以四史為載體加強師范生理想信念教育研究

黃敬兵

摘 要：師范生作為大學生中的一個特殊群體，其理想信念教育工作因其職業特性顯得便為重要。傳道者首先要明道、信道，只有師范生樹立起了共產主義遠大理想和社會主義共同理想，基礎教育階段的理想信念教育才更有保障。歷史是最好的教科書，應結合師范生培養實際，通過課堂教學、校園文化建設以及社會實踐等途徑引導師范生加強四史學習，從中汲取歷史智慧，堅定理想信念。

關鍵詞：師范生教育;四史;理想信念

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）04 — 0027 — 03

師范生作為基礎教育的后備力量和生力軍，肩負著培養下一代的重要責任，他們的理想信念不僅影響著自身的思想和行為，更直接關乎青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成，而青少年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，因此開展師范生理想信念研究具有重大的現實意義。歷史是最好的教科書，社會主義發展史、黨史、新中國史、改革開放史系統展示了社會主義由理論到實踐，中國共產黨帶領中國人民實現站起來、富起來到強起來的過程，蘊含著豐富的思想政治教育養分。對于當代青年而言，“四史”是必修課，而對于將來承擔青少年成長引路人的師范生而言，“四史”是樹立為黨育人、為國育才理想信念的“專業課”。

一、強化師范生理想信念教育的必要性

教師是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。〔1〕好老師的首要標準就是要有理想信念，必須在內心深處樹立起馬克思主義信仰和中國特色社會主義的信念。只有讓有信仰的人講信仰，才能引導學生真學、真信、真用。因此，師范生教育關乎青少年價值取向的養成，而理想信念教育在其中居于核心地位，直接影響“為誰培養人”的問題。

（一）傳道者首先要明道、信道，師范生理想信念關乎下一代的價值啟蒙。當前，我國進入新發展階段，國家對科學知識和卓越人才的渴求越發強烈，教育的基礎性地位和作用日益凸顯。理想指引人生方向，信念決定事業成敗，教育事業的發展需要強大的精神力量和價值支撐，沒有理想信念就會導致精神上缺鈣，就難以培養出適應和引領未來發展的一代新人。學校是人才培養的主陣地，大部分師范生畢業后將進入中小學從事基礎教育事業，而基礎教育正是青少年人生觀價值觀的重要啟蒙期，教師思想政治狀況投射出的言行舉止都會給學生帶來極大的影響。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。〔2〕作為傳道者，師范生自己首先要明道、信道，做先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，只有這樣才可以為學生樹立榜樣。

（二）心有所信，方能行遠，堅定的理想信念是師范生忠于教育事業的力量源泉。理想信念是促使師范生將教師作為職業轉變為事業的催化劑。根據對某地區對師范生的調查顯示，66.4%的學生選擇愿意從事教師職業，23.5%的學生選擇“看情況，哪里收入高去哪里”，10%的學生選擇“不愿意”，〔3〕反映當前師范生職業理想教育還存在薄弱環節。當前，基礎教育領域的教師崗位無論在社會地位還是在經濟報酬上競爭力都不是特別突出，受多元社會價值取向和實用主義價值觀念的沖擊，師范生的職業理想也隨之產生動搖。長此以往，難免會對教育事業的健康發展產生消極影響。為此，必須強化師范生理想信念教育，引導他們堅定對中國特色社會主義的道路、理論、制度和文化的自知、自覺和自信，認識到基礎教育之于中華民族偉大復興的重大意義，進而培養教師職業的自豪感和自信心，厚植獻身教育事業情懷，將社會（家庭）“要我當老師”轉變為師范生自發的“我想當老師”。同時培養他們到基層、到西部，到祖國需要的地方去的思想自覺和行動自覺，大力培育師范生勇擔當、講奉獻、肯吃苦的精神品質。

（三）學高為師，身正為范，堅定的理想信念為師范生刻苦學習、立德修身提供內在動力。功崇惟志，業廣惟勤。崇高的理想信念是事業和人生的燈塔，決定著一個人的方向和立場，也決定著一個人的精神狀態和實際行動。縱觀當前師范生思想狀況，部分學生得過且過，對于自己是否從事教育事業缺乏明確認識，亦或是對于自己想成為一個什么樣的老師也沒有明確規劃，自然在學習中缺乏動力，碌碌無為。通過理想信念教育可以使師范生認識到教師在實現中華民族偉大復興歷程中的重要地位和自身所肩負的重大歷史使命，樹立“學高為師，身正為范”的職業追求，從而激發學生奮發有為，積極進取的內在動力，真正朝著“四有”好老師的方向不懈努力。

