使用微課進行基礎(chǔ)會計教學(xué)的構(gòu)想

李笑一

摘 要：微課教學(xué)模式在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要作用。本文主要就使用微課進行基礎(chǔ)會計教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：微課 基礎(chǔ)會計 教學(xué)構(gòu)想

以往，教師采用傳統(tǒng)的方法進行基礎(chǔ)會計教學(xué)，忽略了以學(xué)生為主體，導(dǎo)致許多問題的產(chǎn)生，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者通過實踐探索提出，應(yīng)在基礎(chǔ)會計教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，通過微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的使用

微課教學(xué)模式以教學(xué)視頻作為核心，一般時長只有5～10分鐘，和傳統(tǒng)課堂相比微課只是一個課堂片段。另外微課主題突出，滿足學(xué)生的需求，沒有過多復(fù)雜紛繁的內(nèi)容。微課差不多幾十兆大小，而且可以支持網(wǎng)絡(luò)媒體播放，學(xué)生可以在移動終端自由學(xué)習(xí)微課知識。微課在實際使用過程當(dāng)中比較方便快捷。教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體課件以及素材制作資源包，創(chuàng)造出微課教學(xué)資源環(huán)境，使微課具有教學(xué)案例特點，利于教師教學(xué)水平以及專業(yè)能力的提高。由于微課課程內(nèi)容相對較少，所以，在微課的開發(fā)過程中，教師需要具備良好的解決問題的能力。

二、使用微課進行基礎(chǔ)會計教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)會計這門學(xué)科的理論性較強，相對枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要充分了解和掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識，而且還要弄清基礎(chǔ)會計知識間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來有一定難度。而采用微課進行教學(xué)有利于提升教學(xué)質(zhì)量和增強教學(xué)效果。由于采用微課進行教學(xué)能夠使教學(xué)主題更加突出，教師往往會將重難點知識融入微課視頻當(dāng)中，比如，在基礎(chǔ)會計專業(yè)中，小鍵盤快速錄入、珠算以及點鈔都是重要的內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會親自上臺進行示范，但這樣的教學(xué)方式無法照顧到所有的學(xué)生，很多學(xué)生無法看到教師的示范過程。而采取微課教學(xué)的方式，每個學(xué)生都能清晰地看到教師的整個操作過程，同時學(xué)生自己也可以在移動終端或者教學(xué)平臺上進行反復(fù)操作和學(xué)習(xí)，更加人性化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

以往教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行基礎(chǔ)會計的教學(xué)，很多學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。而采用微課教學(xué)模式授課，學(xué)生不僅可以對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在課后也可以通過微課進行復(fù)習(xí)，這在很大程度上讓學(xué)生更容易消化會計知識，同時也有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和限制，學(xué)生能夠快速地了解和掌握相關(guān)會計知識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（三）促進共享學(xué)習(xí)方式應(yīng)用

微課容量相對較小、時間相對較短，由于具備這兩個特點，微課在網(wǎng)上很容易實現(xiàn)廣泛的傳播。網(wǎng)絡(luò)本身具有知識共享性的特點。一方面，這有利于教師相互之間的學(xué)習(xí)和交流溝通，提高教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。另一方面，這也有利于學(xué)生和學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)心得，相互取長補短，同時也可以進一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更具有自覺性和自發(fā)性。

三、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中使用微課存在的問題

（一）教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，微課教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對采用微課這一教學(xué)模式進行教學(xué)的重要意義認識不足。雖然微課屬于一種較新的教學(xué)模式，還處于起步階段，但是其作用是顯而易見的。大多數(shù)教師還沒有很好地應(yīng)用微課，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，同時，學(xué)校應(yīng)加大微課教學(xué)模式的宣傳和推廣力度，尤其應(yīng)加強對年齡較大教師的相關(guān)培訓(xùn)，使年齡較大教師充分意識到采用微課進行教學(xué)的重要意義。

（二）微課技術(shù)有待提高

在會計基礎(chǔ)教學(xué)中，大部分教師意識到了采用微課進行教學(xué)的重要性，但是苦于沒有掌握相關(guān)的技術(shù)，難以通過微課提高基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)效果。比如，很多教師在進行微課選題時，往往缺乏針對性，導(dǎo)致在教學(xué)中基礎(chǔ)會計專業(yè)的重、難點知識不夠突出。另外，還有的教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)的過程中形式過于僵化和單一，制作的微課視頻對學(xué)生缺乏吸引力。為了提高微課制作水平，教師可以借助于PPT以及錄制視頻等多種方式來進行微課制作。與此同時，學(xué)校要進一步強化對教師的培訓(xùn)工作，使教師微課制作水平和制作能力得到進一步提升，只有這樣，才能夠保障微課在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮最大的作用。

四、基礎(chǔ)會計微課教學(xué)構(gòu)想

采用微課進行基礎(chǔ)會計教學(xué)，教師要特別重視內(nèi)容設(shè)計和選題工作。首先，在進行相關(guān)題目選擇時，要堅持實用性原則。題目選好、選準了，才有利于教師借題發(fā)揮。如果所選擇的題目過于簡單，會導(dǎo)致設(shè)計缺乏創(chuàng)造性，同時，也無法保障微課發(fā)揮其重要的作用。但是，如果選題過于高深，教師需要耗費過多精力和時間來對學(xué)生進行解釋，會造成大部分學(xué)生幾乎全程都處于相對懵懂的狀態(tài)中，喪失學(xué)習(xí)耐心。這樣，雖然教師在課堂上可能講得繪聲繪色，但學(xué)生聽起來卻是一頭霧水、云里霧里。這樣的微課教學(xué)方式往往難以達到提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)效果的目的。所以，在進行微課選題的過程中，教師要注意根據(jù)基礎(chǔ)會計這門學(xué)科當(dāng)中最具代表性、最為常見的知識點來進行選題和設(shè)計。

其次，微課通常時間相對較短，一般時長為5～8分鐘，所以，教師在進行知識點的講解時要直接切入主題，內(nèi)容應(yīng)符合新課程標準的相關(guān)要求。另外，教師講課時，語言要通俗易懂、風(fēng)趣幽默，具有感染力。這樣，才能營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會對教師講解的內(nèi)容感興趣，以利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、小結(jié)

總之，在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，微課已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是仍然存在很多不足，需要在實際教學(xué)過程中不斷進行探索和完善，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，以提高基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：南陽技師學(xué)院）