淺析如何在小學數學課堂中實施小組合作

蔡華

摘要：我們的生活因合作而變得更加精彩，數學課堂因合作學習從而實現了一加一大于二的效果，新課改強調的合作小組的學習也是本次課改所倡導的最有效最快捷的學習方法之一。由于這種學習方法具有使學生相互間進行互補、形成良好的人際關系等優點，所以在平時的數學學科的教學活動中，我也采用了這種教學方法。但是事實上，在教學活動的過程中，是比較不容易開展小組合作學習的。這需要我們教師不斷地進行探索和完善。

關鍵字：數學課堂;小學;小組合作;探究學習;實施策略

在我們日常的數學的教學活動中，采取合作學習的方式，營造相對而言比較和諧寬松的教學環境，有利于學生進行自主互助學習，積極進行思考，有利于培養學生進行獨立的研究和在未來社會生存和發展所需要的所有方面的能力。筆者就具體針對如何在小學數學的課堂教學過程中進行小組合作學習，發表一些自己的看法。

一、小組成員的選擇

學習小組的成員選擇就像房子的構建一樣。一間房子的質量取決于房子的結構，因此，教師應認真選擇小組的成員，仔細的搭建學習小組，最好根據學生的異質性進行分組。也就是說，每個小組內的成員群體的人格特征、組織能力、言語能力、學習成績、性別等方面的特征應該是均衡的，除此之外，我們還要確保小組與小組進行正確恰當的競爭與合作，我們應該在每一個小組中選擇一位各項能力都比較強的學生，擔任本小組的組長，負責小組事務的處理和安排。另外，我們還要根據實際情況，適當的調整每一個小組的成員，我們要盡量減少小組之間的差異，使競爭公平合理，小組成員之間必須有明確的分工，這樣才能各司其職，最終形成合作，達到我們的目的。一個相對而言比較好的小組的建立，是我們在教學中進行小組合作學習的基礎。

二、教師引導小組合作，營造良好的課堂氛圍

在小組討論的過程中，學生們經常會遇到以下兩種情況：有時是在吵鬧的情況下，爭搶學習工具，爭著發表自己的看法，導致整個課堂亂成一鍋粥，無法達到我們的預期設想;有時，卻恰恰相反，沒有人發表自己的看法，氣氛比較冷淡，每個人都不想做第一個發言的人，課堂就這么僵持下去。出現這些情況的原因，主要是因為教師沒有很好地進行引導，沒有設計好相應的教學活動，那么我們該如何解決這些問題呢？

（一）教師為學生創設良好的氛圍

教師應運用直觀、生動、貼近學生實際的教學方法，運用正確的直觀教學工具再現教材情境，例如，我們可以利用多媒體技術展示一些相應的情境，還可以出示一些圖片、視頻、音頻之類的，幫助學生更好地進行學習。

（二）教師引導正確的合作方式

小學生沒有合作與溝通的經驗。對于有一定難度的游戲和實踐小組活動，我們教師首先要進行正確的示范，為學生提供正確的小組合作的方法，讓學生明白什么才是正確的合作。

（三）讓學生學會有序發表自己的看法

在進行小組合作的學習過程中，要讓學生學會有序地表達自己的意見和建議，不要爭搶，要有秩序，讓每一個小組中的每一位學生都可以表達自己的觀點，按順序發言，避免同時爭搶發言，避免了無用功，不會輕易導致課堂氛圍混亂。

（四）教師在適當的時候給予幫助

在小組合作學習的過程中，如果學生有學習困難，教師應該提供適當的建議和幫助，使學生能夠更深入地進行學習。當學生完成老師布置的作業或者是學習內容有困難時，老師必須及時發現并給予學生一些建議和幫助，以便學生找到繼續學習的方法。

三、小組合作結束后，給出總結和指導

當一次小組合作學習的過程結束后，我會針對實際的情況，及時做出總結和評價，一方面對小組進行的活動進行總結，主要是對學生參與合作的過程，以及通過合作獲得的知識，解決的問題等方面進行系統的總結，另一方面，會對學生在合作中采用的合作方法進行相應的評價，給出一定的指導意見，幫助他們更好地進行小組合作學習。在學生的合作學習過程中，我應該是合作學習的組織者和參與者。我們合作學習的目標是加強學生之間的交流和互動，同時我們也要注意教師與學生間的交流，在學生進行合作學習的過程中，我要充分融入進學生的合作中，作為和他們一起學習探索的合作者，積極參與學生的討論，從他們的討論中，掌握他們對問題的看法，掌握他們還存在哪些問題，對后續的教學打好基礎，只有掌握了他們學習的實際情況，我們教師才能做出及時的指導和總結。

四、結語

總而言之，小組合作學習是新課改框架下課堂教育最有效的學習方法之一，沒有合作的教學不是真正的課堂學習。但是我們還要注意的是，合作學習要調動每個人，讓每一位學生都參與其中，參與問題的探討。高效的小組合作不僅僅能夠啟發學生們的智慧，而且能在最大程度上激發學生們內在的潛能。集體意識的發展和拓展，也是學生未來走向社會的堅實基礎。

參考文獻：

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