將思政元素融入到《高分子化學》課程教學中

李巖 徐小燕 袁偉忠 常志宏 周春才

摘? 要：在專業課堂中開展課程思政已經成為每個專業課教師需要用心學習和研究的重要課題。該文以高分子專業必修課程《高分子化學》為例，提煉了該課程中蘊含的思政元素，將專業認同和責任擔當、科學態度和科學精神、可持續發展和環保意識、愛國情懷等思政元素與專業知識點緊密結合，使知識傳遞、能力提高與價值塑造融會貫通，從而達到思政育人的目的。

關鍵詞：課程思政? 高分子化學? 課堂教學? 改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（c）-0169-03

Integration of Ideological and Political Factors into Polymer Chemistry Course

LI Yan? XU Xiaoyan? YUAN Weizhong? CHANG Zhihong? ZHOU Chuncai

（School of Materials Science and Engineering， Tongji University， Shanghai， 200092 China）

Abstract： It has become an important topic for teachers to study and study carefully in professional classroom. Taking polymer chemistry as an example， this paper abstracts the ideological and political elements contained in the course， and combines the ideological and political elements such as professional identity and responsibility， scientific attitude and scientific spirit， sustainable development and environmental protection awareness， patriotism and professional knowledge points， so as to integrate knowledge transmission， ability improvement and value building， thus， the purpose of Ideological and political education can be achieved.

Key Words： Course ideology and politics; polymer Chemistry; classroom teaching; Reformation

近年來，上海市各高校不斷對思政育人方式進行探索，并在課堂中不斷實踐，取得了較好的成效[1-2]。專業課程作為“課程思政”的重要組成部分，目前在高校進行得如火如荼，已經成為當前教育教學部門、高校以及教師非常關心的一個問題。專業課程思政是以課程為載體，通過實施主體教師將“思政元素”引入到專業課程的教學當中，實現專業授課中知識的傳授與價值引導的有機統一，達到“全程育人、全方位育人”的教育目標[3]。

《高分子化學》是材料專業高分子方向非常重要的一門專業基礎課，目的在于使學生通過學習掌握高分子化合物的合成原理、熟悉聚合方法、了解高分子化合物結構與性能間的關系，為將來從事高分子材料的開發、研究、加工、改性及應用奠定基礎。該文以高分子專業中專業必修課《高分子化學》為例開展思政建設，深入挖掘專業知識點中所包含的思政元素，將思想政治教育貫穿于整門課的學習環節中，在專業知識的傳授中實現全方位育人。

1? 課程思政建設存在的問題及對策

1.1 教學考核和評價體系中對課程思政建設引導性不夠

長期以來、高校將思政課和專業課的教學分開安排，沒有重視在專業課授課過程中滲透思想政治的教育，更加沒有進行系統的培訓和學習指導。以《高分子化學》為例，課程教學的目標往往是專業知識、專業技能的學習與傳授，對課程傳授的對象——學生的實際思想關注不夠，在教學考核中沒有體現對思政教育方面的引導，讓教師在專業課教學中忽視了思想政治教育的重要性。高校的基層教學組織應當大力推進專業課程走向課程思政，制定相關的制度，加大對專業課程教師的培訓力度，組織各種形式的教研活動，鼓勵專業教師充分挖掘和拓展專業課程的育人價值[4]。鼓勵專業課教師承擔課程思政教改課題，深度挖掘思政元素，制訂相關的教學大綱、教案以及培養計劃，并將專業課中是否融入思政環節作為教學考核評價的要素。采用專業課程聽課及演講比賽的形式，樹立思政模范，帶動并促進其他專業課走向思政教學。

1.2 專業教師對課程思政建設重視程度不夠

教師是推進專業“課程思政”建設的關鍵所在。一直以來高校重科研、輕教學，對專業課教師的評價往往是以發表多少科研論文，獲得多少科研項目為依據，造成專業課教師不能全身心投入授課當中。此外，專業課教師往往存在“專業敏感、政治鈍感”的現象，在教學中有的教師認為“課程思政”僅僅是思政課的任務和責任，其他專業課程則只管專業知識和專業技能的傳授。要解決這一問題，作為承擔教學工作的主體，老師在專業課中一定要明確自己的責任感和使命感，牢固樹立以學生為中心的理念，對學生高度負責，課堂上應該引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和做人的準則，培養出新時代黨和國家需要的、德才兼備的高分子專業人才[5]。

