個性化教學在小學美術教學的應用分析

周盼盼

摘要：學生的情感可以通過美術作品充分表達出來，其美術作品使學生的精神世界以具體形式展現。小學生的藝術修養內涵，需要教師有針對性開展個性化小學美術課堂，發揮學生豐富的想象力，培養學生的創作能力，實現以學生個性化發展為本的教育思想方針，使學生形成在美術方面獨特的個性，激發學生在美術藝術方面學習的潛力，發揮學生的創作、創新才能，拓展學生的眼界，豐富學生的精神世界。本文分析了個性化教學在小學美術教學中的應用及應用策略。

關鍵詞：個性化教學;小學美術;應用分析

引言：

在小學美術教學過程中，現代教育觀應用到小學美術教學中，體現了尊重學生主體理念。小學美術學科能夠提升學生藝術審美層面，形成正確的審美意識，豐富學生的美術想象空間，以及情感意識的形成等都具有重要作用。在小學美術課堂實施個性化教學，是培養美術人才的關鍵所在。因此，小學美術課堂中個性化教學是不可或缺的部分，對學生未來的發展具有重要意義。

一、個性化教學在小學美術教學中的意義

個性化教學依據學生的內心需求、年齡特點制定教學方法，能夠有效地體現教師在美術課堂的主導作用，及時關注學生的變化，認識到小學生在美術方面的能力，在小學美術課上長期使用個性化的教學手段，有利于激發學生的美術創作潛能，提高了學生對美術的熱情，動員學生積極參加美術課堂當中，尊重了學生在學習美術知識中的主體地位，改變了以往的美術課堂教學模式，使課堂氣氛和諧融洽，增強了小學美術課堂得實效，提升了小學生的美術綜合素養，使學生的個性得以發展，為學生學習其他科目奠定了一定的基礎。

二、個性化教學在小學美術教學中的應用策略

1.創新教學理念

小學美術教師與時代步調一致，創新了符合新課程要求的教學理念，使小學生身心發展需求得到滿足。教師在開展小學美術教學時，要依據小學生的美術知識水平開展教學活動，與信息技術有效融合，吸引學生的眼球，調動學生學習美術知識的好奇心理與求知欲望，課堂氛圍融洽、活躍、生動有趣，顛覆了傳統的美術課堂，使學生能夠完全融入課堂當中，汲取美術知識，找到自己的美術特長，促進學生的個性發展，提高了美術課堂的實效，教師能夠更好地完成教學任務。

美術教師不只是簡單地傳授美術知識，應注重學生的自身個性，創新美術教學手段，更新教學理念，引導學生自己探究美術知識的本源，例如教學在講解人美版四年級下冊《植物寫生》的知識時，小學美術教師就要更新教學理念，在課堂上不只是講解課本上的植物，要注重在講解知識的過程中引導學生思考與探索，畫家筆下的植物有哪些美感？真實植物與線條描繪的植物有什么不同？引導學生認真觀察植物的特征與姿態，進行自我描繪，培養學生獨立思考的能力和繪畫能力。

2.合作探究式學習

學生之間合作探究式學習，增強課堂上學生之間的互動，學生分工合作能夠多層次的啟發學生集思廣益，形成合作意識。老師組織學生分工合作，將學生分為幾個小組完成一幅作品。開展這樣的美術課堂可能導致課堂秩序混亂，但學生在合作創作美術作品中能夠達到意想不到的效果，教師能夠發現學生身上蘊含美術藝術的閃光點，有效地促進了學生的個性化發展。例如，在進行人美版小學三年級上冊《臺歷的設計》課堂時，可以讓學生合作設計、繪畫臺歷，學生可以發揮自己的創造力設計臺歷的形狀、樣式等，在形式上可以用裁剪、彩繪等方式，通過小組討論選擇最有效、美觀的方式。因此，教師組織學生合作學習，能夠充分顯現學生的想象力與創造能力，在及時發現各個學生的藝術天分，并貫徹落實了以學生為學習美術知識主體的教學理念。

3.發散學生思維

促進學生個性的發展，要求教師積極引導學生發散思維，開發學生學習美術知識的潛能，培養學生發散性思維不是一蹴而就的，需要教師長時間，有耐心地指導，課上課下有效結合，激發學生的潛在動力，拓寬學生的思維想象。小學美術教師開展美術課堂時，要充分發揮學生的想象力，學生結合自己的奇思妙想學習教材中的新內容，挖掘學生的藝術想象空間。比如在講授人美版一年級《畫汽車》一課時，教師需要引導小學生根據已有的知識水平，基于自己對汽車的認識，將腦海中的汽車形象通過畫筆描繪出來，教師根據學生的畫作，給予鼓勵并進行引導性的教學，以學習教材內容的美術知識為基礎，開發學生的發散性思維，促進學生的個性化發展。

結語

培養學生在美術方面的個性化發展，是開展小學美術教學的重要目的，因此，教師在小學美術課堂教學中，要合理應用個性化教學手段，挖掘發現學生的美術個性特長，充分發揮學生的思維創造能力，提高學生的美術修養。在開展小學美術教學時，教師要針對學生的心理年齡特點，深入了解學生的內心需求，掌握學生的情感動向，提升學生的美術素養。

參考文獻：

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