匯聚“科學”共識：推動幼小銜接教育生態優質發展

趙春艷

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中第17條明確提出：“學校要開齊開足開好國家規定課程，積極推進幼小科學銜接，幫助學生做好入學準備，嚴格按課程標準零起點教學，做到應教盡教，確保學生達到國家規定的學業質量標準。”近年來，遼寧省學前教育改革發展的扎實做法正是文件中“積極推進幼小科學銜接”的主動踐行，尤其是遼寧教育學院回應社會需求，開展的遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題“基于兒童發展視角的幼小科學銜接實踐研究”，全面調研了我省幼小銜接現狀，聚焦“科學”銜接的關鍵點，初步形成了幼小“科學”銜接的思路與策略。

一、現階段遼寧省推進幼小“科學”銜接的體現

幼小科學銜接的關鍵詞在于“科學”，這也是我省開展幼小銜接工作始終遵循的核心理念。我省以“科學”銜接為切入點，以建設高質量教育體系、確保兒童身心健康成長為落腳點，形成政府部門、教研部門、幼兒園及小學合力推進幼小銜接的良好局面。

（一）政府部門“科學”導向

遼寧省政府及教育主管部門從政治高度認識和推進幼小銜接工作，先后出臺了多份文件安排部署。早在2017年，我省印發的《遼寧省學前教育條例》就明確規定：“幼兒園應當以游戲為基本活動，禁止實行‘小學化教育。”2018年，我省印發的《遼寧省幼兒園課程實施意見（試行）》強調：“堅決杜絕和糾正幼兒園‘小學化、學科化、知識化、過度特色化等現象。”2019年，省教育廳辦公室印發了《關于進一步規范幼兒園辦園行為的通知》，提出：走出幼兒園教育“小學化”誤區;小學起始年級按國家課標規定實施“零起點”教學。2021年5月，省教育廳印發了《遼寧省幼小銜接攻堅行動實施方案》。這些政策的推出使遼寧省幼小銜接有了遵循，導向更趨科學。

（二）教研部門“科學”指導

我省各級教研部門注重幼小銜接的研究和指導，引導、支持各地加強幼兒園和小學互聯互動，“科學”做好雙向銜接工作。

1.調研幼小銜接現狀

遼寧教育學院面向遼寧省14個市不同類型、不同等級的幼兒園發放了園長、教師和幼兒家長調查問卷，共回收幼兒園問卷5919份，家長問卷45801份。同時，分別到沈陽、營口、葫蘆島等地幼兒園進行現場調研，與全省各市的學前教育行政領導、學前教研主任以及幼兒園園長、教師代表等進行座談交流，深入了解幼小銜接的現狀及存在的問題，為“科學”指導幼小銜接提供精準數據。

2.開展“幼小”科學銜接活動

各級教研部門指導各幼兒園開展入學準備教育活動，如指導沈陽市渾南區花語幼兒園在大班下學期設置“我要上學”主題教育活動;鼓勵各地組織幼兒園與小學定期開展交流活動，幼兒教師與小學教師共同研究幼小銜接工作重點與措施;組織小學生與在園幼兒開展“回園”“入校”活動，幫助幼兒做好入學準備;加強理論引導，組織各地教研員、園長及家長代表參與研討會，編撰幼小銜接系列叢書。

3.探索“小幼”科學銜接途徑

各級教研部門強化教研引領作用，通過建立“小幼”銜接研究體系、組織幼兒園和小學聯合教研、加強“零起點”教學督導等途徑，為“小幼”科學銜接工作明確目標、找準方向，促進其走深走實。遼寧省實驗學校早在十幾年前，就把小學一年級上學期作為“小幼”銜接適應期，建立小幼銜接持續研究體系，并開展滾動式持續研究;沈陽市沈河區文藝路第二小學教育集團在低年級學科課程原有的三維目標基礎上加入了始業目標，形成了融合課，開展基于游戲、基于活動、基于生活的課程。

（三）幼兒園和小學“科學”實踐

遼寧多所幼兒園和小學圍繞兒童適應小學所需的關鍵素質，在身心準備、生活準備、社會準備和學習準備等四個方面，開展以體驗式、探究式、進階式為主的學習活動，打造“科學”銜接的教育生態體系。

1.入學準備“科學”

（1）身心準備

良好的運動習慣、積極的入學期待有利于使兒童具備身體適應能力和情緒表達能力，促進其更快適應小學的新環境。沈陽市渾南區花語幼兒園結合主題活動創造并提供自主游戲環境，引導兒童在角色扮演中體驗、了解小學的師生關系，感受課堂的氣氛和常規，建立入學期待。

（2）生活準備

養成良好的生活習慣，增強自理能力和安全防護意識，對幼兒入學后盡快適應新環境，管理好學習和生活，增強獨立性和自信心至關重要。大連市實驗幼兒園立足于全日制混齡教育辦園模式，利用混齡幼兒間“以大帶小，以小促大”的突出優勢，在飲水、盥洗、排隊上下樓梯、整理物品等生活常規養成方面，大年齡幼兒為小年齡幼兒提供模仿學習的直接經驗，激發大年齡幼兒自我約束、自我管理的意識與動力，從而將幼小銜接的生活能力與習慣的養成滲透到異齡同伴間的互動與陪伴中。

（3）社會準備

引導幼兒具備良好的交往與合作能力，培養遵規守紀、誠實守信的品質，提高他們獨立完成任務的意識和能力，有利于幼兒入學后快速融入新集體。東北育才幼兒園作為遼寧省“幼小銜接”試點園，在戶外游戲中指導幼兒通過協商、交換、合作等方法，解決游戲中的沖突問題，培養幼兒的交往合作能力。