二、四史融入師范生理想信念教育的內在邏輯

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確提出，“推動理想信念教育常態化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育”〔4〕。四史是一部立體展現黨的奮斗、新中國的發展、改革開放的成就以及社會主義建設的歷史。通過“四史”學習，師范生可以深刻把握習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史邏輯，在鑒往知來中堅定理想信念。

（一）在學習四史中砥礪強國之志，做中華民族復興偉業的奮斗者。當前，00后已經逐漸成為師范生的主力群體，對黨帶領全國人民實現民族獨立和國家富強的艱辛奮斗歷程缺乏真切的感受。“欲要亡其國，必先滅其史;欲滅其族，必先滅其文化。”當前國內外意識形態斗爭激烈，其中的許多問題都牽涉“四史”。〔5〕這給大學生思想政治教育工作帶來新的挑戰。“四史”充分展現了不同歷史時期全國人民通過艱苦卓絕的努力不斷解決演變著的社會主要矛盾的歷程，其中蘊含豐富的思想資源和實踐智慧，為堅持和發展中國特色社會主義提供了充足精神營養和理論支撐。學習四史能夠幫助師范生從思想上弄清楚、理解透中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好，從而從內心深處厚植愛黨愛國情懷，堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。唯有這樣，未來師范生才能在教師崗位上做到以理服人、以情感人，才能更好地傳播先進思想文化，自覺擁護黨的執政地位，當好學生成長成才的引路人。

（二）在學習四史中培育責任擔當，做黨和國家教育事業的生力軍。作為基礎教育領域的準教師，師范生肩負著培養擔當民族復興大任時代新人的重任，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理的重要使命。如何讓師范生深刻領會并以實際行動擔起時代重任，是師范生理想信念教育的關鍵內容。縱觀歷史，教育事業關乎國家前途命運，關系民族興衰存亡。師范生學習“四史”，特別是黨史、新中國和改革開放史，可以從中找到教育事業所處的歷史方位，清楚教師所擔負的使命任務，從中學習勇于擔當負責的優秀品格，強化教師職業認同，堅定職業理想，并將其轉化為培養綜合素質，提升育人本領內在動力，為最終在教師崗位上做到教書和育人的緊密結合，為專業技能傳授與理想信念教育的高度統一奠定基礎。

（三）在學習四史中領悟傳承優良作風，做人民滿意教育的奉獻者。回望來時的路，中國共產黨憑借長期奮斗中形成的敢為人先、百折不撓、吃苦耐勞、勇于奉獻、精忠報國、忠貞不渝等優良革命作風，走過了千山萬水，取得了舉世矚目的成就。一代人有一代人的長征，作為基礎教育事業的后備力量，師范生必須學習“四史”，進一步領悟黨的優良作風，并將其融入到師德養成、文化習得、技能培養和教育實踐各個環節。對某市師范生調查結果顯示，當前師范生在社會共同理想、社會主流意識形態的認同度和行動力上還存在明顯不足，呈現出重個人職業理想輕社會共同理想、重學歷層次提升輕基層教育奉獻等問題，只有四分之一的師范生表示愿意去基層工作，僅有32.2%的學生愿意去基礎教育薄弱的西部農村地區。〔6〕“志不求易者成，事不避難者進”，面對人民對更好更公平教育的需要和教育不平衡不充分的發展現實問題，面對艱苦繁重的基礎教育工作和艱巨的教育發展任務，四史所蘊含的艱苦奮斗、求真務實、頑強拼搏的革命傳統和革命作風可以有效引導范生保持對黨的教育事業的絕對忠誠，筑牢正確的思想根基，培養直面困難挫折的無畏擔當，砥礪奮勇爭先的進取精神和奉獻品格，在為教育事業建功立業中增長真學問，練就真本領。

三、以四史為載體加強師范生理想信念教育的實現路徑

師范生理想信念教育的特點在于，要將社會主義共同理想和個人的教師職業理想相結合，構建完整的價值體系。在四史為融入師范生理想信念教育過程中，要突出四史的理論學習、現實演繹和實踐體驗，讓師范生學得懂、信得過、用得上，建立起對馬克思主義理論、社會主義事業、改革開放道路、中國共產黨執政地位的堅定信仰，科學把握個人理想與社會理想的辯證關系，從而做到知過往、懂當下、明未來。

