扎根海島，教書育人

硇洲島，位于湛江市城區(qū)東南約40公里處。交通不便，進(jìn)出海島只能靠輪渡，遇到暴雨、雷電、臺風(fēng)、霧霾等天氣均無法出行。島上現(xiàn)有1所中學(xué)、9所小學(xué)，在校生4500余人，教師250多人。幾十年來，這支教師隊伍牢記為黨育人、為國育才使命，扎根海島、安心從教，默默地為海島的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我。

矢志從教，愛生如子

豆友興是土生土長的硇洲島人，從小立志做一名服務(wù)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀教師。1987?年，他成為硇洲島中心小學(xué)的一名代課教師，經(jīng)過刻苦努力，考取師范院校，畢業(yè)后再返回硇洲中學(xué)任教，至今已有34年。

從教期間，豆友興對待每個學(xué)生都像對待自己的孩子一樣滿懷愛心。有一次，一個學(xué)生因家貧欲退學(xué)，父母想讓他下海捕魚補(bǔ)貼家用，豆友興多次進(jìn)行家訪，并墊資支持他繼續(xù)學(xué)業(yè)，最終這名學(xué)生考上大學(xué)。“看到學(xué)生學(xué)有所成，讓我很有成就感，覺得這些年當(dāng)老師很值得。”豆友興說。

在偏遠(yuǎn)的海島，每當(dāng)遇到學(xué)生由于家貧、學(xué)習(xí)困難等原因打算退學(xué)，教師們總是竭盡全力、想方設(shè)法做通家長的思想工作，甚至像豆友興一樣墊資支持困難學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)。許多學(xué)生在教師的悉心關(guān)愛和幫助下，通過努力考上大學(xué)，改變了人生命運(yùn)。

硇洲島上有一座燈塔，百余年來巍然屹立。共產(chǎn)黨員陳義主動放棄部隊提干機(jī)會，轉(zhuǎn)業(yè)到硇洲燈塔當(dāng)管理工，守護(hù)燈塔30年。他一生沒有娶妻生子，平日積蓄都用于幫助他人，自愿出錢幫五保戶看病，為上不起學(xué)的孩子墊付學(xué)費(fèi)。

正是在這種“燃燒自己，照亮別人”的燈塔精神影響下，許多硇洲島人師范畢業(yè)后毅然選擇回鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)出力。

硇洲中學(xué)校長陳華春原來在東海島工作，2019年5月來到硇洲島。這兩年來，他欣喜地看到，學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)變化很大，發(fā)展態(tài)勢越來越好。“老師們都說來到這里就要安下心來，要對得起自己的良心，對得起硇洲人民。”

情牽海島，潛心耕耘

1993年，恰逢海島大開發(fā)，張耀武、柯天雄等人是首批來到硇洲島的英語教師。他們至今依然堅守在硇洲中學(xué)的教學(xué)崗位上，不忘當(dāng)初的夢想。

“一開始我們都不知道硇洲島在哪里，坐了很久的車之后，還要花一個小時坐很小的木船，心里很不舒服。而且當(dāng)時老師的住宿條件也很差，在教室旁邊隔了一個單間當(dāng)宿舍。”張耀武回憶道。

與學(xué)生的讀書聲、吵鬧聲相伴，熬了幾年之后，張耀武慢慢在島上扎根了，而且在這里找到了愛人，安了家。他說：“當(dāng)老師要有一顆良心，因?yàn)槲覀兊慕逃覀兊呐惆椋茏尭嗪u的孩子走出去，這是我最大的心愿。”

柯天雄也深有同感：“剛來的時候，鎮(zhèn)政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們的生活和工作都很關(guān)心，經(jīng)常和我們談心，而且安排多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，評優(yōu)、評先也會優(yōu)先考慮我們。這些都是鼓勵我們扎根海島的保障。在學(xué)校默默無聞工作，一年又一年。硇洲島并入開發(fā)區(qū)后，這幾年教師的收入提高，也使我們更加安心在這里工作了。”

