地實施新的教學(xué)。

一、作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)量過多，缺乏目的性

受應(yīng)試教育以及升學(xué)壓力的影響，不少教師還在沿用題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置了大量的作業(yè)，占用了學(xué)生的課間休息時間。雖然作業(yè)量多，但是作業(yè)的效率卻不高。

（二）形式單一，缺乏趣味性

一些教師只設(shè)置一些機械的計算或運算類的書面作業(yè)，形式單一、缺乏趣味。這雖然也能幫助學(xué)生鞏固書本知識，但學(xué)生無法體會做作業(yè)的樂趣，是不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的。

（三）內(nèi)容統(tǒng)一，缺乏針對性

部分教師考慮不到學(xué)生之間的個體差異，都設(shè)置同樣分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，并且要求學(xué)生在相同的時間內(nèi)完成。這種“一刀切”的方式容易使學(xué)困生產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)優(yōu)生沒有成就感。

（四）脫離生活，缺乏實用性

一部分教師純粹地為了考試而設(shè)置作業(yè)，脫離了學(xué)生的生活實際，使學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于發(fā)展學(xué)生應(yīng)用新知識解決生活問題的能力。

二、設(shè)計學(xué)生喜愛的個性化作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計，就是依照小學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計形式多樣的、與現(xiàn)實生活緊密相連的、富有探索精神的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

如何設(shè)計出個性化的作業(yè)呢？筆者結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗，談一談在個性化作業(yè)設(shè)計方面的幾點做法。

（一）設(shè)計多樣化作業(yè)——彰顯趣味性

由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)識水平有限，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果很大程度上取決于學(xué)習(xí)的動機興趣。根據(jù)這一特點，教師可以設(shè)計形式多樣的趣味性作業(yè)，吸引學(xué)生主動積極地投入作業(yè)練習(xí)。

1.口頭型作業(yè)

口頭型作業(yè)就是說說講講、不需要動筆的作業(yè)。這種作業(yè)形式尤其適合低年級。如低年級“數(shù)的運算”是最基礎(chǔ)的運算教學(xué)，為高年級學(xué)習(xí)“四則混合運算”做好了鋪墊。因此，要特別重視“數(shù)的運算”的算法及算理的教學(xué)。作業(yè)設(shè)計時就可以采用“說一說”“問一問”口頭作業(yè)的形式，幫助學(xué)生輕輕松松掌握算法及算理，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力都能得到鍛煉。

2.競賽型作業(yè)

小學(xué)生都有好勝的心理，教師可以設(shè)計競賽型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和攻堅精神。如：計算競賽、數(shù)學(xué)常識競賽、數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.游戲型作業(yè)

游戲型作業(yè)就是一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無味的現(xiàn)象，根據(jù)實際情況把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成游戲的形式，變相地鞏固了書本的知識。如在一、二年級可以設(shè)置“對口令”的游戲，幫助學(xué)生熟記10以內(nèi)或20以內(nèi)加減法、乘法口訣表等內(nèi)容。

4.日記型作業(yè)

日記型作業(yè)就是以日記的形式把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)的感受記錄下來。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記的過程中，梳理了學(xué)過的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)、反思的能力和書面表達(dá)能力。

（二）設(shè)計實踐型作業(yè)——體現(xiàn)應(yīng)用性

實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的重要方式。教師在作業(yè)的設(shè)計上，要多設(shè)計一些實踐型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生有意識地解決問題的能力。

1.調(diào)查型作業(yè)

在條件允許的前提下，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地實施調(diào)查研究，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如，在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計》相關(guān)知識后，教師讓學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)的壓歲錢使用情況，繪制自己喜歡的統(tǒng)計圖，分析數(shù)據(jù)總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，并給同學(xué)們提出合理的建議。以此鍛煉學(xué)生的收集、整理數(shù)據(jù)和分析、判斷、推理能力。

2.探究型作業(yè)

學(xué)生能積極地探究是新課程倡導(dǎo)的又一理念。在設(shè)計作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和活動經(jīng)驗，設(shè)計適合學(xué)生探究的作業(yè)，來開發(fā)學(xué)生的思維和智力，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)了《長方體和正方體的表面積》后，可以讓學(xué)生探究：包裝3本同樣大小的長方體課外書，有多少種包裝方法？怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？

3.制作型作業(yè)

教師可以多設(shè)置一些制作型的作業(yè)，讓學(xué)生手腦并用，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，可以運用圖形運動的相關(guān)知識，讓學(xué)生設(shè)計并繪制美麗的圖案，各年級還可以定期繪制數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖等。

（三）設(shè)計選擇性作業(yè)——突出學(xué)生的主體性

由于受家庭、社會等因素的影響，每個學(xué)生的思維和發(fā)展是有差異的。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的具體差異來設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生都有選擇的空間。

1.分層作業(yè)

分層作業(yè)就是要針對不同水平的學(xué)生設(shè)計難度不同的練習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，只需要設(shè)置一些最基本的模仿性練習(xí)，樹立他們的自信;針對能力一般的中等生，設(shè)計變式練習(xí)，再穿插一些稍有難度的題目，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高;而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)優(yōu)生，設(shè)計一些有深度的、綜合性強的拓展練習(xí)，挖掘他們的潛力，訓(xùn)練他們思維的靈活性。

2.作業(yè)超市

教師可以把豐富的、有價值的作業(yè)集中起來，建立“作業(yè)超市”，讓學(xué)生在作業(yè)超市里選擇適合自己的作業(yè)，真正地把作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生。

三、結(jié)語

總之，教師只有基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深刻地研讀教材，遵循學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，從生活實際出發(fā)，精心設(shè)計，才能設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個性化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生慢慢地愛上數(shù)學(xué)，愛上個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)。