基于柔性管理視角下的高中班級管理策略

王錦鎖

摘要：對于現代校園管理來說，無論是具體的教育工作還是班主任的管理工作，我們都要能夠從培養學生全面成長的角度出發，來采取有效措施，堅持以生為本的方式，實現人性化管理。那么高中階段的班級管理工作，也要更多地踐行柔性管理的原則，考慮學生的內在需求與感受，構建管理環境的和諧氛圍，才能夠讓學生更好地成長與發展。

關鍵詞：柔性管理;高中;班級管理策略

柔性管理的方式首先要求班主任能夠重視學生內在的多樣性需求，考慮學生的成長需要。高中階段，學生有了一定的獨立思想與個人意識，所以采取的管理措施一定不能忽視學生的主觀性，在師生之間的有效配合上來創造良好的班級氛圍、班級秩序，那么才能為學生的學習和進步打好基礎。班主任一定要踐行柔性的班級管理方式，在不斷的實踐與總結經驗的過程中，更好地為學生服務，引導學生學習和發展。

一、發揮鼓勵性評價的作用，加強教育引導

在班級管理中，我們常常會就學生出現的各種問題和狀況來加以解決和處理。但是高中的學生也還處在一個成長的階段，生活經驗較為缺乏，在各種事情的處理上思想較為狹窄。所以在柔性管理的視角下，班主任就應該以思想教育為引導，來了解學生發生問題的根源，在多表揚、少批評的基礎上，引導學生更好地成長，走出思想困境。

例如：對于班級管理而言，學生之間的人際關系交往也是一大難點。學生在高中這個階段仍然是處在青春期時期，對于友誼的關系處理、生活與學習之間的平衡把握相對來說較為困難。學生之間會因為各種情況出現發生爭吵的現象，那么，一定程度上就會產生不愉快的心理狀態，影響學生的學習。所以教師要根據學生之間發生的問題。來加強思想教育引導。首先，從個人品格的引導上，要讓學生能夠學習寬己待人、嚴于律己。其次，就學生的情感問題、心理問題來進行更為細節化的疏導。如注重對話的私密性，讓學生了解問題的發生是成長道路上可能會出現的情況，放下思想負擔，建立責任意識。讓學生在信賴班主任的過程中，化解個人矛盾。另外，對于學生在成長過程當中做得好的地方，優秀的行為，也要能夠加以表揚，增強學生的自信心，滿足學生的心理需求，那么對于他們良好的個人品格塑造也有較好的幫助。

二、重視學生在班級管理中的參與性，民主管理

在班級管理中，一定要制定班級制度、規矩，讓學生都能就嚴格的制度來恪守良好的行為準則，加強自我約束，提升思想素質。那么在柔性管理的視角下，我們也要能夠積極地考慮學生的意見與建議，讓他們來帶入班級管理主人的角色，開展一定的管理參與，這樣就能夠更好地督促他們自我踐行、自我成長。

例如：首先，我們在高一年級，就需要讓學生來發表班級管理的意見，并進行意見采納。大家可以從班級主人的這一角色來進行制度思考，考慮應該設計班級準則，來共同打造良好的班集體，構建良好的班級精神，這是實行民主管理的有效方式。其次，在不斷地班級工作開展中，無論是班級活動，還是班級氛圍的有效建設，都要讓學生有良好的班級管理主動性。如對于其他同學在課堂上或是自習課上愛說話、愛打鬧的行為，自身要有良好的班級責任感，能夠從自我的角度上來加以制止;對于班級出現的不良問題，也要能夠進行及時的匯報。在大家整體商討的基礎上實行充分的改善，那么這也是培養學生主人翁意識的有效策略，踐行了柔性管理的原則。

三、堅持以身作則，與學生共同成長與進步

在教育中，環境的影響作用是十分重要的，我們不僅要能夠為學生打造良好的成長環境，帶動整體思想的積極向上。同時，我們也要能夠注重自身的言行舉止，從班主任的角度來展開言傳身教，讓學生能夠感受到班主任的表率作用，帶動起他們建立良好的思想品德、個人品行，實現更加全面的成長。

例如：在班級管理中，為了讓自己的教育工作更有說服力，所以必須要注重自己的行為舉止以及思想上的良好品行，展示給學生正確的精神面貌。首先，我們也要遵守班級管理的制度、措施，如在上課時不遲到、早退，注重自身的儀表容態，能夠在管理工作的開展當中帶給學生良好的體驗感。其次，我們也要能夠尊重學生，尊重是一個相互的行為，我們尊重學生的成長，維護他們的自尊心，那么學生一定程度上也會考慮班主任工作的難度，進行積極的配合，聽從班主任的管理。那么就可以實現師生關系的和諧建立。另外，在細節上，對于學生來說答應的事情要做好，秉持誠實守信的個人原則，讓學生感受到自身的責任心，那么就可以更好的發揮言傳身教的作用，實行柔性管理。

四、結語

總之，在班級管理的過程中，班主任一定要能夠從學生的角度，多去考慮決策的有效性，能夠最大程度上的為學生的學習和成長做好管理工作。但是也要能夠重視管理分寸的有效把握，在柔性管理的基礎上，也要能夠做到剛柔并濟的相互作用，才實現更好的班級管理而努力。

參考文獻：

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