（4）學習準備

科學的學習準備不僅是知識技能上的，還包括情感態度、學習品質等。大連市中山區桃源里幼兒園與小學建立聯合教研制度，針對學習準備進行診斷式教研，注重幼兒學習品質與習慣、能力的養成，支持、引導幼兒在游戲中學習。

2.銜接方法“科學”

（1）體驗式學習

體驗式學習有利于引導兒童身臨其境地感受小學的學習和生活氛圍，從而減少對小學的陌生感。莊河市將軍湖幼兒園在課題牽動下，以“體驗式教育”為理念，帶領幼兒走進小學，通過參觀和情景模擬，引導幼兒了解小學生活，積累入學經驗;沈陽市蓓蕾幼兒園組織幼兒到小學參觀，參加升旗儀式、體驗課堂學習、參觀圖書室等，提前體驗小學生活。

（2）探究式學習

探究式活動有利于引導幼兒從不同角度了解小學生活，促進幼兒在參與、觀察、發現、比較、表達中，明確對小學的認識。大連理工大學幼兒園通過畫出心目中的小學、搭建自己喜歡的小學、整理文具和書包、模擬課間十分鐘等幼小銜接探究式項目活動，引導幼兒深入了解小學生活。

（3）進階式學習

我省多所幼兒園和小學根據兒童身心發展的階段性、連續性、可持續等特點，做好科學銜接工作。沈陽市和平區南寧幼兒園為了鍛煉大班幼兒的大肌肉發展和身體協調性，與小學生活進行雙向銜接和順利過渡，增加了戶外跳繩運動;沈河區文藝路第二小學教育集團打破學科壁壘，以《美好的童年從這里啟航——新生入學指導手冊》為教材藍本，為學生打造主題式活動體驗課程，集中對一年級新生進行為期一周的適應性學習，引導學生在有針對性的主題活動中適應并喜歡學校生活。

二、幼小“科學”銜接課題研究的意義與價值

遼寧教育學院開展的“基于兒童發展視角的幼小科學銜接實踐研究”，對我省幼小銜接工作進行全面、系統的梳理，權威、專業的研究，促進省內幼兒園和小學以兒童為本，整合資源，完善機制，有效銜接，從而更好地幫助兒童從幼兒園到小學順利過渡。

（一）促進國家幼小科學銜接方針政策落地生根

2018年11月，中共中央、國務院印發的《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》提出：“開展幼兒園‘小學化專項治理行動，堅決克服和糾正‘小學化傾向，小學起始年級必須按國家課程標準堅持零起點教學。”2019年6月，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確要求：“小學一年級設置過渡性活動課程，注重做好幼小銜接”。2021年3月，教育部又印發了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，首次提出了幼兒園與小學“雙向銜接”，為小學和幼兒園科學平穩過渡提供了指南。開展幼小科學銜接相關課題研究，即是進一步響應中央文件精神，構建高質量教育體系的有力之舉。

（二）為小學和幼兒園完善雙向銜接機制提供事實依據和理論支撐

課題組通過調查問卷和現場調研等形式，了解到我省小學和幼兒園在幼小銜接方面的現實狀況及突出問題，如幼小銜接的研究和實踐探索缺乏“雙向性”、幼小教師缺乏相鄰學段教育的專業性與連續性等，并針對問題提出可行性對策和建議，為幼兒園和小學開展幼小科學銜接工作提供了依據與思路。

（三）匯聚學前教育“兒童發展視角”的“科學”共識

幼兒個體發展具有規律性、連續性、階段性、差異性等特點，以“兒童發展視角”來研究幼小科學銜接工作，是尊重兒童發展規律、順應兒童身心特點、堅持“最近發展區”原則的“科學”教育行為，有利于營造促進幼兒身心健康和終身發展的教育環境，進而引導廣大教育者和家長在“科學”開展幼小銜接方面達成共識、形成合力。

三、幼小“科學”銜接的研究前景

2021年是中國共產黨建黨100周年，也是實施“十四五”規劃的開局之年，更是恰逢《3～6 歲兒童學習與發展指南》頒布10周年，“基于兒童發展視角的幼小科學銜接實踐研究”的課題研究，明晰了我省下一步工作任務。未來，我省將進一步對標國家政策，回應社會關切，有效落實幼小科學銜接工作，為每個幼兒搭建入學適應的階梯。

（一）建立幼小科學銜接的督導機制

建立行政推動，教研支持，幼兒園、小學及家長共同參與的協同工作機制。落實掛牌責任督學制度，重視學前責任督學隊伍建設，把糾正“小學化”問題作為督導的重要內容，建立定期督導與報告制度。

（二）加大幼小科學銜接的研培力度

構建由相關專家、幼兒園骨干園長和教師、小學骨干校長和教師聯合組成的幼小科學銜接研究團隊，針對熱點和難點問題申報課題進行立項研究。加強教研指導，建立教研責任區，把幼小銜接作為重要的研修主題，通過園本教研、聯合教研、區域教研等形式，提高園長和教師的科學保教能力。

（三）實現家園校協同共育的良好格局

幼兒園要加大宣傳力度，從幼兒入園開始就要進行幼小銜接的宣傳，通過家長開放日、家長講座、家長沙龍等形式開展家庭教育指導;小學要開展家校共育課程，引導家長充分了解學校教育理念，調動家長的積極性，形成家校共育的合力，幫助一年級新生提高對學校的適應能力。

（四）推進“安吉游戲”的本土化實施

實施“安吉游戲”是發展學前教育、推進科學保教、促進幼兒園和小學平穩過渡的有效舉措，幼兒園可以結合地域特色，推廣“安吉游戲”本土化，打造適宜幼兒發展的游戲化課程，推動幼小“科學”銜接。