基于大中小學思政課一體化建設的思考與實踐

房玉宇

一、推進大中小學思政課一體化建設的必要性

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。

1.理念創新的重要性。

習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》一文中，提出了思政課是“關鍵課程”的新理念，突出了思政課在落實立德樹人根本任務中的重要性。

推進大中小學思政課一體化建設，是學校立德樹人工作的一次重大理念創新，這種創新體現在提出了“思政課一體化建設”的新理念，克服了大中小學思政課相互脫節、各管一段的問題，增強了大中小學思政課建設的銜接貫通，實現了思政課從大學到中小學的整體布局。

2.課程目標的梯度性。

大中小學思政課一體化首先要從課程目標一體化著手，做到縱向主線貫穿、橫向功能互補。從縱向看，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確提出大中小學思政課課程目標，小學重在啟蒙道德情感，初中重在打牢思想基礎，高中重在提升政治素養，大學重在增強使命擔當。從橫向看，各學段思政課教學有階段性目標，這些目標的實現，依托內容各有側重的不同課程，圍繞培養有理想、有本領、有擔當的時代新人的共同任務來完成。只有找準了不同年齡段學生的特點，圍繞共同教學目標實現功能互補，落實立德樹人根本任務的針對性才會增強。

二、思政課一體化建設中遇到的問題及建議

1.初高中學段教材內容梯度過大。

以前的初中政治是考查科目，教師和學生重視程度不夠，現在成為中考科目，新的問題接踵而至。新高一學生普遍感覺經濟生活教材內容難度較大，學起來費勁。為了解決這個問題，針對初中生智力、心理、生理特點，我校嘗試在初中社團課開設了興趣拓展課程“中國特色社會主義市場經濟”，定位是拓展初中教材中的經濟內容，低于高中學業水平考試的要求，滲透習近平新時代中國特色社會主義經濟思想，完成初高中教材內容的銜接。

高中社團課開設了大學先修課“習近平新時代中國特色社會主義思想”，針對高中生的特點，以深度學習和項目式學習為主要形式，活躍學生的思維，拓展學生的視野，培養學生的實踐能力，經過幾年的實踐，均取得了較好的效果。

2.高中和高校教學內容重復。

我曾做過一個問卷調查，調查對象是我校近幾屆畢業生，調查內容是高中和高校思政課教學內容的重復點。歸納整理后發現，高中思政課講過的社會主義核心價值觀、愛國主義、道德法治、經濟常識、政治常識、生態環境、中國特色社會主義等內容都有重復。特別是《馬克思主義基本原理概論》是與高中教材內容重復最高的，前三章與高中必修四《生活與哲學》的理論內容相同，第四章與選修二《經濟學常識》內容相同。

建議大學教材的編寫和教學方法與高中要有區別，有梯度。比如哲學要求全體學生都要通過高中學業水平考試，所以中學教師會將哲學的基本概念和基本原理反復講，反復練，以確保學業水平考試的通過率。如果大學教師了解中學教學的這一情況，《馬克思主義基本原理概論》的教學起點就要高一些，而不是簡單地重復理論。我認為大學教學應在理論體系的廣度上拓展、深度上深化，在理論與實踐相結合上下功夫，以體現思政課循序漸進、螺旋上升的內涵式發展。

建議編制大中小學思政課一體化課程標準，明確不同學段教學重難點，學生知識儲備量要達到的標準，從而為提高大中小學思政課一體化的效果指明方向。

3.中學教師面對新教材自身理論水平存在差距。

高中思政課教師面對新教材明顯感到理論基礎不足。如在教新教材《法律與生活》時，面對教材中涉及的大量法律條文和專業術語有點束手無策，很多法律名詞看不懂，理解困難，很多案例給學生解釋不清，急需與大學思政課教師集體備課，學習如何進行案例教學，在提高中學教師自身法律修養和理論水平的同時，也為大學教師了解中學教學情況提供了有效途徑。

三、推動大中小學思政課一體化建設的理性思考

我校成立了“習近平新時代中國特色社會主義思想研究會”，由校長親自擔任會長，成立后開展了兩個講座一節精品課活動，邀請中小學校長及思政課教師參會。還邀請天津師范大學教授做了“新時代的中國教育與教師使命”的講座，從學校層面努力構建大中小學思政課一體化建設。

在推動大中小學思政課一體化建設的實踐中，一個學科組的教師、一所學校的力量是有限的。要使思政課教師做到思維要新、視野要廣，需要舉全市之力，給出天津方案。

1.構建“一體化”教材編寫。

在教材編寫上依據課程標準，針對不同學段學生的特點，編寫各具特色的教材，應避免重復。要能把理論問題轉化為教育問題，把文件語言轉化為教材話語，要通俗易懂，否則就會形成枯燥的說教。比如《文化生活》第九課《堅持中國特色社會主義文化發展道路》，教材中都是大段大段的文件描述語言，沒有轉化為教材語言，學生理解起來很困難，也就不可能記牢。

2.建立教學實踐基地。

建立大中小學思政課一體化建設教學實踐基地，定期舉辦骨干教師培訓班，通過專家講座、現場教學、同課異構等活動，進行大中小學思政課教師大練兵，加強師資培養，提升教學能力。

實踐基地是教研教改思維碰撞的實踐渠道，可以嘗試建立大中小學的思政課骨干教師集體備課機制，讓不同學段的教師能夠相互學習、相互啟迪;讓相鄰學段的思政課教師走進對方的思政課堂，實現互動互學，一體化打造大中小學思政課教師專業團隊，引領各學段思政課教師的教學思路，全面提升大中小學思政課教師的教研水平。

3.成立指導中心。

大學與基礎教育之間溝通聯動的渠道不暢通，基礎教育不同學段之間的溝通聯動也不夠，因此建議高校發揮馬克思主義學科理論優勢，成立大中小學思政課一體化建設指導中心，指導中心定期召開大中小學思政課教師的研討交流會，從形式上打通大中小學思政課的聯系，共同探討一體化問題，強化協同育人理念，統籌推進全市大中小學思政課一體化工作，實現思政課建設內涵式發展。

最近我參加了在天津師范大學舉辦的“黨史教育融入大中小學思政課”集體備課活動，受益匪淺。將黨史教育融入大中小學思政課教學，引導學生讀懂黨史這部最好的教科書，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。專家的引領讓我對黨史教育有了更深層次的理解，也會把黨史教育融入到我的課堂中。

思政教師視野要廣，思維要新，特別需要這種接地氣的培訓活動，從中汲取營養，提高理論水平。好的思政教師是善于對教材進行高水平的“烹制”，而不是照本宣科低水平的“說教”。切實促進習近平新時代中國特色社會主義思想進入學生頭腦，走入學生心靈，大中小學思政課一體化建設任重而道遠。

（責任編輯? 左毓紅）