快樂教學法在中職體育教學中的應用研究

吳志敏

摘要：目前，在中等職業學校體育課程教學中，體育課程針對性較弱，體育教學課程一直處于邊緣性地位，學生對體育課程的興趣也不高。這些問題促使了教師們對于當前的體育課堂教學進行改革，快樂教學法已經成為了一項重要改革思路之一。在當前的中職教學中，運用快樂教學法可以激發學生的學習興趣，引導學生通過教學情境參與體驗，全面促進中職體育的發展。本文通過了解快樂教學法的教育理念及高中體育課程實施快樂教學理念的必要性，分析了快樂教學法在中職體育教學中的應用措施。

關鍵詞：快樂教學法;中職體育;高中體育;體育教學

一、快樂教學法相關概述

（一）快樂教學法的教學理念

快樂教學法的核心教學理念是打破原本傳統固有的教學理念，從了解學生的實際特點出發，以提高學生對教學內容的興趣和適應性為目的，培養學生以積極樂觀的精神和態度認真對待體育課。由于以往的體育課教學模式枯燥無味，規模化的講解方式只會讓學生在課堂上產生乏味，甚至是厭煩的情緒。體育課本應是高中生最受歡迎的一門課，因為在體育課上，學生可以使平日學習過程中緊繃的狀態得到放松，如果在這時采用快樂教學法來對學生進行體育課的教學，可以使學生擺脫被動消極的主導地位，通過構建以游戲、競爭等活動為主要切入點的課堂設計新格局，形成順應了時代發展的新型體育課程的教學模式。

（二）高中體育課程實施快樂教學理念的必要性

1、傳統體育教學模式沒有轉變

長期以來，我國高中體育固有的觀念和思維方式是，教師每天在課前幾分鐘教給學生一些基本的理論知識，然后為學生提供短期自由活動的場所。在此期間，一些學生會選擇回到教室那里繼續學習，而另一些學生會在操場上聊天，只有少數學生可以參加體育活動。教師講授的各種運動訓練內容都未能得到具體的實踐操作，對于學生的綜合身體素質和運用體育技術能力也沒有任何的提高。長此以往，體育課的設立只會形同虛設的繼續存在。

2、學生被動地位的轉變，增加參與度

一些高中體育老師們在講授體育知識和理論的過程中，普遍會采用的是枯燥無味的理論和講解方法，他們對于很多體育方面的知識都是通過教科書上的內容進行講解，傳授給學生。而教師采用這樣的方法，學生只能被動地接受教師所傳授的知識，卻并沒有真正的理解和掌握，可能下課后就將上課所學的知識給忘記了，這樣的教學方式忽視了近幾年教育要求的：將學生處于課堂的主體地位，降低了學生的課堂參與度，無法充分調動起學生對于體育課堂的熱情。

二、快樂教學法在中職體育教學中的應用措施

（一）在體育課堂上引入游戲教學法

高中生不僅精力充沛，而且思維活躍。在高中體育教學中引用了游戲式的教學，不僅培養了學生對于高中運動的興趣，而且還符合了高中體育學習的需要。使得學生們很容易積極主動地投身于課堂。教師在體育課堂教學中，所組織的各種游戲活動應以激發學生的興趣愛好為主要基礎，保證每一個學生都有機會參與到課堂的游戲環節中，促進他們的全面健康成長。例如，在我國橄欖球課程教學的某些章節中，為了有效地活躍和諧的課堂教學氛圍，教師可以隨機抽簽，在罰球點附近挑選一名學生，讓他捂著耳朵，彎腰，擾亂學生的平衡。當老師停止時，學生應保持平衡，將足球踢到指定位置。如果學生這樣做，他可以得到相應的獎勵。通過游戲，一方面活躍課堂氣氛，增加學生之間的情誼，另一方面使學生積極參與課堂教學，也可以鞏固學生的理論知識，使課堂變得輕松又快樂，學生對體育的熱情也隨之高漲。

（二）運用競賽式、個性化教學模式

根據我國終身教育理念，在中等職業學校進行體育課堂教學的過程中，除了充分運用創新型的體育課堂教學方法，來培養學生的自主發展興趣外，教師還可以針對每一位學生的不同的興趣愛好和特點，采用一種個性化分層式的課堂教學模式。例如，在進行球類基礎課程開發的過程中，體育老師們可以針對基礎課程內容和形式進行適當的調整和改變，即結合游戲活動組織各種類型的球類競賽，提高了學生對于體育運動活動的興趣和參與度，真正把體育課程的主體還給學生，從而促進學生在相應的游戲互動中培養自己的體育興趣和特長。此外，為了確保個性化分層教育模式能夠更有效地實施，可以根據學生在具體體育活動過程中的日常表現和行為特點，進行分組教育，如對民族舞蹈、健美操等不同類型的健身活動進行分組教學，然后根據不同群體學生的學習傾向制定相應的體育教學計劃，為學生體育學習興趣的培養提供良好的平臺，進一步激發學生的內在體育潛能，為快樂教育活動的開展提供動力。

（三）營造良好的師生關系

在我國高中的體育課堂教學中，老師對于學生進行傳授課程的實質就是一個師生之間進行學習交流的過程。師生間交流可以幫助學生們能夠較好地認識自己水平和技能。同時，教師也可在一定程度上認識和理解到學生的想法。因此，在進行體育高等教學中，老師必須積極地與學生進行交流，以便于更好地掌握和充分反映體育課堂的心理情況。以此來構筑良好的師生關系。例如，在組織集體課堂教學活動時，老師們可以主動地積極參加到學生的活動中去，并對于學生們在進行集體課堂活動過程中所遇到的問題和困難進行深入研究和探討。在這一過程中，教師不僅需要負責指導和組織課堂上的知識點和學習活動，而且是學生在學習過程中的重要伙伴。師生之間的這種關系有助于學生在課堂上產生愉悅感，并使他們理解快樂學習的意義。

結束語：

中職體育快樂教學法的運用，可以在提升中職學生身體素質的同時，促使學生身心健康發展。基于中職階段職業技能教育的特點，在快樂體育教學活動開展過程中，體育教學人員可根據具體的課程內容，結合學生思維模式及興趣特長，融入游戲互動、心理輔導等模式，促使學生逐漸對體育教育活動建立正確的認知，通過快樂教育活動的體驗培養學生終身運動的生活理念。

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