英語(yǔ)與中藥文化的教學(xué)融合

劉芯蕊?趙靜

【摘要】語(yǔ)言是文化傳播的工具，也是文明延續(xù)與傳承的載體之一，文化交流需要借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)中必須克服不同文化交流的障礙，學(xué)生要進(jìn)行一定的文化學(xué)習(xí)。基于此，本文從職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重英語(yǔ)與中藥文化融合的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);中藥文化;教學(xué)融合;策略

【作者簡(jiǎn)介】劉芯蕊，北海市衛(wèi)生學(xué)校;趙靜，北海市北海中學(xué)。

中藥文化不僅是自然科學(xué)領(lǐng)域的中國(guó)醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)，而且是具有深厚的民族文化底蘊(yùn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。因而，在醫(yī)學(xué)類學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重醫(yī)藥學(xué)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)的融合。本文的目的是通過(guò)實(shí)踐性研究，探究英語(yǔ)與中藥文化融合的路徑，希望能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥文化的理解，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)中西醫(yī)藥文化的交流。

一、英語(yǔ)與中藥文化的教學(xué)融合的重要性

中藥文化是中華文化不可缺失的一部分，具有極高的研究?jī)r(jià)值，在全世界都頗具影響力，不僅匯集了眾多學(xué)者在養(yǎng)生、藥材、藥學(xué)方面的研究成果，而且還包含大量古今學(xué)者的藥詩(shī)作、藥謎語(yǔ)等在民間流傳久遠(yuǎn)，富有無(wú)窮無(wú)盡的哲學(xué)魅力，令人回味無(wú)窮。我國(guó)的文學(xué)名著中出現(xiàn)了大量的中醫(yī)藥內(nèi)容，中國(guó)古代四大名著中，涉及中醫(yī)藥知識(shí)的描述高達(dá)291處，其中有13個(gè)詳細(xì)記載的醫(yī)學(xué)案例，1145種病癥、45種藥方發(fā)現(xiàn)了青蒿素，被用于瘧疾的治療。她的發(fā)現(xiàn)讓世界更加認(rèn)可中醫(yī)藥的國(guó)際地位，促進(jìn)了中醫(yī)藥文化走向世界。

英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言課 ，而且是一門(mén)拓寬知識(shí)面、領(lǐng)略世界文化的素質(zhì)教育課程，是學(xué)生文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)，必須充分兼顧學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課程教學(xué)的平衡性。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使得中醫(yī)藥文化滲透到英語(yǔ)語(yǔ)言的交流中是不可忽視的，不少院校的英語(yǔ)教師都在探索如何將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

由此看來(lái)，深入學(xué)習(xí)文化內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不可輕視的特殊意義。教師要意識(shí)到中藥文化在文化研究中的價(jià)值，將英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與中區(qū)藥文化相融合，在日常英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化思想與價(jià)值，形成中醫(yī)藥思維和表達(dá)的習(xí)慣，推動(dòng)中醫(yī)藥文化更好地走向國(guó)際社會(huì)。

二、英語(yǔ)與中藥文化的教學(xué)融合的策略與方法

1.利用英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)與中藥文化的教學(xué)融合。英語(yǔ)語(yǔ)境是指使用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。事實(shí)上，一個(gè)英語(yǔ)單詞可以在很多語(yǔ)境中使用，而且它的意思是不同的。因此，在翻譯成漢語(yǔ)時(shí)，我們需要根據(jù)不同的語(yǔ)境把它翻譯成不同的意思。艾倫是著名心理學(xué)、教育學(xué)研究者，他提出了有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的三種方法：結(jié)構(gòu)分析法、功能分析法、非分析或經(jīng)歷法;語(yǔ)言教學(xué)涉及三個(gè)維度，一是側(cè)重于傳統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)（包括語(yǔ)法、翻譯法等），二是注重于“為交際而學(xué)”的交際語(yǔ)言教學(xué)場(chǎng)地，三是強(qiáng)調(diào)“通過(guò)交際而學(xué)”。作為不間斷的三種教學(xué)方法，尤其是從維度一到維度二的升華過(guò)程，事實(shí)上是一種跨文化交際能力的內(nèi)化過(guò)程。文化現(xiàn)象的教授不僅要通過(guò)教材進(jìn)行，還要注重挖掘?qū)W生的主觀感受，使學(xué)生融跨入文化的情境中，進(jìn)一步提升其語(yǔ)言素養(yǎng)以及跨文化傳播能力。

