基于畢業生跟蹤調查的課程建設研究
——以Excel2010在會計和財務中的應用為例

龔武濱 吳珂超 姜晨

（江西生物科技職業學院，江西 南昌 330200）

隨著我國市場經濟進入新的發展時期，對人才質量的要求可謂是水漲船高，這對高校人才培養提出了新的要求，也對基于課程建設的發展提出了新的考驗。適應市場化、新形勢下就業課程建設，對人才培養至關重要。然而，針對剛參加工作滿一年的畢業生，就其Excel使用和課程有效性進行的研究比較少，因此，本文通過調研，問卷方式調研了100多位剛工作滿一年畢業生，選取了10位同類型的調研對象進行了典型調研。就其在現實工作中所遇到Excel使用情況和課程《Excel在會計與財務中的應用》有效性，進行了需求側調研，結合供給側進行課程改革探索，對課程建設研究提供借鑒。

一、研究方法

剛工作滿一年的畢業生，其對于課程與市場的關聯理解更為深刻。本文采取問卷調查和典型調查相結合的調研方法。問卷調查共計發放調查問卷120份，回收有效問卷100份；典型調查有針對性地選取了10位剛畢業工作滿一年的學生進行了訪談。結合兩類調研方法，調研結果如下。

（一）問卷調研

針對100份有效問卷，基于SPSS.25進行了數據分析與研究。

基于剛工作滿一年的畢業學生進行的調研，選擇的課程Excel在財務與會計中的應用。因專業課程開設原因，我們可以看到，男生占比位24%，女生占比位76%。課程所涉及的專業分布也主要集中在財務與會計相關中，占比76%。可見，調研對象選擇合理，頻數分布符合課程及專業實際情況，具有研究現實意義（見表1）。

表1 調研問卷性別及專業分布結構

根據表2，針對本次問卷做信度分析，克隆巴赫Alpha系數為0.918，基于標準化項目的克隆巴赫為0.918，克隆巴赫在0-1的范圍，越靠近1說明信度越好，可見問卷總體信度較好，可靠性高。問卷結果可信，具有可研意義。

表2 可靠性統計

根據表3，針對剛工作滿一年的畢業學生而言，Excel課程對于工作的幫助度比較高。認為完全沒幫助的人員沒有，調研對象選擇非常有幫助和比較有幫助占比達到84%。強化課程效果提升，對于畢業生工作指導作用意義較大。

表3 課程學習對工作的幫助度

根據表4，就課程改進方面的建議，調研對象的結果是課程實踐占比17%，理論占比4%，理論實踐并重占比79%，大部分畢業生選擇了理論實踐并重。就畢業后實踐中遇到的Excel應用，畢業生除了看重實踐，更看重理論和實踐的結合，對于靈活的Excel運用，建立在理論的根基上，對于實踐指導的意義重大。

表4 基于專業背景下課程建議

（二）典型調研

選取了就業在本地，剛工作滿一年的畢業生進行了典型調研，通過面對面談話、線上對話方式，對10位剛工作滿一年的畢業學生進行了調研。通過整理，總結內容調研對象內容如下。

Excel的使用完全不可避免，沒有學生工作中沒有用到Excel（部分學生使用的是WPS表格處理，亦歸到Excel使用）；Excel相關課程的教授，特別是Excel在會計和財務中的應用對于工作幫助較大、office教程中Excel的教學相對簡單；自我提升乏力，遇到Excel問題自我處理、自我學習能力偏低，主要原因是對于理論公式的理解不深，多體現照葫蘆畫瓢的模仿學習記憶；高等教育階段，自我對Excel有關課程的重視程度明顯不足，很多知識只覺得似曾相識、斷定老師肯定講過，但是掌握的不到位。

二、教學需求分析與設計

Excel在會計與財務中的應用等相關課程對于剛畢業一年的學生來說，具有顯性的指導意義。然而，學生需求側內容的變更和工作當中遇到的突出的現實問題，迫切需要在教育的供給側進行有效的知識供給。教育實踐在今天完全可以根據技術化程度分為兩個類型或層次，一是技術化的規范教育實踐，二是情境化的自由教育實踐[1]。

剛工作滿一年的畢業學生更能體會到課程與工作的銜接問題。如何提高學生側的知識吸收能力，如何提高學生的靈活應用能力，對于教學提出了要求。技術化的規范教育實踐，情境化的自由實踐很有必要。課程的設計中，最大化學生的知識續收能力，理解記憶能力，實踐轉化能力顯得更為重要。

三、教學改進建議

結合調研內容，完善教學需求設計，不斷改進教學方法，提升教學效果。以Excel在會計與財務中的應用為例，課程的就業指導幫助顯性，畢業生在工作中離不開也繞不開課程的核心知識。為更好地提升高等教育階段本課程的教學效果，需要適時調整教學內容，做好教學設計。

（一）制定嚴格的課程考核方案

傳統諸如理論講解-操作示范-學生練習等授課流程，授課模式相對，不利于學生興趣提升[2]，不利于引起學生重視，嚴格的課程考核方案，對于提升課程教學效果大有裨益。學生課程重要性的意識程度不同，對于課程的學習主動性具有很大影響。嚴格的考核方案，對于課程整體的知識掌握來說，可謂用“鞭子”增強學生學習的主動性。

（二）突出理論和實踐并重的教學設計

理論教學和實踐教學的側重，對于教學的主導方向意義重大。單純的理論指導、實踐教學已經不能夠適應現在的市場需要。理論側重必然弱化實踐的指導；實踐的指導必然弱化理論的夯實。理論和實踐并重，理論的夯實有利于指導地實踐，實踐教學又反過來提升學生理論的認知。教學設計，突出理論和實踐并重，提升教學效果。

（三）情境化教學內容選取

Excel在會計與財務中的應用課程，本身就是根據情境來進行課程教學。然而情境相對單一，已不能滿足情境化、多樣化的需求。課程建設的成效性最重要的是能夠滿足行業發展與行業應用的需求。課程要得到持續的先進性，必須加強與行業的聯系[3]。教學中，適當加入多樣化的情境，為畢業生適應崗位的情境提供更多更貼近的教學內容。

四、結束語

建立從理論基礎到實踐應用的系統化管理定量知識體系無論對于學生階段的“學”，還是畢業后的“用”都是重要的，片面孤立的知識容易遺忘，也難以正確應用[4]。不斷夯實理論，強化、多樣化實踐場景，結合嚴格的考核機制，不斷提升高等教育階段學習的效果。