基于“釘釘”平臺(tái)線上互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐探究

【摘要】本文通過以牛津英語7B Module1 Unit2 中 “Choosing a film ”的線上教學(xué)為例，以釘釘平臺(tái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行“空中課堂”的后20分鐘的英語教學(xué)互動(dòng)，從課程資源的整合，課前設(shè)計(jì)的優(yōu)化;結(jié)合英語課程的特點(diǎn)，發(fā)揮釘釘平臺(tái)的優(yōu)勢(shì);課后反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】線上互動(dòng)教學(xué);釘釘平臺(tái)

【作者簡(jiǎn)介】謝小喬，上海市嘉定區(qū)疁城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

2020 年初，新型冠狀病毒并迅速傳播，疫情導(dǎo)致學(xué)校不得不停課，開展網(wǎng)上教學(xué)。為貫徹落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的相關(guān)要求，上海市教委在2月初就完成了《上海市各學(xué)科在線教學(xué)資源建設(shè)方案》的制定，確立“一個(gè)平臺(tái)、多種終端、多個(gè)渠道”“統(tǒng)一課表、自主選擇、雙師教學(xué)”“視頻授課、先錄后播、適時(shí)互動(dòng)”等基本原則。全面且系統(tǒng)地推出各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的空中課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，如何做到“雙師教學(xué)”;如何科學(xué)地結(jié)合市級(jí)課程，針對(duì)自己班級(jí)的班情學(xué)情，合理利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行在線互動(dòng)教學(xué)成了一線老師所必需要思考的問題。本文從筆者自己上過的一堂實(shí)踐課來進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)榫€上課程的互動(dòng)提供參考。

筆者所任教的班級(jí)是七（4）班，在傳統(tǒng)教室課堂上，一部分學(xué)生能夠積極舉手回答問題，進(jìn)行互動(dòng)。但整體英語水平較弱，尖子生少，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，口語較差，部分學(xué)生需要在老師的監(jiān)督之下才能完成指定的活動(dòng)任務(wù)。由于自己掌握的詞匯量不夠，又經(jīng)常受到中文思維的限制，思維拓展不夠，深層產(chǎn)出有難度，因此表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高。互動(dòng)是初中英語學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，沒有學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為互動(dòng)增加了難度，因此既要思考創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的途徑，又需要努力提升課堂的思維含量。作為一名教育工作者，筆者力圖從對(duì)一堂“云端”教學(xué)案例的分析中找到“云端”英語教學(xué)的基本策略。本門課基于“釘釘”平臺(tái)線上課程主要從課前設(shè)計(jì)、課中學(xué)習(xí)活動(dòng)開展、課后反思總結(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。

一、 一堂在“釘釘平臺(tái)”支撐下的英語教學(xué)實(shí)踐課

How to give advice？教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 熟悉提出建議的6種方式;

2. 針對(duì)不同的場(chǎng)景給出不同的建議;

3. 在他人遇到困難時(shí)，要給予適當(dāng)幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：合理利用提出建議的六種方式，提出建議。

教學(xué)方法：利用釘釘群的填表功能和視頻聊天兒功能技術(shù)讓學(xué)生更充分地進(jìn)行英語對(duì)話互動(dòng)。

教學(xué)過程：

1. 課前——結(jié)合市級(jí)課程資源、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

市級(jí)課程上的內(nèi)容是牛津7B Module1 Unit2 的第一課時(shí)“Choosing a film”。由于學(xué)生要在上完空中課堂之后，才能在釘釘上和筆者進(jìn)行互動(dòng)。因此，筆者提前把市級(jí)課程的預(yù)習(xí)單（圖一）在班級(jí)里發(fā)送，并且規(guī)定學(xué)生提前去熟讀課文，了解文本的大意，這樣一來，學(xué)生不至于對(duì)教材內(nèi)容感到陌生，還能夠?qū)處煵贾玫膯栴}、任務(wù)、作業(yè)等形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而自主掌握節(jié)奏。

市級(jí)課程的作業(yè)單呈現(xiàn)圖一的形式，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果影響很大。它能夠把課程里面的那些文字形式的內(nèi)容都轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，涵蓋重點(diǎn)知識(shí)的課件， 夠激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生能了解這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)以及有疑惑的知識(shí)點(diǎn)。

