微課在小學英語教學中的應用

如今的教育教學已離不開信息技術，而且教育日趨多樣化，除了在課堂上的常規教學之外，教師還應充分利用碎片化時間讓學生們進行個性化學習，這是現代教育的發展需求。微課在小學英語教學中的創新應用，正是順應這種發展需求的。

微課是一種以5-10分鐘的短視頻作為主要的載體，教師講授某個英語知識點、語法點，設置英語活動情景而開展的教學活動。微課的主要特點是短小，特別適合小學生的年齡特點。一節英語微課要有與本節課教學內容相關的教學設計、教學課件、相配套的習題及教師的課后教學反思等。微課和傳統的常規教學有許多相同點，它是在傳統常規教學基礎上發展起來的一種新型教學模式。

一、微課在英語課前預習中的應用

學生每次在學習課文前，對課文相關內容的提前掌握尤為重要。在傳統教學中，教師讓學生提前預習時，一般只是利用學生手中的輔導資料，形式比較單一，學生也只是把相關單詞和課文翻譯摘抄下來，并不進行更多的思考。利用微課讓學生提前預習課文后，學生不僅懂得了相關知識內容，微課中的相關情景也加深了學生印象，激發了學生的學習興趣，有利于在后續課堂教學。

例如，在陜西旅游版小學英語教材四年級下冊Unit7 “Be Careful”的Let's learn more的教學中，教學內容主要圍繞有關交通安全的話題展開，因為大部分四年級小學生只懂得紅綠燈的作用，對其他交通標志的概念和意義并不十分清楚，對交警的手勢更是不懂，這時教師可以提前錄制微課，讓學生通過觀看微課預習課文中提到的左轉、右轉、停車、不能停車等相關交通標志，以及相關的英語表達，再觀看交警表達這些交通規則時用的相關手勢。微課在前期作了這些內容的鋪墊，在后面的課堂教學時，學生對于課文中交通標志的理解以及重點句型的掌握就更加容易，做對話練習時也不是死記硬背課文內容。另外，學生在觀看微課時，樹立了人人必須遵守交通規則理念。提前用微課預習課文相關內容，學生學習課文的難度降低，并且學習態度積極主動，為小學英語教學模式創新提供了基礎，同時提高了教師的教學效率。

二、微課在英語課堂中的應用

在小學英語課堂教學中，情景教學是英語教師常用的一種教學方法。在常規教學過程中，教師為了教授本節課的重點內容，往往以簡單的語言描述設置場景，或者通過老師和學生、學生和學生之間的對話表演設置一定的場景，從而進行語言知識的教學。這種方法由于教學情境不真實或者太過于簡單，以及老師和學生的表演不到位，很難激發小學生學習英語的興趣，導致學生對本節課的英語知識點掌握不夠牢固，更不會融會貫通地使用重點句型。如果教師在常規教學中穿插與本節課內容相符的微課進行情景教學，學生的學習效果會比較好。

例如，在陜西旅游版小學英語教材四年級下冊Unit6 “Today Is Her Birthday”的Let's talk對話教學中，吳晨的奶奶將要過生日，李珊和吳晨討論吳晨給奶奶送什么禮物，吳晨的父母要送什么禮物，以及大家怎樣給奶奶舉行生日晚會。在整個討論過程中，始終圍繞奶奶過生日這個話題。在傳統教學中，設計的場景只是教師用簡單的語言進行描述奶奶過生日的場景，課堂沒有真實的語境，整個環節顯得比較枯燥，學生只能想象奶奶過生日的場景，不能身臨其境，對話時效果并不理想，從而導致學生的學習興趣不濃，掌握課文的句型不夠扎實。而教師用微課的形式授課效果就比較好，微課呈現給奶奶過生日的場景，這樣學生代入感比較強，學習興趣馬上就被激發，并迅速思考問題：奶奶過生日時，自己給奶奶送什么禮物？爸爸媽媽又送什么禮物？怎樣給奶奶舉辦生日晚會？課文的重點句型自然而然地被引出，學生學習時比較流暢。尤其是本課對話涉及一般將來時態，用微課展示的情景教學讓學生能更好地理解這個語法點，重點句型也很快被學生掌握，學生甚至在對話中拓展出書中沒有的內容，比如給奶奶唱歌、跳舞，給奶奶洗衣服、做家務等，這樣既拓展了動詞短語的學習，又對學生進行了德育教育。我在后面做微課反饋時，有的學生這樣說道：“老師，吳晨說自己要給奶奶買禮物時用‘I'm going to buy a gift for my grandma，而說爸爸媽媽將要買蛋糕時用‘They're going to buy a birthday cake。我發現be動詞有時變為am，有時變為are，它像個魔術師一樣。”我借助學生發現問題的契機馬上引導學生自己總結be動詞的變化形式，以及怎樣根據人稱和數的變化而變化，學生很快就掌握了。學生們告訴我，他們特別喜歡微課中動畫人物，所以對于動畫人物說的每一句話都聽得特別仔細，因此就發現了be的變化。微課創設真實自然的語言情景，讓學生理解所學內容并通過交流、體驗與實踐來學以致用，培養了學生的綜合語言運用能力。

三、微課在英語課后復習的應用

在教學后，傳統的教學練習往往是教師通過PPT或者書本上的練習題，或者輔導書中的配套習題對學生的知識進行檢測。這種練習對于學生來說只是會做題，而最后沒有以“說”運用到真實的場景中，這導致學生到真實的場景中突然感覺很蒙，不知自己該運用學過的哪個句型。而微課的課后練習彌補了這一不足，微課可以呈現真實的場景，讓學生在學習課文后進行對話練習，練習前先讓學生觀看無聲微課，讓學生自己給視頻中的人物配音，然后教師再播放其聲音，讓學生對比檢查對錯再予以糾正。這種方法讓學生的參與感極強，激發了他們對微課中人物的語音語調模仿的興趣，收到了意想不到的效果。