（一）強化四史理論學習，構建思政課和專業課協同發力的理想信念教育課程體系。作為大學生思想政治教育的主渠道，思政理論課具有開展理想信念教育的先天優勢，必須用好用足。要進一步優化思政課教學內容體系，深刻闡述馬克思主義理論學說，深化學生對中國特色社會主義道路的理性認知和情感認同，深切體會中國共產黨的領導是歷史的選擇、人民的選擇。中共中央國務院下發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出，要充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源。為此還必須通過專業課，強化師范生理想信念教育特別是職業理想教育。每個學科的發展史都包含了一代又一代教師、學者孜孜不倦的追求，每個專業都曾在社會主義建設、改革、發展歷程中作出貢獻，每一門課程都曾經涌現出一批甘于奉獻、嘔心瀝血，默默奉獻的優秀老師。這些都是能夠從“四史”中挖掘到的鮮活素材，專業課老師要結合專業知識進行潤物無聲的灌輸，推動師范生理想信念教育入腦入心。

（二）強化四史現實演繹，構建黨團活動和校園文化相結合的第二課堂體系。第二課堂是師范生提升綜合素質、拓展知識視野重要平臺，在推進“四史”教育過程中，應當結合師范生專業實際、認知習慣和專業技能培養需求（如三字一話、多媒體制作、朗誦等），把理想信念教育融進學生喜愛的表現形式和載體中，通過聽、說、讀、寫、演，實現思想升華，達到以文化人，以文育人的效果。“四史”中，黨史有最為豐富的教育資源，青年也最為熟悉，可通過創作話劇、微視頻，開展紅色詩詞書法比賽、黑板報大賽等形式讓學生參與演繹，感受紅色文化魅力;新中國史是黨帶領人民進行社會主義革命、建設和改革的歷史，可以通過觀看紀錄片、主題展覽、唱紅歌、朗誦等形式，讓學生感受70余年翻天覆地的變化;改革開放是推進中國特色社會主義現代化建設中具有重大意義的事件，可通過紀錄片、改革開放親歷者講座、參訪考察現代化建設成果等形式，讓學生深刻認識改革開放是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路。社會主義發展史是世界社會主義從空想到科學、從理論到實踐、從一國到多國的發展歷程，可通過舉辦讀書會、學術沙龍、專家講座等形式，讓青年理解為什么中國特色社會主義能夠成為世界社會主義發展史上的最精彩華章。

（三）強化四史實踐體驗，構建理想信念教育、專業技能培養和服務社會相融合社會實踐體系。陶行知先生提出“社會即學校”、“生活即教育”的理論，他指出：“不運用社會的力量，便是無能的教育。”社會實踐活動是開展理想信念教育最有效的方式之一，同時也是師范生檢驗理想信念教育正確與否的重要途徑，能夠起到強化和鞏固理想信念的作用。根據師范生的專業特點，可以從三個方面著力，將“四史”融入社會實踐。一是通過參訪愛國主義教育基地，紅色革命根據地，采訪老紅軍、改革開放重要親歷者等形式，在歷史遺跡、革命文物、親歷者口述中重溫“四史”，以真切的史實回應課堂內容，讓信仰的力量直抵心靈。二是組織學生深入革命老區、改革開放先進地區考察調研，感受中國的發展成就，并切身體驗當前的國情、民情，從而堅定社會主義理想信念、增強社會責任感。三是發揮師范生專業優勢，組織師范生把所學“四史”融入到文化教育方面的志愿服務活動中，如進入中小學課堂講述四史故事、到紅色景區進行義務講解、到紅色老區開展文化藝術下鄉活動等，有條件的還可以利用暑假前往紅色革命老區開展支教、社會實踐，將專業實踐與社會公益結合起來，在服務社會中增強專業技能、培養奉獻精神，增強理想信念教育的實效性。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕習近平總書記教育論述講義〔M〕.北京：高等教育出版社，2020：201.

〔2〕習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話〔N〕.人民日報，2014-09-10（02）.

〔3〕〔6〕高源潔.“90后”師范生理想信念存在的問題及對策——以重慶市幾所師范院校為例〔J〕.重慶電子工程職業學院學報，2017，（04）：54-58.

〔4〕中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議〔N〕.人民日報，2020-11-05（02）.

〔5〕王炳林，劉奎.關于學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的思考〔J〕.思想理論教育導刊，2020，（08）：64-71.

〔責任編輯：侯慶海〕