淺談中小學勞動教育課程體系的構建策略

摘 要：中小學勞動教育課程是培養學生綜合素質、勞動精神，提升學生勞動品質的重要課程。它不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能讓學生掌握解決生活中問題的多種方法，培養學生的勞動品德，以促進其全面發展。但是目前的中小學教育中，大多數學校以文化課教學為主，忽視了對學生勞動品德的培養。在學校的課程安排中，勞動教育課程更是少之又少，導致學生的課外活動較少，使學生不能積累豐富的生活經驗，鍛煉動手能力。本文主要闡述了傳統手工技藝傳承與創新的時代背景下如何構建中小學勞動教育課程體系，旨在推進我國中小學教育全面發展。

關鍵詞：傳統手工技藝;傳承與創新;中小學;勞動教育

中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）25-0034-02

引? 言

傳統手工技藝在我國有幾千年的歷史，每項技藝都需要一代一代人去傳承和發揚。隨著現代社會的發展，很多傳統手工技藝在發展過程中受到了很多現代化思想的沖擊，很多手工技藝被機械制作取代，造成越來越多的手工技藝失傳。對于中小學勞動教育課程而言，傳承與創新手工技藝是一個新的發展方向，而且很多學校已經逐步開展類似的勞動文化課程，讓學生在學習中了解歷史、了解中國手工技藝文化。

一、傳統手工技藝傳承與創新的意義

在我國，很多傳統手工技藝被納入國家文化寶庫，成為遠近聞名的藝術形式。但是隨著時代的發展，人們對傳統手工技藝的關注程度逐漸下降，讓傳統手工技藝的傳承受到了一定的阻礙。因此，有力地傳承傳統手工技藝并保持創新發展理念，可以順應時代發展，滿足更多人對傳統手工技藝的需求，從而更好地將傳統手工技藝發揚光大[1]。

二、目前中小學勞動教育課程中存在的問題

（一）價值理念不足

很多傳統手工技藝對于中小學生而言是較為陌生的，因為他們所處的信息時代，充滿了各種電子產品及機械制造的成品，很少能夠真正體驗到傳統手工技藝的魅力。很多學生沒有意識到傳統手工技藝對我國文化發展的重要性，因此對這樣的課外活動提不起興趣，缺乏重視。所以，在平時的勞動教學中，教師要加深學生對傳統手工技藝的認識和理解，提升學生對傳統手工技藝的關注度。

（二）時代創新感較弱

隨著科學技術的不斷發展，生活中越來越多的東西被現代科技產物所替代，如很多生活用品已經不需要手工制作，完全被機械化的制造工藝所取代。所以，在目前的中小學勞動教育課程中，很多活動缺乏時代創新感，沒有緊跟時代的發展。很多學生在課堂上總是漫不經心，缺乏參與的興趣，這就造成中小學勞動教育課程沒有特色、缺乏活力。

三、新時代中小學勞動教育課程體系的構建策略

（一）學科融合，營造傳統手工技藝勞動氛圍

勞動教育課程的開展，需要勞動氛圍的支撐，尤其對于中小學生而言，良好的氛圍可以讓他們全身心地投入學習中。很多學科的知識可以互相貫通，最好的教學效果就是讓學生通過對一門課程的學習，將該學習方法應用到其他學科，從而提升自身的學習能力。因此，在勞動教育課程中，教師可以試著將學科融合起來，穿插其他學科內容，讓學生體會到傳統手工技藝在其他學科中均有所體現，從而提高學生的學習興趣及對傳統手工技藝的重視程度[2]。

例如，小學六年級語文教材中有篇課文是《北京的春節》，文章運用了很多描寫手法，從不同的寫作角度表現了北京春節的特點，讓學生了解了與春節有關的很多習俗和禮節。那么，在勞動教育課程中，教師可以此為契機，聯系《北京的春節》這一課，首先讓學生分享自己的學習體會，然后提出本節勞動教育課程就是從春節出發，制作春節習俗中常見的傳統手工制品，如窗花剪紙、扎彩燈、春聯等。由于學生對春節較為熟悉，他們都積極主動地參與到這些習俗事物的制作中，并在學習中很好地了解了與春節有關的習俗，增強了勞動參與感。

