轉型發(fā)展視覺下地方高校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式闡述

趙珈玉

摘? 要：當前社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，給傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶來了較大沖擊，這意味著各大高校在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要增強教學基礎設施的建設，更需要加強應用型人才的實踐技能培訓，而只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為社會的發(fā)展提供所需的新興人才。因此，該文重點探究了如何創(chuàng)新數(shù)學與應用數(shù)學人才培養(yǎng)模式，以求更好地發(fā)展高校數(shù)學與應用數(shù)學人才。

關鍵詞：數(shù)學與應用數(shù)學? 人才培養(yǎng)? 模式? 研究

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（b）-0144-03

Abstract： The current social and economic development and progress have brought great impact to the traditional talent training mode， which means that universities should not only strengthen the teaching infrastructure construction， but also strengthen the practical skills training of applied talents in the process of talent training. Only by innovating the talent training mode and improving the quality of talent training can they provide new talents for the development of society. Therefore， this paper focuses on how to innovate the training mode of mathematics and applied mathematics talents， in order to better develop college mathematics and applied mathematics talents.

Key Words： Mathematics and applied mathematics; Talent training; Mode; Research

地方高校是高等教育大眾化的主力軍。隨著學生人數(shù)的日益增加，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，故而學生就業(yè)的壓力越來越大。人才培養(yǎng)模式變革和創(chuàng)新已經(jīng)成為地方高校需要關注的突出問題。該文主要以地方高校的數(shù)學和應用數(shù)學人才培養(yǎng)模式為基礎，分析探討了當前轉型發(fā)展形勢下數(shù)學和應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題和改革的必要性，并提出了相應的解決方案。

1? 數(shù)學與應用數(shù)學人才培養(yǎng)的重要性

1.1 促進世界觀的形成

追溯數(shù)學的發(fā)展歷史不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學與哲學在某種程度上是密不可分的。在數(shù)學的發(fā)展浪潮下，多少數(shù)學方面的名人大家對知識的探索都不只停留在數(shù)學本身，他們都是通過數(shù)學這個小窗口來探索世界的奧秘。從距現(xiàn)在較為久遠的畢達哥拉斯，再到近代的伽利略、笛卡爾等數(shù)學名人大家，他們一直認為世界就是數(shù)的體現(xiàn)，世界就是按照數(shù)學的公式運行的。在他們看來，數(shù)學與世界密不可分。雖然說，世界觀是由每個人的經(jīng)歷發(fā)展而成的，它的形成不過多涉及任何一個學科知識，但是它們彼此都是相互影響、相互促進的。

1.2 促進邏輯思維的發(fā)展

數(shù)學與應用數(shù)學給人們最為直接的感受就是其促進了人們思維的發(fā)展。在轉型發(fā)展的視覺下，數(shù)學思維在不斷發(fā)展中顯得格外重要。數(shù)學不僅僅能夠使人的思維變得精密，也能夠使人變得越來越聰慧。數(shù)學具有強大的歸納性質(zhì)，它在一定程度上能夠提高人們的抽象思維的能力。雖然人們從小便具有這方面的特性，從孩提時代人們便開始積累增加語言信息，再到對自己語言模式進行整理，最后形成一句完整的話，在那個時候歸納已經(jīng)初步在人們腦海中形成。數(shù)學歸納在一定程度上加深了人們對于歸納的理解，讓人們在對問題接受的同時，發(fā)現(xiàn)其他存在的問題，進而在腦海里形成一個完整網(wǎng)絡的抽象思維模式。

1.3 促進人們品質(zhì)的養(yǎng)成

人們從生下來就開始接觸數(shù)學，這種說法并不為過。數(shù)學源于自然。數(shù)學中最主要的兩個方向是數(shù)與形，最初都是從大自然中抽取而來慢慢地演化至今，成為了人們普遍接受的模樣。例如：一個筆直的樹干就能聯(lián)想到數(shù)字“1”或者是數(shù)學中的幾何圖形“長方形”又或是“圓柱形”等，通過不同的角度來看待同一事物，人們對事物的理解也是不一樣的，所以在一定程度上，它與人們的生活密切相關。此外，在數(shù)學的發(fā)展史上，有很多著名的數(shù)學大家對于數(shù)學真理的追求也令人感動。

