工匠精神視域下高職院校汽車類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

王祿

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，社會(huì)把更多的目光放到了為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)人才的高職院校教育教學(xué)上。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育體系存在嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的弊端，導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職院校畢業(yè)學(xué)生達(dá)不到崗位能力要求、職業(yè)素質(zhì)不符合規(guī)范。分析社會(huì)和企業(yè)對(duì)“工匠精神”的重視，說明現(xiàn)階段培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性和必要性，并對(duì)當(dāng)前高職院校如何在“工匠精神”引領(lǐng)下做到切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高職院校 汽車專業(yè) 學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)

Research on the Current Situation of Professional Accomplishment of Automobile Major Students in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Craftsman Spirit

Wang Lu

Abstract：With the implementation of quality education in our country， the society puts more attention on the education and teaching of higher vocational colleges that cultivate technical talents for the country. The current vocational education system in our country seriously neglects to cultivate students' "craftsmanship spirit"， which results in a considerable number of graduating students from higher vocational colleges failing to meet the requirements of job abilities and vocational quality that does not meet the norms. The article analyzes the importance of society and enterprises on the "craftsman spirit"， explains the importance and necessity of training and improving students' professional quality at this stage， and how to effectively improve students' professional quality under the guidance of "craftsman spirit" in higher vocational colleges.

Key words：craftsmanship， vocational colleges， automobile majors， students， professionalism

我國(guó)各職業(yè)教育學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，國(guó)家和企業(yè)需要人才，更需要具有“工匠精神”的人才。新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，迫切要求高職院校在教授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，把對(duì)學(xué)生“工匠精神”的灌輸融入到課堂中，做到集課業(yè)知識(shí)傳授、“工匠精神”培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提高三者為一體，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬，素質(zhì)高的綜合型人才。

1 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到國(guó)家相關(guān)規(guī)范的要求已成為社會(huì)普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題，因此筆者通過對(duì)某校汽車類專業(yè)學(xué)生這一小范圍群體的調(diào)查，來對(duì)這一社會(huì)性問題展開微觀調(diào)研。

1.1 高職汽車類專業(yè)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感比較低

良好的職業(yè)榮譽(yù)感是員工對(duì)企業(yè)、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的保障。高職學(xué)校在課程中更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的傳授，從而忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，給社會(huì)和企業(yè)造成了不良影響。首先，學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)精神。很多學(xué)生就業(yè)后沒有職業(yè)道德加以約束，“在其位不謀其政”，并且不遵守企業(yè)相關(guān)制度，嚴(yán)重影響了企業(yè)的運(yùn)行。其次，學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度不夠。相當(dāng)一部分學(xué)生就業(yè)后未到合同期就會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因選擇跳槽，原因多為不熱愛自己的職業(yè)或薪酬達(dá)不到要求。此外，服務(wù)精神較缺失。當(dāng)面臨的實(shí)際工作狀況與他們好高騖遠(yuǎn)的心理預(yù)期不相符合時(shí)，他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不滿，也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待好自己的本職工作。總的來說，高職汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德水平與其知識(shí)水平發(fā)展不同步，有待提高。

1.2 高職汽車類專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值的理解不夠透徹

職業(yè)價(jià)值是指人們通過從事某一職業(yè)來促進(jìn)自身發(fā)展，并能在此行業(yè)中創(chuàng)造自我的職業(yè)價(jià)值。目前高職汽車專業(yè)很多學(xué)生無法準(zhǔn)確理解職業(yè)價(jià)值這一概念。由于學(xué)校對(duì)就業(yè)率有較高要求，因此學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一定程度上會(huì)受到學(xué)校就業(yè)率壓力的影響，又沒有充分考慮到自身發(fā)展的需要。這樣盲目就業(yè)存在很多隱患，如學(xué)生就業(yè)后崗位適應(yīng)性不強(qiáng)就會(huì)大大降低其工作積極性，慢慢的會(huì)令其產(chǎn)生不正確的職業(yè)觀念。由此可見，缺乏對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知和對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的思考是影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平高低的又一個(gè)重要因素。

1.3 高職汽車類專業(yè)學(xué)生職業(yè)觀念淡薄，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

職業(yè)觀念是指人們對(duì)各種職業(yè)的根本看法和觀點(diǎn)，而職業(yè)意識(shí)是指人們?cè)趶臉I(yè)過程中產(chǎn)生的包括職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)的思想意識(shí)。當(dāng)前高職汽車類專業(yè)學(xué)生由于對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)認(rèn)知度不夠，不會(huì)綜合自身的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好等方面來準(zhǔn)確定位自身未來的發(fā)展方向，并做好系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。就職前的準(zhǔn)備工作不夠充分，導(dǎo)致眾多學(xué)生職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)存在很大局限。

2 “工匠精神”引領(lǐng)下培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必要性

2.1 提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是指職業(yè)人士在從業(yè)過程中，由于受到職業(yè)本身及各方面職業(yè)環(huán)境的影響而形成的對(duì)本職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)、對(duì)待本職業(yè)的態(tài)度以及內(nèi)心的情感體驗(yàn)。良好職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)更好更快就業(yè)。因此，我國(guó)職業(yè)教育體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)提出了更高的要求，并將其貫徹實(shí)施到各職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中。職業(yè)學(xué)校將“工匠精神”融入學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)過程的始終，讓學(xué)生理解其深刻內(nèi)涵的同時(shí)自覺接受“工匠精神”的陶冶，促使自身思想意識(shí)自發(fā)地朝著“工匠精神”靠近。在“工匠精神”潛移默化的影響下，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)普遍得到提高，這為他們就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，良好的思想行為規(guī)范甚至對(duì)他們以后的職業(yè)生涯來說都是一筆寶貴的精神財(cái)富。

