小學數學教學中的德育滲透

陳新榮

摘要：在開展小學數學教學過程中，通過有效的教學改革，將更加明確教學目標，使小學生經過良好的德育教育，獲得全面發展能力。所以討論小學數學課堂上如何進行德育教育對于促進教學工作改革，完成教學目標而言有著十分重要的意義。

關鍵字：小學數學;德育滲透;滲透策略

教育學明確指出，德育的過程是促進學生思想、情感、意志和行為全面和諧發展的過程。德育是育人之本，在學校教育中，人人都是德育人，任何一門學科的教師都有義務在本學科中不斷地滲透德育教育，對孩子產生曉之以理、動之以情、導之以行的教育效果。作為小學數學教師，我將課堂作為滲透德育的主陣地，結合數學活動，巧妙的設計，結合數學的學科特征和小學生的接受水平全面滲透德育，多年的積極探索取得了一定的教育實效。

一、教師以身作則傳遞德育思想

在教學中滲透德育作為理想的方式就是教師以身作為，為學生樹立良好的榜樣，通過教師榜樣的力量在潛移默化中向學生滲透德育。教師在學生心目中的形象可以對學生產生非常大的影響，這種影響是較為直接的，也是最為有效的。教師在教學中的板書設計以及教學語言的組織、表達等都會深深影響到學生，教師的想象、儀表也會在無形中影響到每一個學生，這就是教師榜樣的力量。

例如，教師在教學時所寫的板書凌亂不堪，教學語言晦澀難懂，那么學生很可能受到教師這些行為的影響，學生無論是日常的家庭作業以及考試中也可能出現這些行為，如果教師板書利落工整，那么學生也會在時刻規范自己的書寫行為，這樣在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

二、深度挖掘教材中的德育元素

在數學的教材中有很多德育元素可以作為教師開展德育教學的切入點，雖然數學的理論知識較多，其中的數形知識點較多，但是只要教師能夠全身心投入教材的研究，那么就可以挖掘出更多的德育元素，然后通過這些德育元素為學生進一步地開展教學，使得學生的思想認識得到提升。

例如，在教學中我可以用有名的數學家，如華羅庚、陳景潤等人的事跡講述給學生，讓學生在了解這些名人故事中獲得更多的德育，我可以將數學家探索數學奧秘過程中遇到的一些苦難以及這些數學家是怎么將這些困難解決的等之類的故事講與學生，在講解中還可以穿插一些有關數學學習的知識點，讓學生在這些故事以及數學知識的學習中得到思想上的提升，讓學生在學習數學家偉大的探索精神下不斷去探索更多的知識。

三、聯系學生實際生活滲透德育

一切知識的學習都離不開生活，知識實際上就是人們生活過程中總結而成的有規律的現象或者固定的事物，數學知識的學習也應該充分地與生活聯系在一起，將生活化的元素引入到數學的學習中，使學生在生活中感悟數學，在數學學習中得到思想的提升。

例如，在“認識人民幣”的教學中，我提前將不同額度的人民幣準備好，設置教學情境“今天我當家”的游戲活動，讓學生模仿家長去超市購物或去市場購買日常食材的情景，讓學生明白所有物品的所得都是需要等價交換的，因小學一年級學生年齡小，對各方面的認知能力尚低，所以需要我引導學生正確看待“金錢”。建議學生將每年收到的“壓歲錢”進行合理安排，不盲目消費。

四、在課堂教學中滲透德育

課堂上，小學生也會表現出多動、調皮、不愛思考等現象，教師作為孩子成長中的引導人，要及時發現他們的不足，給出建議，并進行合理的監督，適度的修正，給他們提升自我不斷進步的契機。同時教師課堂上的不斷挖掘，積極拓展，也是引領學生不斷深入思維，不斷加深思考。

比如，在教學“認識鐘表”的時候，我可以這樣設置情境導入：播放舉世矚目的“神舟十號”成功載入太空的視頻畫面，我提問學生“神舟十號”發射時間和成功返回地面的時間是幾時幾分？并將分鐘數字在模擬鐘表盤上撥到相應位置。通過教學設計，情境引領，帶學生走進這些讓中國人振奮的大事件，通過這樣的導入，對學生的情感沖擊是非常大的，我可以借此對學生進行愛國主義教育，激發他們從小樹立崇高的理想，長大了成為對各行各業發展的人才，為祖國的發展做出自己的貢獻，激發他們發奮努力，為國爭光。

五、開展課外探索滲透德育

教師還可以開展一些數學課外探索教德育知識融入其中，讓學生在探索中收獲到更多的德育知識，從而提升學生的思想認識。數學課程的開展通常是在課堂中進行的，學生在課堂中學習久了會產生枯燥乏味的感覺，所以此時可以結合教學的主要內容帶領學生走出課堂，走進大自然中去進一步地探索數學的奧妙，讓學生在探索中等到綜合素質的提升。

六、結語

總而言之，在小學數學的教學中滲透德育是有利于學生綜合發展的，因此教師應該聯系數學教學的主要內容，創新更多的教學方式使得學生可以得到綜合能力的提升，讓學生學到的不僅僅是數學知識，還有為人處世的良好精神，從而使得國家人才培養戰略進一步發展。

參考文獻：

[1] 梁然，陳代.小學數學教學中滲透德育教育的研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（08）.