組織實踐活動培養(yǎng)學生學以致用能力

栗紅蓮

數(shù)學是一門源自生產(chǎn)生活實踐的學科，學生學習數(shù)學知識的最終目的也是要運用其來更好地解決實際生活中的各種問題。小學階段涉及的數(shù)學知識都是最基礎且與學生的日常生活密切相關的內(nèi)容，有萬以內(nèi)的加減乘除，有分數(shù)、小數(shù)以及百分數(shù)的加減乘除和混合計算，有元角分等人民幣知識。學生具備了扎實的計算能力，并厘清了人民幣之間的轉化關系，就能解決日常購物中遇到的金額計算問題。由此可見，人民幣面值的轉換以及計算是學生必須掌握的重點知識。因此，小學數(shù)學教師要結合學生的日常生活，加強人民幣知識的教學，從而讓學生意識到數(shù)學是解決生活問題的有力武器，提升其數(shù)學能力。

一、創(chuàng)設生活情境，調(diào)動學生的學習興趣

人民幣只有用于日常生活中，它們的價值功能、儲存功能以及支付功能等才能夠充分發(fā)揮出來。在教學活動中，如果教師僅僅呈現(xiàn)人民幣道具或相應圖片，那么在學生腦海中，人民幣就如同一個數(shù)學符號，這種學習活動的效率是非常低下的。而真實的生活情境，既能促使學生理解人民幣的價值，又可以讓其學習到人民幣之間的轉換關系，還能夠促使學生運用已經(jīng)構建的生活認知來展開數(shù)學知識的探索。因此教師在教學《認識人民幣》一課時，要創(chuàng)設生活化的教學情境，提升學生的學習效率。

教師可以運用多媒體呈現(xiàn)某學生購物的情境視頻。視頻中的學生在商場中選擇了一個練習本、一支自動鉛筆和一塊橡皮，售貨員說總共需要3元5角錢，該學生手中有一張5元人民幣，有三張1元人民幣。然后教師可以結合該視頻提出如下問題：“視頻中學生手中總共有多少元人民幣呢？假如你就是視頻中的同學，那么你應該付給售貨員多少元錢呢？”當學生做出相應回答后，教師可以再次提問：“如果上述視頻中的學生手中有一張5元和四張1元，那么他可以有幾種付款方式呢？”從而讓學生結合真實的生活情境認識人民幣，學習人民幣之間的轉化計算。部分學生有過實際的購物經(jīng)驗，他們能夠結合已有的生活經(jīng)驗迅速做出解答，部分學生在分析與解答時存在一定困難，教師要對其加強鼓勵與引導。

二、組織合作交流活動，引導學生認識人民幣

在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學生雖然明白人民幣的基本單位有元、角、分，但是并不知道日常生活物品的具體價格。因此在教學人民幣的相關知識時，教師不僅要引導學生學會人民幣之間的計算與轉換，還要引導學生對元、角、分等建立直觀的理解感知。

教師可以讓學生通過合作交流的方式，列舉出他們在日常生活中實際經(jīng)歷的購物，并說明所購物品的相應價格。對此，教師可要求每一個小組學生都要做出相應的表達，他們可以分享自己購買的衣服、玩具、文具、食物及其價格，然后將每個學生分享的內(nèi)容加以優(yōu)化整理，小組長將整理好的內(nèi)容公開呈現(xiàn)在班級學生面前。在合作交流模式下，學生能夠更加多元化地認知不同物品的價格，能夠對100元、50元、10元、5角、1角、1分等建立直觀的感知。

三、組織實踐活動，培養(yǎng)學生學以致用能力

人民幣在實際生活中運用廣泛，而且通過教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，如果學生在日常生活中有較多的購物經(jīng)驗，其在人民幣的認識與計算中就會表現(xiàn)得非常好。由此可見，生活實踐活動對于學生學習數(shù)學知識而言非常重要。因此，教師不妨組織學生開展與人民幣有關的生活實踐活動，從而全面培養(yǎng)學生的學以致用能力。

首先，是課堂上的實踐活動。教師可以在課前準備相應的道具，具體有人民幣道具、商品道具以及相應的價格標簽。學生可以分別扮演成售貨員或者顧客，顧客挑選好所需要的商品后，就要計算一下總的價格，然后完成付款的整個流程。扮演顧客的學生要認識手中的每一張人民幣，并計算商品價格，而扮演售貨員的學生則要計算商品的價格，計算顧客所付的錢是否需要找零等，因而每一個學生都會對人民幣加強認識與理解。

其次，教師要引導家長帶領其子女展開真實的購物活動，讓學生在真實的生活情境中運用人民幣。雖然課堂上的實踐活動與日常生活中真實發(fā)生的購物活動相似，但是學生內(nèi)心中也知道課堂活動是假的。因此教師要加強與學生家長溝通，讓家長帶領子女參與真實的購物活動，從而更好地培養(yǎng)學生的學以致用能力。比如，周末家長一般都會去購買日常生活用品，學生也會購買文具或者其他物品，家長可以在旁邊觀看子女的整個購物過程，并結合其具體表現(xiàn)做出相應的引導。

著名教育家陶行知先生的生活教育理念給我們的數(shù)學教學活動帶來很大的啟示，人民幣知識則是學生必須掌握的重點知識，且與學生的日常生活密切相關。學生只有認識了人民幣的面值，學會了不同面值之間的轉換，并體會了人民幣在日常生活中的應用，才能形成一定的數(shù)學素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師要在數(shù)學與生活之間架起橋梁，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，從而讓學生運用數(shù)學的思想和思維解決生活中遇到的問題。