2? 《高分子化學》課程思政元素的提煉

2.1 有關專業認同感和責任擔當的思政元素

由于學生是在大三剛剛接觸專業基礎課，他們對專業的發展前景乃至個人的發展規劃，往往是憧憬而又模糊的。高分子化學課程的開設對于學生了解高分子材料、熱愛本專業，乃至成長為國家需要的專業技術人才，具有非常重要的作用。因此，在授課過程中有必要將我國高分子材料發展的歷史和現狀，特別要結合當前國內的實例對學生進行介紹，激勵學生熱愛自己的專業，讓學生對這個專業及就業前景充滿信心。2019年新型冠狀病毒肺炎牽動了全國乃至全世界人民的心，而此次抗擊新型冠狀病毒戰役中，高分子材料同樣發揮著舉足輕重的作用，從醫用口罩和一次性防護服、防護目鏡和面罩，到輸液、注塑用品、藥品包裝材料，火神山、雷神山兩座醫院的“物理隔膜，全封閉收集污水處理”建設方案及施工過程廣泛使用多種高分子材料，在保證病患醫護人員生命健康保障的同時，也將醫院對周邊環境帶來的負面影響降到最低。用這些身邊的例子，讓學生在學習高分子材料專業知識同時，增強學生專業認同感、責任感和使命感，幫助學生樹立學以致用、報效祖國、造福人類的遠大志向，把個人的小我融入祖國的大我，為祖國的發展貢獻自己的力量。

2.2 有關可持續發展的思政元素

高分子材料既是國民經濟的重要基礎性產業，也是一個國家先導性的產業，它的未來可持續發展十分重要。結合該思政元素，在講尼龍66的制備中可以結合單體己二腈來談可持續發展的重要性。目前，己二腈的生產技術還掌控在國外公司手中，國內尼龍66的生產企業只能外購該產品，致使生產利潤微薄。我們國家也曾做過相應的努力，如遼陽曾經引進法國技術，但由于消耗高、流程長、利潤低而停產，山東潤興雖然建設了丙烯腈電解法工藝，但是由于試車時發生了爆炸，至今仍未復產。國內己二腈生產技術還將長期被國外公司壟斷，進而導致尼龍66甚至其他尼龍產品產業的發展還將嚴重受制于人。通過這個案例，我們注意引導學生高分子材料未來的可持續發展十分重要，我國多年來一直是高分子材料的生產和消費大國，但是與發達國家和跨國公司一直存在不小的差距，高分子材料作為先導性的產業，做強做優是未來可持續發展的首選[6]。

2.3 有關愛國主義精神的思政元素

中國的高分子研究起步于建國初期，當時國內一批高分子科學家分別在高分子化學、高分子物理以及高分子加工等不同領域開展了開創性的工作，為我國高分子學科的發展奠定了堅實的基礎。這些科學家們的貢獻是偉大的，更偉大的是他們百折不撓、無私奉獻的精神以及偉大的愛國主義精神，因此可以將他們的事跡融入到高分子化學的授課過程中。比如：在緒論中講到高分子材料的分類方式，根據用途可以分為塑料、橡膠、纖維、涂料、膠黏劑和功能高分子。功能高分子中再以離子交換樹脂為例，那么就可以介紹我國“離子交換樹脂之父”何炳林先生的愛國主義事跡。新中國成立，何炳林先生在美國獲得博士學位后，放棄了在美國優越的生活和工作待遇，突破層層阻撓回到祖國。回國后，在他的主持下成功地合成了當時世界上所有的離子交換樹脂品種，并建立了我國第一家專門生產離子交換樹脂的工廠，生產的產品核燃料鈾為我國原子彈成功爆炸和原子能事業發展做出了巨大貢獻。通過和課本結合來弘揚科學家愛國主義精神，發揮科學家愛國主義精神的示范作用，激發學生的民族自豪感和自信心，激勵學生們把愛國情、強國志、報國行統一起來，增強責任感和使命感，為建設世界科技強國凝聚力量。

