中職體育教學中德育滲透實踐研究
——以集美工業學校為例

胡仙梅

(集美工業學校 福建廈門 361000)

中職教育是我國教育的主要組成部分，目的在于培養基本的勞動型人才。但是中職學校學生缺乏一定的主體意識，且學習效率較低。這就需要學校及時關注學生的身心健康，因此應重點從德育角度入手對學生進行培養。體育教學和德育能夠有效提高學生的身心健康水平，二者相互作用，具體表現在德育能夠調動學生的學習積極性，提高學生的道德水平和團隊意識；體育能夠提高學生的身體素質，并且通過運動激發學生的自我效能感。但是，體育教學與德育的融合需要充分理解學生差異、體育教學和德育理論體系之間的聯系。因此，體育教師要根據中職學生的特點，積極開展體育教學德育滲透教學實踐，進而提高中職體育教學德育滲透的效果。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

該文以中職體育教學德育滲透為研究對象，以集美工業學校學生為實驗對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻研究法

通過查閱知網、萬方數據等文獻數據庫，對德育滲透相關內容進行深入分析，了解關于德育滲透的研究現狀。

1.2.2 問卷調查法

通過引用體育教學德育滲透因子量表，在實驗前后分2次發放問卷各60份，收回問卷60份，有效問卷為100%。

1.2.3 實驗法

該實驗時間為2019年9月1日至2020年1月20日，選取的實驗班為2019級信號01班30人，對照班為2019級數媒03班30人，在其他方面無明顯差異。

1.2.4 數理統計法

運用SPSS 23.0對學生成績和德育滲透效果進行統計學分析。

2 研究結果與分析

2.1 實驗步驟

實驗班根據教學環節的不同，適時滲透德育并選用合適的滲透方法，如圖1所示。

圖1 實驗班德育滲透內容和方法

對照班按照傳統教學方式進行教學，如圖2所示，教師首先說明課堂內容，然后順次開展教學示范、講授、練習、個體糾正、集體糾正、學生再練習、總結。

圖2 傳統教學方式流程圖

依據集美工業學校體育教學內容，開展德育滲透教學實踐。部分教學具體實施過程如下。

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課程內容：魚躍前滾翻。

德育滲透方法：意志訓練法、啟發誘導法、行為規范法。

德育滲透內容：愛國主義教育、行為規范教育；引導學生自主探究、共同學習、解決問題。

德育滲透實踐：起始階段：通過長征的故事，引導學生在面對困時要勇于戰勝困難，在解決困難的過程中要團結互助、共同進步；實施階段：教師通過語言進行提示“同學們請注意，在完成魚躍前滾翻的練習中，如果自己不能順利完成動作，需要請教已經完成動作的同學，已經完成動作的同學，需要積極幫助其他同學”；總結階段：一些學生沒有順利完成動作訓練，完成的學生給予積極幫助和鼓勵。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，只要大家團結互助，勇于克服，就能夠“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。

2.2 學生體育成績的對比分析

由表1可知，實驗班的平均成績略高于對照班。F=0.979，P=0.225>0.05，實驗班和對照班的體育入學測試成績不存在明顯差異。

表1 入學測試成績獨立樣本t檢驗

由表2可知，實驗班期末成績明顯優于對照班。F=2.013，P=0.032＜0.05，實驗班和對照班的期末成績存在明顯差異，表明在中職體育教學中滲透德育，學生的體育測試成績能夠顯著提升。

表2 期末測試成績獨立樣本t檢驗

2.3 試驗前后學生在德育項目的組間對比分析

如表3所示，在實驗前實驗班與對照班學生德育項目的對比分析中，P值均大于0.05，表明各項目均不存在統計學意義上的顯著差異。

表3 實驗前實驗班與對照表德育項目對比分析

如表4所示，在實驗后實驗班與對照班學生德育項目的對比分析中，學生在自主性、功德性、集體性方面P<0.01，存在非常顯著性差異，在自律性上P<0.05，存在顯著性差異，在尊重性、務實性上不存在統計學意義上的顯著差異。