2? 轉型發(fā)展視覺下地方高校數(shù)學與應用數(shù)學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 就業(yè)壓力大，部分學生師范意識減弱

地方高校一直都是教育研究型大學，數(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同，其所對應采用培養(yǎng)模式就不同。研究型大學的數(shù)學系注重生產(chǎn)高精度數(shù)學知識為主要責任來培養(yǎng)數(shù)學精英。地方本科大學數(shù)學系畢業(yè)生大部分從事中小學數(shù)學教育和數(shù)學計算機應用，至少部分學生要通過研究生深造。因此，地方高中的數(shù)學專業(yè)以應用型人才培養(yǎng)為主，輔助學術型人才，兼顧專業(yè)和學術。通過目前轉型發(fā)展的視覺下大學生的就業(yè)情況，可以發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)情況普遍不好，這一現(xiàn)象在師范類專業(yè)院校也影響頗深。眾所周知，地方高校的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主要就是為了地方的中小學來培養(yǎng)數(shù)學教師，就業(yè)形勢一直都比較好，但是隨著時代的發(fā)展，越來越多的高等人才出現(xiàn)在教育專業(yè)，并且教育格局也開放起來，不再局限于師范類的本科生，非師范類有此意愿并且自學通過考試的學生人才也比比皆是，對于數(shù)學與應用數(shù)學的專業(yè)特性上，如果失去了師范類的特征，在很大程度上就降低了數(shù)學與應用數(shù)學的競爭優(yōu)勢。故而在很大程度上加速了教育人才的流動性，造成目前教育市場的中小學教師人才有一定程度的飽和，這也相應減少了相關崗位對于畢業(yè)生的需求程度。與此同時，國家為了能夠更好地普及高等教育，各高校也相應地放低了門檻姿態(tài)，擴大了招生范圍，這樣就使得大學生的數(shù)量日益增多，從而加大了人才之間的競爭壓力。大學畢業(yè)生在一定程度上出現(xiàn)明顯的幅度增長態(tài)勢，進而加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。所以，在轉型發(fā)展的視覺下，如何更好地培養(yǎng)地方高校的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才的專業(yè)技能，突出師范類學生專業(yè)技能上的不可替代性，是目前地方高校需要解決的重點問題。

2.2 社會對人才的要求提升

為了能夠更加順應時代的變化，加速提升國力綜合水平，我國對于高等綜合性人才的需求程度越來越大，這樣就在很大程度上提升了人才綜合素質(zhì)的要求。為了能夠適應時代變化，我國各行各業(yè)對于專業(yè)人才的需求程度也出現(xiàn)了多樣化、復雜化、學科交叉化的情況。在對數(shù)學與應用數(shù)學學生的培養(yǎng)中，衍生出了這樣的思考：除了當老師，學生還能做什么？從這個問題就可以看出目前的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的人才局限性很高，自身好像只具備數(shù)學與應用數(shù)學一種技能，其他的技能知識都比較欠缺，所以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才的知識單一性，以及地方高校在對于該類人才培養(yǎng)的模式的傳統(tǒng)性，都是目前轉型發(fā)展的視覺下地方高校數(shù)學與應用數(shù)學人才培養(yǎng)的普遍現(xiàn)狀。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，衍生出多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品，對于學生的發(fā)展雖然有一定的促進作用，豐富了學生對知識信息的探索，但是其在很大程度上也考驗著學生的自律性，尤其對于自控力不好的學生而言，其或許整天忙于游戲而無暇顧及學習。

3? 轉型發(fā)展視覺下地方高校數(shù)學與應用數(shù)學人才培養(yǎng)策略

3.1 普及數(shù)學素質(zhì)教育

普遍的數(shù)學與應用數(shù)學人才的未來就業(yè)還是以從事中小學的數(shù)學教師工作為主，所以這就需要嚴格要求相關人才的基礎學科知識的扎實程度。地方高校在對于數(shù)學與應用數(shù)學的專業(yè)人才培養(yǎng)上，首先要結合國家教育部門下發(fā)的課程標準，全面實施數(shù)學素質(zhì)化教育。要讓相關專業(yè)人才在基礎的數(shù)學知識、數(shù)學素養(yǎng)上下功夫，讓其在之后教育學生時具備“有一桶水，授一碗水”的技能。其次，地方高校可以與當?shù)氐闹行W共同開展數(shù)學的素質(zhì)教育研究，讓真正的人才帶動學生，讓學生能夠真正地體會到數(shù)學素質(zhì)教育。可以通過設置結對研究等方式，共同探索，以提升相關人才的數(shù)學教學能力。

