論積極德育的實踐路徑

李西鵬

積極是幸福的支點。積極德育以積極心理學、成長型思維為支撐，在內容分類上主要包括生涯德育、活動德育、心藝德育，在實踐上則主要通過積極的、正面的教育方法，挖掘和激揚學生內在積極力量，進而實現學生健康人格的形成。其歸旨要義是引導學生有健康、積極的需要與愿望，進而在實現這種需要與愿望的過程之中體驗到成功、滿足和幸福，從而把學生培養成為一名優雅的生活者。

一、生涯德育

以學生的當下幸福成長和未來職業規劃為主要內容，對學生進行生涯發展指導，以促進學生的德育發展，實現學生自我職業規劃能力的提升，引領學生成長為積極的發展者。

1.?生活指導。生活指導既可以看作是積極德育的重要內容，也可看作是生活德育實踐的重要路徑。生活指導，即教師立足學生的實際，在日常的學習和生活中對學生進行健康且科學的引導，通過這種德育精神與理念在日常生活中的滲透與浸染，促進學生道德習慣的養成，最終實現其美而善的生活。在生活指導的過程上，生活導師往往需要依據目的與計劃，去規劃、設計和組織一定的具有積極德育價值和主張的生活場域和情景，并以此為基礎來開展教育活動。積極德育不但回歸“現實生活”，而且建構“可能生活”;不但建構“所有生活”，而且建構“道德生活”。如學校堅持每周在班級播放新聞，為培養心中有國家大事、心中有人民群眾、心中有大好河山的好公民奠定堅實的基礎。

2.?發展指導。把學生培養成積極的發展者，是學生發展指導的主要目標。學生對個人的發展基本上處于印象狀態，缺乏具象的表達和思考。學生發展指導，強調在德育過程中，引導學生清楚地了解各行各業的從業人員的情況，將抽象的發展觀變得形象、立體。比如舉辦科學家、企業家進校園活動，通過與科學家、企業家的近距離接觸、交流、互動，讓學生對職業有更形象的感知、更深刻的思考。

二、活動德育

活動德育指寓德育于活動之中、實踐之中，以活動和實踐為基本特征的一種德育方式。通過精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣，在活動中張揚個性、展現自我、磨煉意志、幫助他人。

1.?節日活動。傳統節日積淀著民族的情感、信仰和倫理，為學生提供精神給養，是積極德育的重要資源。我校大力推進積極德育和傳統節日深度結合、深層融合，以四大傳統節日——春節、清明節、端午節、中秋節為主抓手，輔以二十四節氣，并開展一系列傳統節日大講壇。如學校組織學生充分參與春節開展的誠心祝福、誠摯孝親活動，中秋節開展的“感恩豐收、尊重勞動”活動等。

2.?主題活動。主題活動作為積極德育新的生長點，在塑造學生愛國主義精神，培養學生適應社會能力等方面有著不可或缺的作用。愛國主義和仁孝傳承是積極德育主題活動的重要組成部分。積極德育堅持從實際出發，結合青少年的心理特點，遵循他們的身心發展規律，大膽實踐，不斷拓寬主題活動途徑。學校組織各級部開展仁孝主題系列班會和分享會;堅持愛國主義社會實踐活動，組織學生參觀愛國主義教育基地，邀請各領域科學家進校園為學生講述“科技強國”的故事。

三、心藝德育

心藝德育指在教師德育過程中運用心理學效應和心理學方法，努力實現與學生的內心世界進行溝通和融合，真正做到用心去感悟、用心去溫暖、用心去教育，以此涵養學生的心靈，進而幫助學生形成和諧積極、健康成長的積極德育狀態。

1.?心藝班會。定期開展心藝班會，以積極心理為主要德育線索，貫穿德育活動周期，這既是開展積極德育的有效途徑，也是學生直抒胸臆的心靈舞臺。學校每月開設心理健康主題講座，開展心理關愛大班會，普及成長與挫折教育。此外，還舉辦了成長心理劇大賽和大型團體心理康樂活動，組織家校心理團輔，讓每個學生做青春的主人，讓每個學生幸福成長。

2.?心藝空間。營造濃郁的心靈藝術文化氛圍是積極德育的有機組成部分，對學生的身心健康發展起著重要的隱性的影響。發揮心藝文化環境的心理功能，健全學生人格，調節學生心理狀態，促進學生對心靈藝術和健康德育內容的有效內化。學校在主要場所創設心藝空間，如幸福廣場、六大園林、百花園、百草園、百果園、學習大廳，各級部設置團體沙盤咨詢小組，配備心理咨詢室，邀請心理專家定期培訓學校專職心理教師和班級心理委員，全面提高學生心理品質。

責任編輯?王思靜