表4 實驗后實驗班與對照表德育項目對比分析

3 討論

第一，在對學生自主性的影響中，體育教學對學生的人格具有很好的促進作用[1]。其原因在于體育教學過程中運動強度較高，課堂氣氛較為激烈，體育動作具有直觀性，能夠激發學生的競爭意識和自主意識。因此，在體育教學中滲透意志品質方面的內容，能夠使學生克服畏難情緒，按照標準完成必要的體育學習活動，學生對自我的認知水平得到顯著提高。

第二，在對學生公德性影響中，體育活動本身要求學生具有一定的行為規則，這就要求學生要遵守一定的體育規則[2]。而學生往往在日常生活中會出現不遵守各項規章制度的情況，尤其是中職學生，往往會做出各種不文明的行為[3]。體育中也存在不遵守體育規則的情況，而體育教學德育滲透，重點關注學生的規則意識，要求學生遵守比賽規則，尤其在球類比賽中能夠正視失敗，遵守規則，尊重對手，這對中職學生道德品質的發展具有一定的促進作用。

第三，在對學生集體性的影響中，體育學習普遍以團隊合作的形式開展，有利于提高學生的集體主義意識[4]。如籃球、足球、跳長繩等團體性體育項目，需要學生具有良好的人際關系，具備共同的團隊合作意識，需要每個學生承擔必要的職責。在各類比賽中以小組的形式進行比賽，加強學生服從集體的責任意識，并進行運動服裝的互相檢查，強化學生集體性意識與利他行為。可以看出，體育德育滲透教學，能夠使學生在團隊合作中形成良好的德育品質。

第四，在對學生自律性的影響中，體育學習內容的強度及負荷量大。學生需要在體育鍛煉過程中克服自身惰性，克服流汗、肌肉酸痛等情況引起的不適感[5]。這是一個艱苦的過程，需要學生長期進行運動訓練，并形成運動習慣。體育教學對學生的自律性進行強化，能夠培養學生形成頑強的意志品質和精神，進而形成自律的體育鍛煉習慣。學生畢業進入社會后依然能夠在工作中形成自律，能夠遵守各項社會規范，有利于學生養成正確的人生觀[6]。

第五，在對學生尊重性的影響中，體育教師和學生處于一種較為微妙的關系中。體育教學較為直觀，體育教師會進行較多的身體示范，學生直接模仿教師。體育教師能夠很好地做到身正為范的示范效應[7]。無形中拉近了師生之間的關系。這說明體育教學德育滲透能夠很好地促進學生對長輩、對教師的尊重，同時教師也反過來促進學生對師生關系認知的升華。因此，在體育教學中進行德育滲透能夠有效提高學生的尊重性德育水平。

第六，在對學生務實性的影響中，體育教學的天然屬性要求學生必須掌握必要的運動技能。體育運動技能的形成要經歷泛化、分化、鞏固、自動化的過程[8]，這就要求學生進行深度練習，教師要遵循從易到難的教學原則，循序漸進地引導學生掌握體育運動技術。此外，學生還要保持高度的注意力，并且不能著急，通過自身實踐掌握體育運動技能。如在籃球投籃教學中，教師先讓學生進行無球動作模仿，再進行有球對空投籃、近距離投籃、拉開距離投籃等，使學生逐步掌握動作技能，提升學生的成就感。

4 結論

4.1 學生自主性得到充分發揮

學生能夠認真對待枯燥的體育練習，對體育內容表現出濃厚的興趣，在課堂練習過程中，敢于挑戰一些較高難度的動作，課后能夠主動地制訂體育鍛煉計劃。

4.2 學生公德性、集體性明顯提高

學生在課堂上能夠經常性的互幫互助，在組隊練習中能夠相互配合，對動作不熟練、不規范的同學能夠主動提供幫助。在集體項目上能夠維護集體榮譽、融洽同學關系。

4.3 學生自律性顯著提高

學生能夠自覺地按時完成學習任務，自覺遵從教師的教學安排。在尊重性和務實性對比上提高不顯著，但通過德育滲透可以使學生的學習專注力得到提高。

5 結語

該研究還需要進一步深入研究，如分析對比德育各個方面的差異。總之，教師需要不斷提升自身素質，在體育教學中盡可能地創新設計教學內容，將德育理念貫穿體育課堂始終，并及時進行課后反思和總結，使德育自然地滲透在體育課堂中，潛移默化地培養學生的德育水平。