低年級語文識字教學難題及對策

徐開偉

作為一名一線的小學語文老師，在我幾年的教學經歷中，我深深地認識到：對于低年級來說，識字能力是一項很大的難題， 但識字能力的提升對于學習能力的提升有很大的幫助。眾所周知， 對于剛剛進入小學開始學習的學生來說，第一個要掌握的能力， 便是識字能力。識字能力基礎的培養不僅僅在于學校，更在于家庭之中、社會之中。

在我教過的眾多學生中，有很多學生，他們在進入小學開始學習之前就有良好的家庭教育，識字基礎較好，進入小學后也能較快適應集體的學習進度，探索出適合自身的學習模式。也有很多學生，他們在進入小學開始學習之后，并不能很好地適應學校的學習進度，也不能及時找到適合自身的學習方法，識字基礎更是較為薄弱。對于這樣的學生來說，他們自己找不到合適的學習方法，也會讓教師比較頭痛。但是身為一名小學教師，我深深地知道：無論是教育，還是課堂，都應該以學生為本位，以學生為出發點，在教育的過程中，要更多的關注學生的狀態，所有的教學難題的解決，都應該以學生為本體來解決難題。

比如：我曾經遇到過這樣的一個學生，他剛剛進入到小學，融入不進班集體之中，對于學習也沒有很大的興趣，識字能力更是極差的，上課也不會聽講，下課的課后作業也不會按時完成。這種學生往往是老師眼中的“刺頭”，是很讓人頭疼的學生。但是我們更需要換位思考，如果我們是剛剛進入小學的學生，不能融入集體之中，就不會對學習，對班集體產生很大的興趣。所以， 我們要想的，不是怎樣才能解決這樣的“刺頭”學生，而是怎么樣幫助他克服困難。對于這個學生，我曾經在課上會更多地關注他的學習狀態，過，如果他流露出一點不適應或者迷茫的狀態， 我就會及時調整我的上課進度來適應他的學習進度，我也會在課上更多的讓他回答問題，參與到課堂之中，這樣也能讓他提升課堂的參與度，提升對學習的興趣，還能增強整個班集體的凝聚力。一開始的時候，這個學生的識字能力很差，也沒有很好的識字學習的方法，我會在課下單獨給他補課，或者在周末，與他的家長進行溝通，讓家長協助學校的教學進度，對他的學習進行監督。識字能力的培養本身就不能僅僅依靠學校的學習，更要讓家校進行聯動，讓學習成為一個延續性的過程，讓學生不僅在學校認識到識字的重要性，也在家庭中認識到識字的重要性，并且付諸行動。久而久之，這個學生逐漸意識到了學習的重要性，也融入進了班集體之中，在學習中探索出了自己的學習方式，識字能力也有所提升，不再是班級中的“刺頭”學生。

再比如：我還教過這樣一個學生，他對于學習的興趣很高，但對于識字的興趣并不是很高，他各科成績都很好，但總是錯字連篇，也沒有自我識字的意識。因為學生們剛剛進入到小學的學習階段，并沒有很高的自主學習意識和自我管理能力，只是僅僅憑借興趣愛好，想做什么就做什么，所以他可能并不是很熱愛識字，就不會把過多的精力放在識字學習之上。對于這種教學問題的解決，我們并不能一味地采取灌輸措施，學生們不愛識字，我們還一味地把知識灌輸在學生的腦子之中，這樣往往是事倍功半， 我們要從學生的角度出發，探索學生的興趣愛好所在，培養學生們對識字的興趣愛好，讓學生們真正地愛上識字，把更多的精力放在識字學習之上。對于這個學生，我曾經采取指導措施，在課上指導他進行書本課文閱讀，在課下指導他進行課外小說的閱讀， 培養他對閱讀的興趣愛好，這樣他在閱讀的過程中，如果遇到不認識的生字和詞語，就能自主地去學習，去搜索，這樣就會在腦海中形成較深的印象，也能提升自身對識字的興趣愛好，提升自己的識字能力。

在幾年的教學過程中，我總結了很多的教學方法和教學經驗， 我認為教學還是要隨機應變的。正所謂“教學相長”，在教學的過程中，不僅僅是學生們提升了自己的能力，教師也在提升自己的素養和教學能力。所以我認為低年級語文識字教學中的難題要從學生出發，以學生為本位，針對不同的學生采取不同的教學策略。真正的從學生角度，讓學生提升自己對識字的興趣，提升自己的識字能力。

我認為識字教學對于學生們來說是一個綜合能力的培養，尤其是識字基礎，識字能力是奠定學生們日常學習的基礎，識字能力的培養對于學生們日后的學習來說尤為重要。所以在低年級語文識字教學中，我們更應該注重學生興趣的培養，從學生的角度出發，讓學生們在學習中，在閱讀中真正的提升自己的識字能力， 也能在識字的過程中探索出適合自身的學習方法。

總而言之，在識字教學中，遇到難題要從學生本體出發，對策的提出也要針對學生自身所存在的問題，真正的了解到學生的需要。教師們在教學的過程中，也要及時地關注學生們的動態， 在問題發生的萌芽期就提起注意，真正的關注問題，真正地解決問題。對于各種問題的解決，教師們也要真正的關注問題的過程， 在問題的解決中進行總結，總結之后也可以和其他教師分享經驗， 教學心得的分享可以幫助更多的教師在教學中培養能力。我認為， 所有教學問題的本質存在都是教師對于學生群體的關注度不夠， 要解決教學難題，就要更多地關注學生群體的問題。