2.運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西醫(yī)文化的理解。比較學(xué)習(xí)法是一種差異比較的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)跨文化交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，在對(duì)不同區(qū)域不同國(guó)家的文化差異的辨別中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化理解。從研究?jī)?nèi)容與研究理論來(lái)看，中西醫(yī)在文化上存在較大差異，但是并不妨礙二者的交流與融合，正是因?yàn)槎叽嬖诓町?，才能夠體現(xiàn)中二者的文化獨(dú)特性。一般而言，在英語(yǔ)翻譯中，中醫(yī)與西醫(yī)英文翻譯在概念上還存在分歧，比如，“腎”在西醫(yī)中是重要的臟內(nèi)器官，是泌尿系統(tǒng)的排泄器官，腎在中醫(yī)里被認(rèn)為是生命之源。中醫(yī)認(rèn)為“腎”是集生殖、泌尿、呼吸功能于一體，外連耳竅、前后二陰、骨髓的大體系。中醫(yī)關(guān)于五臟六腑的研究有著一套完整而獨(dú)特的體系。譬如，“心”在中醫(yī)看來(lái)是人思考的主要器官，但是在西醫(yī)看來(lái)“heart”卻只是指一個(gè)器官，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其主要作用。在中醫(yī)里，“心”是一個(gè)人是否有思想、是否有生命特征的主要判別器官，它是整個(gè)人體系統(tǒng)的核心部位。綜上可以發(fā)現(xiàn)，中西醫(yī)有著很多看似相近卻有著不同意思的概念，這就需要用比較教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文化交流。教師還需要根據(jù)不同的主題，采用不同的方式引入文化知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生與英語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行“個(gè)人”接觸，可采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，如直接闡述、角色扮演、案例分析等，這樣有利于讓學(xué)生靈活地運(yùn)用英語(yǔ)傳播中藥文化。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與中藥文化的教學(xué)融合。簡(jiǎn)單蒼白的語(yǔ)言描述并不能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，而借助多媒體教學(xué)技術(shù)卻能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容通過(guò)圖文并茂的方式展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。結(jié)合比較學(xué)習(xí)法，多角度分析中西醫(yī)文化的區(qū)別與差異，教師可以將不同的照片、文字內(nèi)容通過(guò)聲音與視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的感官受到刺激，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的感官參與學(xué)習(xí)，獲得更加直觀的感受，幫助學(xué)生找到中西醫(yī)文化的不同，克服了兩種語(yǔ)言之間的諸多文化差異。

近幾年，為了宣傳中醫(yī)藥文化，受到了廣泛好評(píng)，成為展示中醫(yī)文化的重要途徑促進(jìn) 了中西醫(yī)文化的交流。隨著我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，中醫(yī)藥文化與國(guó)際醫(yī)藥文化的交流日益密切，也提醒著廣大醫(yī)學(xué)院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提高重視度。社會(huì)對(duì)“外語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科的結(jié)合是當(dāng)今社會(huì)促進(jìn)國(guó)際交流的趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)院校在教育改革中，要將英語(yǔ)教學(xué)融入專業(yè)課程中，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

4.結(jié)合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，要從學(xué)生記憶一定數(shù)量的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)單詞，到訓(xùn)練醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的閱讀理解能力，才能全面提高醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。然而，由于種種原因，醫(yī)學(xué)院校尤其是針對(duì)中醫(yī)藥文化的英語(yǔ)教學(xué)水平還不高，不能滿足醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)需求，中醫(yī)藥英語(yǔ)教學(xué)亟待探索和改革。英語(yǔ)作為跨文化語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)體系，是一個(gè)跨文化交流的教學(xué)模式。教師要學(xué)會(huì)利用身邊有效資源，創(chuàng)設(shè)文本教學(xué)和情境教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)而促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、探索其中的精髓。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有一個(gè)全面的學(xué)習(xí)體系，要將英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性發(fā)揮到最大，從而促進(jìn)跨文化交流。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。學(xué)生可以分組討論或扮演醫(yī)患角色，模仿中西不同文化對(duì)醫(yī)患行為和語(yǔ)言運(yùn)用的影響。

傳播中藥文化是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不可推卸的責(zé)任。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)文化的理解。在教授醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不能忽視專業(yè)學(xué)科的重要性，英語(yǔ)僅僅作為傳播的工具，是學(xué)生對(duì)中藥文化進(jìn)行傳播的手段。英語(yǔ)教師不能單一地講授語(yǔ)言，還要注重語(yǔ)言與專業(yè)學(xué)科的融合，深刻感知中藥文化的價(jià)值與魅力，提升對(duì)中藥文化的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，躬身踐行中藥文化。中藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師邀請(qǐng)外國(guó)教師和學(xué)生舉辦文化講座，加強(qiáng)學(xué)生和外國(guó)教師的交流，讓學(xué)生在交流中了解文化差異。除了與外國(guó)教師交流之外，還可以去大學(xué)附屬醫(yī)院開(kāi)展外語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)綜合實(shí)踐課是學(xué)校授課的重要內(nèi)容，教師和學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課體驗(yàn)很快就可以將中藥文化融入日常教學(xué)中。而且，中藥文化是中國(guó)人認(rèn)識(shí)自然生命的文化，是一種修養(yǎng)身心、治療疾病的健康文化，是一種提高幸福指數(shù)的生活文化。

為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，可適當(dāng)開(kāi)展中醫(yī)文化家庭活動(dòng)，讓學(xué)生宣傳相關(guān)文化知識(shí)，體驗(yàn)簡(jiǎn)單會(huì)診、日常理療等中醫(yī)活動(dòng)，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)醫(yī)院（診所）“三位一體”的合作教育模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以英語(yǔ)為主的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以交流為基礎(chǔ)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)傳播中藥知識(shí)和文化，實(shí)現(xiàn)中藥文化與世界接軌。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合我國(guó)中藥文化的特點(diǎn)，增進(jìn)與其他國(guó)家語(yǔ)言文化的交流，為實(shí)現(xiàn)中西藥文化交流培養(yǎng)更多社會(huì)復(fù)合型人才。

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