來自遼寧的彭德生，千里迢迢來到南方邊陲的海島小鎮(zhèn)，一晃就是十多年。2020年，他作為班主任帶領(lǐng)最后一屆畢業(yè)班，這也是硇洲中學(xué)高中部的最后一屆畢業(yè)班。為了讓學(xué)生能夠在高考中考出好成績，他把時間和精力都放在工作中。“既然接手這個班，我就必須站好‘最后一班崗，盡可能把更多的學(xué)生送到大學(xué)去讀書。”讓彭德生十分驕傲的是，最后，全班同學(xué)有3人提前通過春季高考錄取分?jǐn)?shù)線被錄取，其余全部通過高考錄取分?jǐn)?shù)線。

洪小絲2014年從嶺南師范學(xué)院畢業(yè)，來到硇洲島最北端的譚北小學(xué)。剛開始，她有點(diǎn)緊張，擔(dān)心與學(xué)生相處不好。作為新教師，她通過學(xué)校提供的資料、借助各種教育平臺以及向資深的教師請教，積極主動學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，希望勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加生動形象。她還踴躍上公開課，從而更好地了解自己的授課方式和內(nèi)容存在哪些不足。

譚北小學(xué)校長陳友從介紹，學(xué)校一直注重新教師的培訓(xùn)，每周各個教學(xué)組組織教研活動，提高新教師的教學(xué)能力。此外，還為新教師營造了很多學(xué)習(xí)機(jī)會，讓青年教師積累經(jīng)驗(yàn)，快速成長。

多年來，一代代教師將自己的青春奉獻(xiàn)給這片海島，變動的是潮汛，不變的是信念。面對“離鄉(xiāng)去城”的趨勢，這些海島教師用一顆寧靜致遠(yuǎn)的心，守望著海島教育的未來。

鑄魂育人，接力傳承

在這支海島教師隊伍中，有的是夫妻，有的是兄弟，有的是父子，還有很多是昔日的師生。比如，張耀武、李海捷夫妻攜手，共同執(zhí)教硇洲中學(xué)28年;陳友強(qiáng)、陳友從兄弟心系家鄉(xiāng)，師范畢業(yè)后先后回到島上任教;招敬沖接過父親手中的教鞭，投身海島教壇，繼續(xù)父親未竟的事業(yè)。

嶺南師范學(xué)院教師教育學(xué)院副院長王林發(fā)曾在硇洲中學(xué)任教13年，期間，他得知學(xué)生梁月球家境貧困準(zhǔn)備輟學(xué)，多次上門家訪，幫助梁月球克服學(xué)習(xí)生活困難和思想負(fù)擔(dān)，最終她考上嶺南師范學(xué)院。

畢業(yè)后，梁月球接過恩師的接力棒，義無反顧回到硇洲南港小學(xué)任教，將自己的感恩之情、報效之志回饋給下一代，譜寫了師生薪火相傳、教育托舉希望的弦歌。

梁月球坦言，一開始回到家鄉(xiāng)從教，內(nèi)心也經(jīng)歷過迷茫和困惑。“剛開始懷著滿腔熱情回到硇洲島做小學(xué)老師，但沒有想象中那么好，學(xué)生沒有出好成績，心里很難受。后來慢慢接觸一些老教師，不斷向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在覺得教師這份職業(yè)很光榮。”

林秋麗也是王林發(fā)的學(xué)生，“當(dāng)時我們班上50多個人，后來有十幾個當(dāng)教師，在硇洲中學(xué)的就有四五個。我們也想當(dāng)像王老師這樣的老師。”

多年來，硇洲島涌現(xiàn)了一批先進(jìn)教師典型：10人獲“南粵教壇新秀”“湛江市優(yōu)秀教師”“湛江市學(xué)科骨干教師”“湛江市優(yōu)秀班主任”“湛江市教育先進(jìn)工作者”等稱號，47人獲區(qū)級優(yōu)秀教師、班主任、先進(jìn)教育工作者等稱號。

全鎮(zhèn)中小學(xué)注重挖掘海島文化特色，廣泛開展燈塔文化、海洋文化、榕樹文化、國學(xué)傳統(tǒng)文化等系列主題文化教育活動，營造濃郁書香氣息和教書育人的良好氛圍，編寫校本教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海島生態(tài)，熱愛家鄉(xiāng)文化。

因?yàn)橛辛撕u教師的堅守和陪伴，才讓更多的“海島娃”走出去。數(shù)年之后，一部分人選擇回到島上，投身教育回報家鄉(xiāng)。讓海島煥發(fā)出新的生機(jī)，離不開這群扎根海島、教書育人的人民教師。

責(zé)任編輯 韋英哲