例如，在陜西旅游版小學英語教材四年級下冊Unit7 “Be Careful”的Let's learn more教學后，教師可以利用提前錄制的微課讓學生練習重點句型。如：視頻中交通信號燈是紅燈，而一部分人卻著急過馬路，他們的理由是什么？交警是如何阻止他們的？交通信號燈變成綠色的了，交警又是如何對他們說的？交通信號燈是黃色時，為什么交警不讓汽車左轉？他讓司機怎么做？學生可根據真實情景模仿交警、行人和司機之間的對話，這種教學方式不僅讓學生練習了重點句型，也讓學生體會了做交警和司機的感覺，這種參與感和新鮮感讓學生非常興奮。通過這種真實的場景進行教學，學生記憶特別深刻，會養成遵守交通規則的好習慣。另外，教師也可以在微課中提前設置不同的場景讓學生判斷視頻中的人是否遵守交通規則，如果自己是交警該怎么處理。例如：如果行人在綠燈時過馬路，交警會說什么？如果行人在紅燈時過馬路，交警會說什么？這種畫面感極強的視頻使教師在課后復習階段游刃有余，避免了學生做習題感到枯燥而失去學習英語的興趣。

四、微課可以用來轉化學困生

學生之間存在個體差異，每個班級都有一小部分學困生，他們思維較慢或者基礎較差，跟不上老師的教學進度，從而沒有很好地掌握本節課的重點內容。因為英語課后學生要上其他課程，教師沒有時間給學困生補課，而微課恰好可以解決了這個問題。學生可根據自己的實際情況，放學后在家反復觀看微課，學生邊學習邊慢慢消化，必要時還可以暫?；蚧胤?，直到弄懂為止，這樣這部分學困生就會跟上班級大部隊的步伐。在教學中，教師經常在微課中用動畫人物進行教學，引起學生的興趣，這種做法對學困生的效果更為明顯，他們覺得觀看微課就和看動畫片的感覺一樣，這種方式對于學困生可達到事倍功半的效果。

例如，學生學習現在進行時態、一般將來時態，一部分學生分不清這兩種時態和原來學的一般現在時態有什么區別，還有的學生不知道在何種情況下運用哪個時態，于是我專門錄制了一節微課，讓書中的動畫形象小蜜蜂Sisi專門講解這三種時態。Sisi首先把這三種時態的概念以及重要結構、特征詞加以介紹，然后把三個種時態的語法點作對比，最后設置情景讓學生判斷句子的時態，選擇在何種情景下該用哪種時態。學生們自己在家反復觀看這節微課后，慢慢體會，最后開心地告訴我說：“老師，我終于把這三種時態分清了，也會運用了?！笨粗麄兝梦⒄n進行學習的效果非常好，我對微課教學更有信心了。

五、微課在線上教學中的應用

在2020年初出現新冠疫情的特殊情況下，全地開展線上教學，微課發揮了重要的作用。小學英語教師利用豐富的網絡資源，從網絡上找歌曲、Chant、課文視頻，再加上教師詳細的講解，提前錄制成微課，不但沒讓學生落下一節課，學生學習英語的興趣反而更濃了。

例如，在陜西旅游版小學英語教材六年級下冊Unit2 “What Would You Like？”的Let's talk的教學中，教師先讓學生觀看各種面食視頻，同時配有對各種面條的英語介紹，一下子激起了學生的學習興趣，并且認真思考自己吃過哪種面條，哪種沒吃過，哪種甚至還沒有見過。每介紹完一種面條，總是及時滲透本課的重點句型“Would you like some noodles？ ”或者 “What kind of noodles would you like？”。面對如此美味的面條，學生總是興奮地搶答。隨后微課中播放教師對課文內容的講解，學生掌握內容后，播放蘇楠在餐館吃面條的情景，讓學生給蘇楠配音，鞏固和練習重點句型。教師課后調查時，學生反饋說即使沒有面對面聽老師講課，他們依然學習得很認真，不但很好地掌握了這節課的重點句型，而且對于這節課的內容記憶猶新，在家里經常和家長用這節課的重點句型作問答練習。

微課在線上教學的應用也鍛煉了學生的自制力。以前電腦對于部分學生來說，其吸引力就是看電影或打游戲，家長為此感到特別頭疼。通過這次長時間的線上教學，學生們反饋說他們終于對于電腦的第一反應不再是看電影或打游戲了，而是每天按時打開電腦觀看老師的微課。疫情期間即使不到學校，他們也能每天在電腦上看到老師并學到知識，學生們感覺太開心了。

微課的主要特點是“微”，一個知識點，一個語法點，都是教師根據學生學習中的實際情況而設計的，既解決了教師在常規教學時情景不真實的問題，又解決了學困生需要反復學習的問題，也提高了小學生自主學習英語的能力。微課短小實用，能有效并快速地誘發小學生學習英語的動機，吸引其注意力，是我們一線英語教師的重要教學法寶。

總而言之，微課在小學英語教學中特別實用，成為小學英語教師的重要教學手段，英語教師應該在微課這一領域不斷探索，不斷總結出新的思路和方法，從而把微課更好地運用到小學英語教學中。

【作者簡介】劉雁宜（1974.11-），女，漢族，陜西渭南人，陜西省渭南市華州區城關小學，一級教師，本科，研究方向：小學英語教育教學。