2.4 有關科學精神的思政元素

在高分子化學的授課過程當中，科學的“求真精神”也貫穿于各個章節當中。比如在介紹自由基聚合方法時，除了介紹傳統的聚合方法，還引入了原子轉移自由基聚合（ATRP）的學習。ATRP創始人之一的王錦山博士克服實驗室條件簡陋的困難，親自設計了反應流程，用手工制作的微反應器進行聚合，為ATRP在短時間內得以實現提供了重要的實驗保證。然而，他的國外導師Matyjaszewski教授始終不肯接受王博士在第一篇論文中提出的ATRP機理，對自由基的存在也表示懷疑，王博士對此決不相讓，與他據理力爭不下10個回合。同時，由于Matyjaszewski教授在接到王博士第一篇ATRP通訊初稿前一直沒有時間閱讀ATRA文獻，于是王博士復印了大約20多篇ATRA的文獻供Matyjaszewski教授赴德國BASF開會期間閱讀。實驗上，他也不斷地努力證明自由基聚合的屬性。正是在王博士對科學的“求真”探索下，Matyjaszewski教授這才認同ATRP的提法和機理，并于1995年春ACS年會上特地強調ATRP這個概念是王博士提出的，使得ATRP方法成為當前高分子化學研究和產品開發最熱門、最前沿的方向之一。通過上述具體的實例告訴學生，要做好某個事情，必須要身體力行、具有敏銳的視覺和鍥而不舍的科學探究精神。

2.5 有關環保意識的思政元素

高分子化學是一門以化學為基礎的學科，它不僅會涉及到化工原料、化工試劑以及各種添加劑的使用，而且會涉及到實驗室小試、中試以及生產放大等工藝過程的實施。因此，在單體、溶劑、工藝路線、添加劑、生產設備等的確定和選擇時，首先要考慮使用者的安全，同時全面考慮原材料的揮發性、輸送過程貯存的穩定性、“三廢”的處理和回收等[5]。比如：在講到聚氨酯預聚體的應用時，我們提到了著名的“毒跑道”事件，可能的原因是使用了過量的有機溶劑、塑化劑，以及施工過程當中不良的操作。為此，陶氏化學開發了水性跑道技術，不含任何的有機溶劑，環保綠色無毒無味，適合中小學、幼兒園、托兒所，以及居民聚居的小區鋪設。2017年這項技術獲得了技術創新界的奧斯卡獎—— R&D 100的獎項。在這個案例中，我們引導學生重點關注高分子材料在制備過程中的環保問題，提高每個人的環保意識，重視高分子材料的回收和再利用。

3? 結語

“守好一段渠，種好責任田”，課堂是學生學習的主要場所，專業課教師既是傳授理論知識和實踐技能的主體，又是學生人格建成的靈魂工程師，如何將思想教育融入專業課堂教學內容中，對專業課教師提出了更高的要求。高分子學科發展得非常迅速，知識更新速度飛快，專業教師不能單純依靠書本，需要與時俱進，運用新觀念、新方法和新思路去引導學生，深度挖掘思政要素，并緊密結合課堂內容，從正面教育和引導學生，成為學生良好人格塑造和正確價值觀養成的“引路人”。

參考文獻

[1] 鞏娜.課程思政在大學教育當中的應用——以上海市高校為例[J].大學教育，2018（10）：157-159.

[2] 李旭芝.高校“課程思政”存在的問題及解決路徑研究[D].河北師范大學，2020.

[3] 李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（8）：28-29.

[4] 史興嶺，徐玲利.將思想政治教育融入到高校專業課教學中去——以“新材料概論”課程為例[J].產業與科技論壇，2018，17（16）：206-207.

[5] 賈曌.在高分子化學專業教學中實施課程思政的探索與實踐[J].山東化工，2018，47（21）：167-168.

[6] 朱夢潔.“課程思政”的探索與實踐[D].上海外國語大學，2019.