重視“閱讀鏈接”，強化文本理解

閆春霞

部編版教材精心安排了“閱讀鏈接”這個環節。它被安排在不同類型的精讀、略讀課文的后面， 基本圍繞本章節教材內容，立足單元知識和人文主題，提供更加深刻和豐富的文本或者圖片知識。“閱讀鏈接”內容多樣，信息廣泛，是對教材內容的有效延伸和拓展。但在語文教學實踐中，大部分教師都忽視“閱讀鏈接”這個環節，只是讓學生作為課后閱讀去讀。其實，教師應該重視“閱讀鏈接”，來強化對課文文本的理解。在教學六年級下冊的課文中，我更深有體會。

六年級第四單元第十一課《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒在李大釗遇難16周年的時候寫的一篇回憶錄。這篇文章從女兒的視角為我們還原一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，讓我們通過課文了解革命先烈大無畏的革命英雄氣概。課后的“閱讀鏈接”編排的是葉挺將軍的《囚歌》。葉挺將軍是中國人民解放軍的創始人之一，也是抗日戰爭和人民解放戰爭的英雄。這首詩感情熾烈，氣勢豪邁，寫出了革命者身陷牢籠，但依然斗志昂揚的革命精神，表現了革命英雄崇高的革命理想和堅定的革命信仰。課堂上，我讓學生仔細閱讀《囚歌》，并引導他們歸納本首詩的主旨和情感。同學們結合《十六年的回憶》一文很輕松地歸納出了革命先烈堅定的革命信仰和大無畏的革命精神，這樣，就深化了對“革命先烈堅定的革命信仰和大無畏的革命精神”這個語文要素的理解。閱讀鏈接就達到了編者編排的目的，既對課文內容有了自然延伸，強化了對課文的理解，又使學生拓展了閱讀，擴大了閱讀視野。

再如，閱讀鏈接《十里長街送總理》就促進了學生對課文《為人民服務》這篇課文的理解。《為人民服務》這篇課文是六年級學生接觸的第一篇議論文，對他們而言，議論文還不是這個階段的主要學習任務，所以孩子們比較生疏。本篇文章是毛澤東同志在張思德同志的追悼會上所做的演講，闡述了中國共產黨立黨為公的根本宗旨。讓學生了解革命人生觀“為人民利益而死，就比泰山還重”。為 了深化這種認識，課文后面又鏈接了《十里長街送總理》這篇文本，這篇文章表達了人民對周恩來總理深切的懷念和無盡的不舍。周總理之所以能贏得全國人民的衷心愛戴，是因為他和張思德同志一樣，都是徹底地為人民的利益工作的，都全心全意為人民貢獻了畢生的力量和心血。十里長街送總理的感人事例進一步闡述了“為人民利益而死，就比泰山還重”的觀點，加深了學生對課文《為人民服務》的理解。這種鏈接適時地點燃了學生情感的火花，讓孩子的心靈受到了強烈的震撼，從而將情感體驗推向了高潮。

《真理誕生于一百個問號之后》通過三個科學發現的具體事例向我們展示了科學家是如何敏銳地抓住常見的或不為人注意的現象，不斷發問，反復實踐探索，進而找到真理。課后安排的“閱讀鏈接”《詹天佑》，介紹了我國杰出的愛國工程師詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路的事跡，表現了詹天佑嚴謹、負責的工作態度和不斷研究探索的科學精神，讓學生認識到科學精神的內涵之一，就是不懼困難，堅持探索。這不僅與課文形成了呼應，服務于課堂文本，又向課外閱讀有效延伸，從而達到課內外的完整統一，切實提升了學生的語文綜合素養。

總之，用好閱讀鏈接，對于學生深化對課文文本的理解，補充閱讀，提升學生的理解能力，提升人文素養均有著非同一般的意義。