基于問題引導的初中英語教學研究

潘勇

摘要：初中階段學科教育中，英語學科占據著非常重要的位置。其不但肩負著學生語言能力培養的重要任務，教授學生英語思維、形成技能，亦是學生在未來能夠良好發展的強勁助推劑。那何種教育方式能實現理想化初中英語教育目標呢？問題導引教學法便是可行路徑之一。

關鍵詞：初中英語;問題導引;教學研究

學科教育中，教師教育引導學生善于提出問題，順著問題方向進行思索，是教育藝術的體現，也是學生學科知識學習自主化、深入化的顯現。初中英語教學中，教師結合教育目標及學生學情，注重問題引導教學，以問題推進教育進程，調動學生英語思維、聯想、想象及創造力等重要能力，促進學生英語綜合能力不斷提升。

一、問題導引于初中英語教學的重要性

（一）使學生對英語學習投入更多主動性，培養學生英語思維

問題是一切知識起源與發展的原動力，也正是因為人類在歷史前行過程中不斷發問，世界才成為今天的樣子。初中英語教學中，教師采用問題導引的教育方式，能引導學生結合問題進行積極思考，對學生英語學習自主性培養效果顯著。在問題引導教育下，學生不會再機械化地跟隨著教師進行被動式英語學習，而能夠以問題為引，充分調動腦海中已經積累下來的知識內容、將其喚醒，激發英語學科學習思維，使得學生英語想象及創造等多方面能力在問題思考與探究中得以有效鍛煉與提升，助力學生英語核心素養的有效培養。

（二）構建熱烈的英語教育課堂，實現更優質英語課堂的打造

初中英語教育中，廣大教師追求更高質量英語課堂的打造，若以問題引導的方式展開教學，無論是師生之間還是學生與學生之間，結合問題展開英語學習互動，能夠使英語課堂呈現較為熱烈的教與學的狀態。問題導引就好比煙花的引信，當教師指引學生正確的問題思考方向，教育問題解決辦法等，學生面對英語問題進行認真思索，將“引信”點燃，如同學生的思維火花被點燃、迸發，正如煙火般精彩、熱烈，也就實現了優質英語課堂的打造。教師善用問題導引教育方式，學生能夠在問題導引教育下，以更放松的身心、飽滿的熱情、極高的專注度進行英語學習，打造高效英語課堂，助力初中英語學科教育迎來新氣象，實現新發展。

二、基于問題導引的初中英語教學策略

（一）創設問題情境，提升學生對英語問題的關注度

在初中英語日常教學中，教師普遍會發現這樣的現象，很多時候教師向學生提出問題，希望以問題引導強化學生英語知識學習與理解，但面對班級整體學生的英語教育，更多的是英語學習成績較理想的學生會對問題進行積極思考，得到有效鍛煉。仍有一部分學生沒有對問題提高重視，或者缺乏英語學習主人翁意識，使得英語問題導引僅對小部分學生奏效。基于此種現狀，教師重視問題導引教育，可根據英語教學內容及目標創設適宜的問題情境，班級整體學生浸潤在問題情境氛圍中，都能積極參與到問題相關的思考中。以“I’m watching TV”為例，學生學習現在進行時，就要注重現在進行時的具體表達形式，將“be going to do（）”形式爛熟于胸。教師利用信息技術為學生創設問題情境，吸引班級整體學生學習注意力，并根據問題進行知識理解與技能訓練。教師為學生展現生活化情境：情境中三個小伙伴進行視頻通話，分別以“What are you doing？”以及關于正在發生的事的提問。學生認真觀察場景，將小伙伴正在進行的行動進行提問與回答，將場景下正在發生的事情進行現在進行時闡述。通過情境創設發揮問題導引教育優勢，促進學生積極參與并得到有效訓練。

（二）實行小組合作學習制，指導學生在問題中交流、探討

初中英語教學中，教師注重問題導引的教育實施，應交給學生課堂學習主動權，將問題落實，指導學生自由發揮實力，彰顯英語個性化學習風采。建議教師積極采用小組合作學習的方式，不僅教師在英語教學中提出啟發式問題，引導學生進行積極思索，小組之間也可以提出英語相關問題，營造熱烈的互動學習氛圍，實現理想的英語教學效果。以“Have you ever been to a museum？”為例，“你曾經去過哪？做過什么？”關于英語現在完成時的教學，教師組織學生進行分組學習討論，針對“Have you ever been to（）”這一問題進行交流探討，學生結合自己的生活經歷進行問題導引下的英語語言訓練。學生在相互交流探討中能夠深入了解彼此，分享生活經驗，講述難忘經歷等。使得英語課堂不僅僅是傳授英語知識的課堂，更是學生利用英語語言進行自由交流與暢想的平臺。以問題導引實施小組合作學習，能夠使學生感受英語學科的溫度，提升英語綜合素養不斷提升。

三、結語

初中英語教學中，教師積極運用問題導引的教育方式，使學生在問題導引教育下，結合問題內容將自身英語學習所積累的知識等進行整合，為問題做服務。因學生對問題有效思索自然而然實現英語思維培養、英語技能提升等重要教育目標，推動學生英語學習穩步前行。

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