2. 課中——結(jié)合課程特點(diǎn)，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。

利用釘釘平臺(tái)功能，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)過程。觀看完空中課堂，就要正式開展線上互動(dòng)了。線上課堂互動(dòng)開展主要通過直播+視頻課形式實(shí)施。上課簽到、完成表單，讓學(xué)生連麥回答問題等在直播課進(jìn)行，直播互動(dòng)課教學(xué)環(huán)節(jié)不只是重復(fù)空中課堂市級(jí)課的內(nèi)容，而是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、或?qū)W生的興趣點(diǎn)以及課前調(diào)查的疑惑點(diǎn)做重點(diǎn)講解，而視頻會(huì)議則是讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的發(fā)言，針對(duì)文本內(nèi)容發(fā)表自己的想法，彌補(bǔ)空中課堂的不足。下面筆者將針對(duì)自己的這一堂課做具體說明。首先，筆者針對(duì)空中課堂的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題（圖二所示），利用釘釘填表的形式，發(fā)布在釘釘群，用來檢驗(yàn)學(xué)生空中課堂的聽課效果，更加具有針對(duì)性。釘釘填表有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，完成填表之后立刻提交，可以一目了然地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況報(bào)告（圖三），筆者可以有針對(duì)性地對(duì)課文中的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解，節(jié)約時(shí)間。如第一個(gè)問題 Which film would kitty like to see ？ ，參與答題的同學(xué)共有36人，回答正確的為16人，20人回答錯(cuò)誤，說明有一半多的同學(xué)沒有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者不僅要告訴學(xué)生答案，還要告訴他們?yōu)槭裁词沁@個(gè)答案，正所謂不僅要知其然，更要知其所以然。而對(duì)于第三題What's the film “Police Story” about ？（圖四），正確率則達(dá)到了88.89%，這說明大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了這道題，筆者也就無需多講，一筆帶過即可。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者不僅可以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化過程，也可對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、 外延做深入講解 。

3. 課后——反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法。總體來說，本堂課互動(dòng)直播課把空中課堂和班情結(jié)合起來，巧妙運(yùn)用設(shè)計(jì)當(dāng)堂測(cè)試，檢驗(yàn)市課聽課效果，彌補(bǔ)線上教學(xué)劣勢(shì)。通過梳理重難點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生提升對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)能力。此次在線教學(xué)，筆者巧妙運(yùn)用了“釘釘平臺(tái)”的填寫表單和視頻會(huì)議功能，使得原本不太可能的生生互動(dòng)變成了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生整體反應(yīng)良好。網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)教學(xué)能夠克服空間約束，使教學(xué)更加有效地向課前和課后延伸，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及學(xué)習(xí)掌握情況，都能迅速地通過后來計(jì)算并且給予精準(zhǔn)的評(píng)判，且所有的學(xué)習(xí)資源都會(huì)留下痕跡，便于學(xué)生溫故知新。其次，線上教學(xué)可以帶來課堂對(duì)話方式的不同。一般來說，教師在傳統(tǒng)的課堂中，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話，而在此次課堂中，對(duì)話方式則變成了多對(duì)多的交流，更加有利于每一個(gè)學(xué)生的表達(dá)。再次，線上教學(xué)還能突破教材的限制。比如，此次筆者所選擇的教學(xué)內(nèi)容就不是書本上的內(nèi)容，而是通過資源整合中逐漸形成的適合本班級(jí)學(xué)生的全新的學(xué)習(xí)模式。由于是第一次以這樣的方式進(jìn)行，學(xué)生興趣十足，在對(duì)話的過程中也不斷交流碰撞了許多新的思想火花。

當(dāng)然，在目前的條件下，在線教學(xué)還不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)。首先，是發(fā)展不平衡。在一般情況下，簡(jiǎn)答的內(nèi)容是可以通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行，但是對(duì)于復(fù)雜的，需要有完備的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的課程，則要求較高的硬件設(shè)置。短時(shí)間內(nèi)不是所有地區(qū)、所有學(xué)校，或者每一個(gè)學(xué)生都能覆蓋到的。其次，線上教學(xué)現(xiàn)在還處于探索階段，整體來說，技術(shù)還不是很成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象。此外，筆者還注意到了，在目前的技術(shù)條件下，緊緊依靠直播平臺(tái)進(jìn)行授課，似乎缺乏了人與人之間的情感溝通。無論是真誠(chéng)的交流，還是熱情的對(duì)話，都因?yàn)槭窃诰€學(xué)習(xí)而被過濾掉不少。

二、結(jié)語

基于“釘釘”平臺(tái)線上互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐探究，把在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分利用起來，不僅發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、 監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。至于課堂的形式，可以根據(jù)實(shí)際情況，具體開展，線上課主要用來完成知識(shí)的反思。在已有豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，在線課程的實(shí)施不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)工作的重復(fù)，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成高階思維。這就包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及課堂教學(xué)成果的回顧、 總結(jié)、反思、批判等。教師的教學(xué)要盡量做到生動(dòng)形象。通過現(xiàn)代化技術(shù)，將枯燥無味的抽象概念具體化、形象化，讓學(xué)生看得清楚，聽得認(rèn)真，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也要主動(dòng)配合教師，教師需通過以知識(shí)為核心的合理課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生由單純被動(dòng)的“吸收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的“參與者”。

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