2.2 幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德

任何行業(yè)都有其職業(yè)道德來規(guī)范和約束本行業(yè)人的思想意識(shí)、職業(yè)行為和道德觀念，其中職業(yè)行為規(guī)范是職業(yè)道德的重點(diǎn)內(nèi)容。是否堅(jiān)守崗位、對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)是全社會(huì)各行業(yè)共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題，職業(yè)人的責(zé)任感應(yīng)從學(xué)生時(shí)代開始培養(yǎng)。因此，高職院校教育教學(xué)要高度重視對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，通過融合“工匠精神”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)教育教學(xué)，使其明確自身社會(huì)責(zé)任的同時(shí)也要明確自己就業(yè)后的崗位職責(zé)與義務(wù)，幫助學(xué)生樹立高度的責(zé)任感。讓學(xué)生充分做到“在其位謀其政”，對(duì)待工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，踏實(shí)負(fù)責(zé)，能促使其有效實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，促使企業(yè)發(fā)展的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3 “工匠精神”視域下如何有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

3.1 實(shí)施校企合作教學(xué)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以教授學(xué)生專業(yè)操作技能為教學(xué)重點(diǎn)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才的教育體系。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)性教學(xué)，讓學(xué)生各方面發(fā)展達(dá)到行業(yè)和企業(yè)的用人要求。在新時(shí)期實(shí)施學(xué)校和企業(yè)合作教學(xué)的模式，符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有利于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)三方共贏。通過有效將企業(yè)文化融入學(xué)校教育教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)“工匠精神”的內(nèi)涵，并在理論課程結(jié)束后組織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，讓自己成為一名“工匠”，實(shí)地學(xué)習(xí)“工匠精神”。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格依照企業(yè)的員工規(guī)范來要求學(xué)生，端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能嚴(yán)格要求自己遵守企業(yè)道德行為規(guī)范，從而讓自身的職業(yè)認(rèn)同感得到增強(qiáng)。高職院校的理論教學(xué)只能讓學(xué)生知其然，實(shí)踐操作才能讓學(xué)生知其所以然。因此，高職院校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，在與企業(yè)合作教學(xué)的過程中，讓“工匠精神”深入人心，為國(guó)家培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)過硬的高素質(zhì)一線工匠。

3.2 舉辦有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的系列講座和活動(dòng)

高職院校為提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)校就業(yè)率，可以定期舉辦有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的系列講座和活動(dòng)。首先，可以邀請(qǐng)本地創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家來學(xué)校開展講座。在講座中，企業(yè)家們給大家分享他們創(chuàng)業(yè)前的求職經(jīng)歷和促使他們放棄求職進(jìn)而選擇創(chuàng)業(yè)的緣由，將他們艱難的創(chuàng)業(yè)過程以及最終獲得的成功展示給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己職業(yè)生涯的思考。其次，可以邀請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生返校作為榜樣示范，向本院校的學(xué)弟學(xué)妹們傳授其求職經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生們分享各階段自身的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，并教他們一些具體的求職技巧。最后，高職院校通過聘請(qǐng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較專業(yè)的就職指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的求職技能，給學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，并給到學(xué)生具體的求職建議，為學(xué)生后續(xù)擇業(yè)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 校園模擬職場(chǎng)，錘煉學(xué)生的“工匠精神”

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論化的教學(xué)效果終究要在具體實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新的引進(jìn)公司化教學(xué)模式。學(xué)校在理論課程結(jié)束后，以班級(jí)為單位進(jìn)行模擬公司的構(gòu)架，引進(jìn)相關(guān)企業(yè)文化和管理制度，讓學(xué)生在校園里就能實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練，并且還能使學(xué)生模擬體驗(yàn)不同的崗位。在模擬公司開展的過程中，學(xué)生的處事能力得以提升，“工匠精神”得到錘煉，對(duì)待工作一絲不茍、精益求精，還培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，是值得推廣應(yīng)用的成功教學(xué)模式。

3.4 全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣

良好的職業(yè)行為習(xí)慣是學(xué)生能否勝任一份工作的保障。高職院校應(yīng)通過與企業(yè)的合作，在校園中模擬真實(shí)的工作環(huán)境，要求人人參與崗位體驗(yàn)，并在結(jié)束后進(jìn)行職業(yè)崗位認(rèn)知度及崗位技能的比賽。模擬進(jìn)行時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守相關(guān)的職業(yè)行為規(guī)范，從各方面的細(xì)微處著手，以小見大來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。還可以通過由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)和工業(yè)園區(qū)一線崗位進(jìn)行實(shí)地考察和模擬實(shí)戰(zhàn)的方式，來增加學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，使其職業(yè)行為習(xí)慣達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

總而言之，新時(shí)代的發(fā)展呼吁“工匠精神”，而學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到行業(yè)發(fā)展和學(xué)生的終生發(fā)展。因此，各職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的同時(shí)也應(yīng)采取各種有效措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬等各方面素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)的一線工匠人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐環(huán).工匠精神視域下提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，53（11）：40-41.

[2]宮科.“工匠精神”視角下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及路徑研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，468（12）：81-84.

[3]余政蓉.“工匠精神”視角下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].大觀（東京文學(xué)），2019（7）：101-102.