淺談幼兒動手能力的培養在數學活動中的重要性

張涵 陳方

摘要：如何培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，對幼兒全面、和諧發展且有深遠的意義，因此，對幼兒進行動手操作能力的培養在數學活動中是非常重要的。

關鍵詞：幼兒;動手能力;數學活動;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-198

但如何培養幼兒的動手操作能力，是我們廣大幼教同行共同探討和研究的問題，以下是我班根據《綱要》精神，把培養幼兒動手操作能力滲透在日常教育生活活動中的幾點做法：

一、動手能力的培養在數學活動中的作用應從以下幾個方面入手

1、將數學知識融入幼兒的一日生活活動中

幼兒具有強烈的好奇心，對周圍事物充滿興趣。幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利于激發幼兒學習數學的興趣。戶外活動時，我會讓幼兒數數種植園地有多少花草，當幼兒無法數清時，可以教他們用“許多”來表示，并請他們尋找自己身邊還有哪些東西也有“許多”，如盥洗室有許多小水杯、小毛巾，睡眠室有“許多”小床，活動室里有“許多”玩具等。這樣就可以從生活中，潛移默化的激發幼兒對數學的認識，從而增加幼兒對數學的學習興趣。

2、在數學活動中的動手操作能力的培養

我們知道科學活動同時也是操作活動，只有去動手操作，才能激發探索的愿望，孩子們從路邊撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫、葉子面具，到制作葉子標本等等，都體現著幼兒求知、探索、操作的愿望。

3、在音樂活動中，鼓勵幼兒用雙手表現美

我們在音樂活動中讓幼兒邊唱邊做律動，大膽創造、想像，鼓勵幼兒選擇不同的方式，表達自己的感情，用雙手表現美。

二、培養動手能力的注意事項

動手能力是一個人生存、生活、和工作的先決條件，對幼兒來說，也是早期發展思維、開發智力、養成樂于動手操作的良好習慣的一個重要前提，重視幼兒動手能力的培養，對幼兒學習數學何等重要。那么，在日常生活中怎樣幼兒的動手能力，又需要注意些什么呢？在教育活動中，首先激發幼兒動手創作的興趣，例如，幼兒在動手剪時有章可循。在慢慢引申到幼兒自己動手折，自己動手剪，自己動腦想，將剪好的圖形進行組合，粘貼出美麗的圖畫。如此一來，不但整個教育活動的目的達到了，而且也有效地培養的幼兒折、剪、貼的動手技巧。在常識教育活動中教師也要注意發動幼兒動手。如在認識大蒜、蘿卜、蕓豆可以讓幼兒在親手摸一摸，剝一剝。還可以讓幼兒學習簡單的種植方法，在游戲中培養幼兒的動手能力，幼兒的拼插技巧就在這輕松愉快的游戲中得到了鍛煉和提高。

注意培養幼兒的獨立性和創造性不但引不起興趣，而且也助長了幼兒的惰性。

例如，在教幼兒用橡皮泥捏小兔時，教師改變以往那種死板硬性的統一要求，而是啟發幼兒根據自己的經驗，捏出形態各異的小兔。這不僅開發了幼兒的智力，幼兒大部分時間是在家庭中生活，因此家庭中培養幼兒動手能力也是很重要的。

教師要向家長講明：動手是幼兒期發展的需要，這不僅能促進肌肉骨骼的發育，而且也能促進幼兒情緒和智力的發展。家長要改掉以往“保姆式”的教子方法，即事事處處不放心，不放手，總是跟在孩子屁股后面轉來轉去，過分操勞。

家長應該有意識引導幼兒做事。如擦擦桌子、洗洗抹布、掃掃地。同時要抓住時機不斷地對幼兒的勞動成果進行表揚，使幼兒逐漸意識到自己動手做事是大人們喜歡的，變得愿意動手，愿意做事。

三、為幼兒提供豐富的操作材料，激發幼兒學習數學的興趣

活動中為幼兒提供足夠的、具體的、可操作的活動材料，使每個幼兒都有操作的機會，獨立進行學習活動。這種活動能充分調動幼兒學習的主動性和學習興趣。隨著年齡的增大，幼兒的注意和興趣轉向數學的結果，幼兒為自己能解決問題，完成任務而高興，使幼兒獲得多種數學感性的學習的積極性和主動性，所以讓幼兒自己動手、動腦，能夠充分發揮幼兒們的能力，使所有幼兒們不知不覺中學習數學在，漸漸的培養起興趣。

四、有利于發展幼兒的數學邏輯能力

在數學教學過程中，將數學教育與操作相聯系，使得抽象的數學知識與具體的操作材料結合起來，就可以把數學教育的內容具體化、形象化，使幼兒易于接受，便于幼兒學習。因此在動手操作中對幼兒進行數學教育，能起到很好的教學效果。動手操作是幼兒喜愛的活動之一，因而可以在教室里設置一定的操作學習環境，為幼兒營造一個愉快、輕松的環境。幼兒在操作活動中，興趣濃厚，有利于發展幼兒的數學邏輯能力。

五、有利于發展幼兒的智力

動手操作方式對幼兒的思維能力和問題解決能力的提高，即是幼兒智力發展的動力，也是發展智力的有效手段，另外幼兒通過接觸到多彩多樣的操作材料，感知和認識到事物的不同特征，增長了相關的知識，為以后的智力發展奠定了基礎。在一些簡單隨意的操作材料當中，幼兒可以以自己的意愿和想象來創造性的主導操作材料，有利于發揮幼兒的想象力，促進其智力的發展。

在幼兒數學教學中，操作法的運用能充分調動幼兒的各種感官，使幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨立、愉快地體驗某一數學概念的屬性，對于幼兒來說，只有通過自身參與的各種實踐操作活動，才能獲得數學概念。而幼兒的思維在很大程度上帶有直覺行動性，他們在用手不斷地操作、擺弄過程中，發現并解決問題，獲得經驗，動作是他們思維的一種手段和表現，因此動手操作能力的培養對幼兒學習數學非常重要。

參考文獻

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