提高學生自評和自我反思的能力

張梅花

在新課程改革不斷深入的背景下，小學數學教學工作要更加注重采用多樣化授課手段。教師在注重為學生講解理論知識的同時，還要提升學生的核心素養，讓學生形成良好的自評和自我反思能力。自評能力以及自我反思能力都是學生應當具備的基本品質。在教學過程中，教師應始終關注提升學生的各項能力，教師也要不斷學習先進的教學理念，改變傳統教學形式，正確看待當前教學工作中存在的不足，避免學生始終處于一種被動學習狀態而無法達到理想的教學目標。在教學工作中，教師應加強對學生的引導，應科學運用教學方法，讓學生的學習化被動為主動，融入學習各環節，高度集中注意力，積極思考。教師要引導學生在學習中進行自我評價，以及針對同學的回答進行正確的評價;在學習中反思，在交流中反思，在反思中成長。

一、運用數學史料，培養學生的自評能力

對于處于小學階段的學生來說，自我評價意識相對薄弱，并且對自我評價的理解較為片面。在數學學習過程中，他們很少對自身學習效果以及態度開展評價，甚至部分學生單純認為自我評價就是批評自我，反思自身在學習中存在的不足。對此，教師在讓學生進行自評時，大部分學生都是只會在自身學習過的內容中尋找存在的薄弱環節。在這樣的情形下，很難讓學生形成良好的評價意識，并且難以激發學生的自我評價熱情。這就要求教師改變傳統教學方式，運用有效的手段來激發學生自我評價能力，規范并落實學生自評機制，在這一潛移默化的過程中讓學生養成良好的自評習慣。

例如，教師可以利用數學家陳景潤探索證明“哥德巴赫猜想”的故事來啟發學生。故事講述了陳景潤刻苦鉆研、全面研究，并且在這一過程中，不斷進行自我評價以及修正。雖然過程十分困難，但他卻從未想過放棄，在遇到各種問題時，也是專心致志，潛心研究。教師通過這一故事，激發學生情感上的共鳴，認識到提升自評能力的價值，激發自評熱情;并且讓學生明確，自評并不是為了尋找自身缺陷，而是在自評過程中不斷提升和完善自我。

在之后的教學過程中，教師在評講練習時，可以先讓學生瀏覽自己的練習反饋情況，進行思考和訂正;然后，在交流時，讓有錯誤的學生針對自己的錯題進行自評，說說自己當時是如何思考的、哪里犯了錯誤、經過思考后準備怎么辦。要求學生在自評時，其他學生注意傾聽;自評結束后，還要讓其他學生進行評價，自評與生評相結合。自評的形式，充分地提高了學生的解題能力，學生主動思考，將錯誤轉化為有條理的講解;其他學生的適時補充評價，又更進一步促進了交流。這樣，就大大提升了學生的數學素養。

二、組織多種方法，培養學生自我反思能力

（一）創設情境，喚醒反思

在數學學科中，為培養學生的自我反思能力，教師要注重創設良好學習情境，體現出學生的主體地位，為學生提供反思的空間。由于部分教師受到傳統教學理念的影響較為深遠，在教學工作中依然采用傳統教學手段授課，教師是課堂的主體，致使教學氛圍過于緊張、乏味，影響了學生學習興趣，很難激發其主觀能動性。在今后的數學教學工作中，教師應尊重學生的主體地位，注重創設良好的教學情境，為學生提供反思時間和空間，讓學生利用有限時間來處理實際問題，提升獨立思考能力。

例如，在有關“認識時間”的教學活動中，教師應創設良好教學氛圍，實現構建和時間有關的教學情境，促進學生對時、分、秒等重點知識全面掌握。

在教學工作中，? 教師可以為學生提出具有針對性的問題。 如：? “每天早上小明 7∶25從家出發。在經過35分鐘后能夠到達學校，那么同學們知道小明到學校之后是幾點嗎？”提出問題后，讓學生有足夠時間反思和消化，以此來加深對時、分、秒單位換算的理解，并加強計算能力。這樣，在提升教學效率的同時，讓學生形成良好自我反思能力。

（二）小組合作，促進反思

在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師注重和學生交流溝通，與其樹立平等、和諧師生關系。所以，教師應讓學生在課堂中勇敢表現自己，將自身價值和優勢全面展現出來，通過這種手段不僅能促進數學教學工作的有序開展，還會讓學生形成良好自我反思能力。

例如，當教師在講解“年、月、日”這一內容時，就采用了小組合作的教學手段。首先為學生分組，要求依據學生的認知能力、興趣愛好、知識基礎等分組，讓學生在小組中對年、月、日所存在的聯系深入探究，并完成把每年的大月份和小月份數量準確記錄。在這一過程中，教師可以為學生提供一定的時間，讓學生發表自身的看法，實現共同反思，從而得出具有針對性的結論。教師還要加強對學生的指導，時刻觀察每位學生的表現。當學生存在問題時，應指出學生錯誤，提升學生的獨立思考能力，最終讓學生形成反思熱情，更加主動地融入數學學習各個環節。除此之外，在探究實踐教學工作中，教師也應注重提升學生的自我反思能力。例如，當教師在為學生講解“認識角”這一內容時，就可以讓學生動手實踐，對各角的大小對比，并在這一過程中發現規律，通過讓學生動手實踐，不僅能提升探究能力，還將會形成良好反思能力。

三、結語

通過對上述問題的分析，我們充分地意識到在數學學科教學工作中培養學生自評和自我反思能力的重要性。但是，提升學生的自評能力以及自我反思能力并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力和堅持。因此，在后續教學工作中，教師應當采用各種先進的教學手段，明確教學目標，提升學生自評的積極性和主動性;要創設良好教學情境，為學生提供相互交流溝通的環境，讓學生在潛移默化中提升自評能力、自我反思能力，為促進學生的全面發展以及達到理想的教學效果奠定堅實的基礎。

【本文系南靖縣教育科學“十三五”規劃2019年度課題“提高學生自評和反思能力的研究”（立項批準號：njkt1905 ）的研究成果之一】