（二）知行合一，讓傳統手工技藝為班級添彩

“知行合一”一直是教學中非常推崇的理念。該理念要求教師在教學中不僅要教授給學生知識，還要讓學生通過行動應用掌握的知識，從而提升學生的學科應用能力及解決問題的能力。對于勞動教育課程來講更是如此，教師單純地為學生講授傳統手工技藝的理論內容，未免過于枯燥，而且學生理解起來也有一定的難度。所以，教師不妨將理論課堂改為理論結合實踐的課堂，讓學生一邊學習，一邊動手操作。這樣不僅可以加快課堂節奏，還能讓學生通過親手制作，體會到傳統手工技藝獨特的文化魅力。教師還可以設立班級文化墻，或者開設班級裝飾課，讓學生動手制作一件自己喜歡的傳統手工藝品，并在課堂上進行集體展示和品鑒，以提高學生的成就感，實現中小學勞動教育課程體系的有效構建。

例如，教師可以開展“勞動為班級添彩”的主題勞動教育課，讓學生自己動手制作傳統手工藝品，為班級文化增添色彩。首先，教師可以PPT的形式介紹各種手工藝品的歷史來源及制作流程，讓學生大概了解相關資料;然后發放制作材料，讓學生一邊學習，一邊制作，體會傳統手工藝品在生活及學習中的應用。制作完成后，教師可以邀請幾位學生上臺講述自己制作的手工藝品，如制作的難點、整體搭配的原理及適合擺放的位置等。這樣的課堂練習能很好地鍛煉學生的動手能力和邏輯思維能力，讓學生通過勞動教育課程學到更多的傳統手工技藝知識，進而提高學生的勞動素養。

（三）溫暖社會，讓傳統手工技藝為社會添彩

傳統手工技藝不僅為人們的生活增添了無盡的樂趣，還讓人類發展的過程變得更加有力量。因為文化發展推動著社會的進步，讓社會更加文明、和諧、健康。因此，面臨傳統手工技藝難以傳承和創新的今天，社會、家庭、學校及所有人都應該承擔起這份責任，用傳統手工技藝來溫暖社會。所以，在中小學勞動教育課程中，教師可以社會發展、社會文明為出發點，讓學生領悟自己動手制作的勞動成果不僅是為了完成課堂上的學習任務，還是滿足社會發展的需求。為此，教師可以組織學生開展一些勞動主題活動，將傳統手工技藝融入主題，提升學生的主動性，讓勞動教育課程更有意義和價值[3]。

例如，教師可以帶領學生走進敬老院，開展“勞動溫暖社會”的主題活動，組織學生和老人一起制作手工藝品，從而為敬老院增添溫暖的氣息，同時也讓學生了解自己的社會責任及傳統手工技藝的魅力和價值。首先，教師要明確活動主題，即通過和老人一起制作傳統手工藝品來降低他們的孤獨感，同時，要讓學生體會到傳統手工藝品在促進社會文明進步方面的重要作用。其次，教師要準備好足夠的物料，包括剪紙、扎染、花鳥文字、寫意扇面、燙畫葫蘆和羊毛氈等，引導學生和老人共同完成這些手工藝品的制作，以此培養學生敬老愛老的品德素養。這樣的勞動教育活動能讓傳統手工技藝發揮出更大的社會效用，讓學生學習更多的社會知識，從而進一步推動中小學勞動教育課程的有效實施。

結? 語

綜上所述，在中小學勞動教育課程中融入傳統手工技藝，不僅能讓學生體會到這些傳統手工技藝的魅力，還能讓傳統手工技藝得到很好的傳承和創新，發揮更多的光和熱。因此，在實際教學中，教師要做好課程研究和調查，通過多種課堂形式和課程活動來搭建完善且科學的中小學勞動教育課程體系，進而培養中小學生熱愛勞動的優秀品質。

[參考文獻]

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作者簡介：邵春瑾（1972.4-），女，黑龍江哈爾濱人，本科學歷，黑龍江教師發展學院基礎教育教學研究培訓中心實驗實踐教學教研室主任，助理研究員。