分析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的運(yùn)用

張俊衛(wèi)

摘要：基于信息化時(shí)代背景下，地理教學(xué)對于新興的多媒體技術(shù)有著較高的要求，其中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路越來越廣。在地理中難以理解的知識(shí)面，可以通過新媒體信息技術(shù)得到具象化，學(xué)生可以更好理解內(nèi)容，讓學(xué)生更好地參與到課堂中去。想要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，就需要讓新媒體信息技術(shù)靈活運(yùn)用在傳統(tǒng)課堂中。在地理中更需要學(xué)生從中理解大量地形，地貌結(jié)構(gòu)知識(shí)，而利用多媒體信息技術(shù)，能讓專業(yè)知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在課堂上。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);地理;初中教學(xué)

引言：

隨著新課改政策的下發(fā)，這也讓多媒體信息技術(shù)作為一顆新星緩緩升起，并在教育領(lǐng)域得到了應(yīng)用，再讓教師提高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，更好地提高初中地理課堂效率。這樣做讓教師的教案準(zhǔn)備變得輕松，也讓學(xué)生對上課內(nèi)容有更好更充分的理解。在教學(xué)過程中如何應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就成為了教師當(dāng)前面臨的主要研究課題。

一、多媒體信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）重形式不重內(nèi)容

興趣作為學(xué)生啟蒙老師固然是好的，在新媒體技術(shù)的發(fā)展下，往往因?yàn)樾路f的教學(xué)模式，讓學(xué)生只關(guān)注表面，沒有很好地將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。例如在課程中的圖片、視頻，學(xué)生的注意力都被視頻形式所集中，沒有發(fā)揮好自主思考能力。導(dǎo)致喧賓奪主。在課上多媒體信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)間較短，類似“走馬觀花”，在課程中教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中能夠找到教學(xué)中老師布置的記憶點(diǎn)。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合不恰當(dāng)

作為一種輔助教學(xué)的新型教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)，能夠積極減少教師安排教案時(shí)，教師的辛苦程度。但它是一種輔助教學(xué)方案的一種手段。在很多情況下往往新媒體信息技術(shù)替代了學(xué)生傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，這也表明了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)沒有相互融會(huì)貫通。教師也因教學(xué)過程中過分關(guān)注新媒體技術(shù)，讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到忽視。

二、多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）興趣是學(xué)生的最大推動(dòng)力

想要有效提升學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，興趣特征，教師就要格外關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往都是教師填鴨式的教學(xué)模式，在新課改地提出下，應(yīng)讓教師與學(xué)生的主體相互調(diào)換。將傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端一一解決，而多媒體信息基礎(chǔ)的出現(xiàn)恰好解決了問題的僵局，在教學(xué)效率提升的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，通過多媒體技術(shù)到來的便利，直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)的表現(xiàn)方式除了文字形式，還可以是圖片、視頻等形式。讓原本枯燥乏味的教學(xué)模式，強(qiáng)化了視覺質(zhì)感的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更快地加入課堂地中去。

例如，在七年級上冊《世界氣候》這章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓初中生更好地理解各地區(qū)氣候的差異以及氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)帶來的影響，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)世界各地不同地區(qū)的氣候條件，同時(shí)也可以制作近幾十年來地球氣候發(fā)生的改變，讓初中生更加直觀地感受到影響氣候變化的因素，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，同時(shí)也更好的呼吁學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛地球，對地理學(xué)科素養(yǎng)的提升也具有很大的幫助。

（二）知識(shí)具象化

地理知識(shí)在表達(dá)過程中比較抽象，學(xué)生在內(nèi)心中很容易認(rèn)為教學(xué)知識(shí)枯燥，從而喪失對學(xué)習(xí)的熱情，而地理知識(shí)需要學(xué)生對時(shí)空感和方位感登記本感官有更深的理解。

例：在八年級上《中國的自然環(huán)境》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往都是通過課本上知識(shí)和插圖進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式不但枯燥無味，同時(shí)也使得一些知識(shí)無法更好地理解。比如在我國地勢呈階梯狀分布時(shí)，由于平面圖形很難讓學(xué)生們理解地勢形態(tài)，因此，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，通過3D立體模型的呈現(xiàn)，讓學(xué)生不同角度的觀察地勢分布，有助于學(xué)生更好地理解地形與地勢的知識(shí)。

（三）減緩教師的壓力，提升教學(xué)效率

由于初中地理教學(xué)人才稀缺，師資力量不夠，一名初中教師要在不同班級傳授內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下。在初中地理課堂中如果想要學(xué)生理解知識(shí)含義，就必須繁瑣地在黑板上使用粉筆一筆一筆的描繪內(nèi)容，不光費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且對教師的繪畫技術(shù)還有要求，教師也會(huì)感覺到很乏力。在新媒體技術(shù)的應(yīng)用下，編輯好的地理課件就可以多次利用，大大減少學(xué)生與教師的時(shí)間。另一方面，質(zhì)量高的課件可以在教師之間相互流通汲取經(jīng)驗(yàn)。在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也讓初中教師在新媒體技術(shù)的運(yùn)用下不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生更感興趣的加入到初中地理課堂中去。

結(jié)語：

在目前隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)漸漸取得一些成果，教師應(yīng)在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象難以表達(dá)的知識(shí)具象化讓教學(xué)氛圍不再枯燥，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生的興趣程度到達(dá)最高點(diǎn)，獨(dú)立思考教師在課堂上傳授的知識(shí)。在創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氣氛時(shí)，多媒體信息技術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生集中注意力，但是它的弊端也很明確。很容易讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，不能很好地吸收課件中的內(nèi)容，這樣的發(fā)展并不能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。還有多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的互相融會(huì)貫通，這都需要教師在提高自身專業(yè)水平基礎(chǔ)下，不斷發(fā)掘新媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在避免復(fù)雜教學(xué)手段同時(shí)，起到積極的作用。

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