3.2 適當開展學科競賽，促進教學的同步改革

數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)中最常見的就是奧林匹克競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、數(shù)學競賽等各種各樣的賽事，地方高校可以積極地組織學生參與，更好地順應時代的變化，以促進教育改革。在這方面做得較為突出的就是長春市某高校，其從2003年就開始大力引進數(shù)學競賽，長期以來，數(shù)學競賽成為了該校的一大亮點，很多的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才由于本身性格靦腆，平時很少積極地參與各項活動，這樣很容易埋沒人才。這類專業(yè)人才通過競賽，可以使其專業(yè)技能真正地發(fā)揮出來，在大賽中脫穎而出。所以，地方高校為了能夠更好地培養(yǎng)數(shù)學與應用數(shù)學人才，要明確培養(yǎng)目標，以全面施行實踐教學深化改革為主要方向，讓數(shù)學競賽、建模競賽等各種重點賽事作為引領，從而積極地開發(fā)學生的能力。例如：地方高校可以在組織競賽的過程中，重點關注競賽前的集中培訓，在培訓的教學過程中主要以提升學生的知識能力為主要目標，從而實現(xiàn)學生的競賽成績和素質(zhì)培養(yǎng)的雙向提升。此外，可以借助一些數(shù)學實驗、數(shù)學軟件加深學生對問題的認識，從而更好地找到數(shù)學應用的真正價值。還可以在校內(nèi)開設數(shù)學競賽課程，將數(shù)學學科不僅局限于數(shù)學專業(yè)人才，還可以廣納賢才，吸納更多愛好數(shù)學的同學，進而培養(yǎng)更多的數(shù)學與應用數(shù)學人才。

3.3 加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質(zhì)

轉型發(fā)展的模式下，對于具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力等高素質(zhì)人才的需求程度也隨之升高。培養(yǎng)這樣的高素質(zhì)人才，成了教師要承擔的重要責任。所以，加強教師隊伍建設，提高教師綜合素質(zhì)成為了目前培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。相關學校要結合本校的實際情況，全面加強自己學校的教師隊伍建設。首先，學校要注意選拔和引進學科帶頭人和學術骨干，同時提升優(yōu)秀教師的待遇及薪資，留住優(yōu)秀的骨干教師，爭取大力引進高學歷、高職稱、高水平的“三高”教師。其次，學校要加大投入力度，對一些年輕教師進行資源的投入，鼓勵年輕教師進一步學習，從而提高其基本的學術水平及綜合素質(zhì)。再次，可以根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，將一些年輕教師，有計劃、有組織地安排到相關的校企單位上崗鍛煉，從而更好地提升他們的技術水平及應用能力。最后，教師要不斷地改善自己的教育教學方式，因材施教，做好學生學習的先導工作，在新生進校的初期，教師就要對學生的專業(yè)知識要求、專業(yè)技能等方面進行教育，讓學生對所學學科具有一定的認知。

4? 結語

綜上所述，該文對地方高校的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行了闡述。該文首先對數(shù)學與應用數(shù)學人才培養(yǎng)的重要性進行了闡述，指出數(shù)學與應用數(shù)學能夠促進人們世界觀的養(yǎng)成、人們邏輯思維的培養(yǎng)及人們品質(zhì)的養(yǎng)成。在此基礎上，對轉型發(fā)展視覺下地方高校數(shù)學與應用數(shù)學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了概述，發(fā)現(xiàn)在目前的社會環(huán)境下，學生普遍的就業(yè)壓力大，部分學生師范意識薄弱，并且社會對人才的要求有所提升。為了能夠更好地培養(yǎng)數(shù)學與應用數(shù)學人才，結合查相關文獻給予相應的策略建議，首先，要普及數(shù)學素質(zhì)教育;其次，適當?shù)亻_展學科競賽促進教學的同步改革;最后，加強教師隊伍建設，以提高教師的綜合素質(zhì)。

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