探索創(chuàng)建特色班級的理念與路徑

林衛(wèi)紅

摘要：打造富有特色的班級文化，做到一個(gè)班級一個(gè)品牌，應(yīng)該從“核心——建設(shè)目標(biāo)凸顯獨(dú)特的文化魅力;關(guān)鍵——特色活動(dòng)展現(xiàn)獨(dú)特的管理品位;重點(diǎn)——激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)獨(dú)特的內(nèi)涵發(fā)展”這三方面入手，通過思想引領(lǐng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度完善，創(chuàng)建具有班級專屬風(fēng)格的特色文化，滿足學(xué)生個(gè)體生命和諧發(fā)展的需求，激發(fā)班主任班級管理的教育智慧，搭建教師與家長、學(xué)校與家庭之間的合作之橋，促進(jìn)師生、家長共同成長。

關(guān)鍵詞：特色班級;管理目標(biāo);激勵(lì)機(jī)制

如何打造富有特色的班級文化？筆者認(rèn)為，首先需明確特色班級共建的主體組成部分，即班主任是總設(shè)計(jì)師，學(xué)生是主角，家長是同盟者。特色班級共建主要從“核心——建設(shè)目標(biāo)凸顯獨(dú)特的文化魅力;關(guān)鍵：特色活動(dòng)展現(xiàn)獨(dú)特的管理品位;重點(diǎn)——激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)獨(dú)特的內(nèi)涵發(fā)展”這三方面入手。通過思想的引領(lǐng)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、制度的完善，創(chuàng)建具有班級專屬風(fēng)格的特色文化。當(dāng)班級形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力，班級創(chuàng)建特色的愿景才能得到最大限度的呈現(xiàn)，促使每個(gè)學(xué)生置身于富有個(gè)性的班級文化氛圍中，汲取營養(yǎng)，重塑靈魂，提高能力，升華品格，從而滿足學(xué)生個(gè)體生命和諧發(fā)展的需求。同時(shí)，也能激發(fā)班主任班級管理的教育智慧，滿足班主任專業(yè)成長的需求，有效搭建教師與家長、學(xué)校與家庭之間的合作之橋，實(shí)現(xiàn)雙贏局面，促進(jìn)師生、家長共同成長。

一、核心：建設(shè)目標(biāo)凸顯文化魅力

優(yōu)秀的班級文化會(huì)孕育獨(dú)特的班級精神文化，這是班級管理的靈魂。班主任應(yīng)抓住特色班級構(gòu)建的核心任務(wù)，基于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)，站在教育的制高點(diǎn)、把握德育的增長點(diǎn)、探尋家校同盟的合力點(diǎn)，準(zhǔn)確定位班級特色，促使班級的精神文化具有個(gè)性并凸顯文化魅力，使其成為學(xué)生健康成長的“小屋”，成為班主任專業(yè)成長的“實(shí)驗(yàn)田”。

（一）站在教育的制高點(diǎn)，設(shè)計(jì)管理目標(biāo)

教育的本質(zhì)是發(fā)展人、成就人，學(xué)校是育人的地方，是培育人的場所，班級是學(xué)生的家，是學(xué)生成長之地。班級特色定位需要班主任對培養(yǎng)什么樣的“人”有全面的了解。班主任應(yīng)以“學(xué)生為本”，分析學(xué)生特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合班級發(fā)展階段的需要，以及自身專長，將班級特色理念具體落實(shí)到班級的名稱、理念、目標(biāo)、措施里。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生、家長共同設(shè)計(jì)好班徽、班歌、班訓(xùn)、班報(bào)、班級博客等，形成班級獨(dú)有的品牌和班級文化管理模式，凸顯學(xué)生的主體地位。

（二）把握德育的增長點(diǎn)，創(chuàng)建管理目標(biāo)

班主任在特色班級創(chuàng)建目標(biāo)上，要基于學(xué)生的健康成長，以愛國主義教育、集體主義教育、行為習(xí)慣教育、生命教育、感恩教育等為抓手，尋找德育工作的立足點(diǎn)、切入點(diǎn)、落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，作為開展特色班級創(chuàng)建工作的教育理念和指導(dǎo)思想。在班級目標(biāo)創(chuàng)建中，班主任應(yīng)開展以心理教育為主的深層次的德育活動(dòng)、以信念和價(jià)值觀教育為主的高境界的德育活動(dòng)，進(jìn)一步構(gòu)建良好的班級文化，形成催人奮進(jìn)的班級精神、樂觀向上的班級風(fēng)貌。

（三）探尋教育的合力點(diǎn)，定位管理目標(biāo)

在教育學(xué)生的過程中，家長是重要的力量和資源。在班級特色定位上，班主任應(yīng)構(gòu)建家校教育合作共同體，家校真正達(dá)到同頻共振。因此，在創(chuàng)建目標(biāo)與措施上要充分發(fā)揮家長的智慧，及時(shí)召開家委會(huì)議，不斷挖掘家長在孩子成長過程中的教育潛力。學(xué)校與家長攜手，開發(fā)和利用社會(huì)教育資源，形成教育的合力與張力，打造家校聯(lián)手共育的良好態(tài)勢。

二、關(guān)鍵：特色活動(dòng)展現(xiàn)管理品位

學(xué)生是特色班級的主體，其品德、個(gè)性發(fā)展、思想、才能、情趣、品質(zhì)都是班級文化的重要特征。結(jié)合班級實(shí)際及班主任的特長，班主任應(yīng)把握特色班級構(gòu)建的關(guān)鍵，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)，把道德教育和道德實(shí)踐緊密結(jié)合，把特色活動(dòng)與各種主題教育活動(dòng)有機(jī)融合，將德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)滲透。班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有本班特色的德育活動(dòng)體系，創(chuàng)新教育方式，設(shè)計(jì)富有時(shí)代意義、多姿多彩的特色活動(dòng)，積極開展“近、小、實(shí)、新”的班級特色活動(dòng);以豐富多彩的特色活動(dòng)為途徑，在系列化、多樣性的實(shí)踐活動(dòng)中，搭建學(xué)生自我管理，自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識;引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)、具體的道德實(shí)踐中，自覺踐行道德規(guī)范，增強(qiáng)道德意識，強(qiáng)化道德養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我規(guī)范、自我完善。

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性，開展特色活動(dòng)

在特色活動(dòng)的開展中，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級管理中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識;還要激發(fā)班級的活力，充分發(fā)揮班集體在學(xué)生教育與管理方面的組織作用，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、相互交流與探討、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)與個(gè)性。例如，舉行主題班隊(duì)會(huì)，在“我的班級我做主”“展示風(fēng)采? 快樂成長”“秀一秀我們的班”等活動(dòng)中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)與主持。通過這些活動(dòng)，學(xué)生既展示自己的特長，從中獲得作為班級成員的價(jià)值，提高自己的能力與素質(zhì);又在精彩有趣的特色活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、實(shí)踐，獲得審美的熏陶、塑造，培養(yǎng)了正確的審美情趣，心靈獲得成長，道德獲得提升。

（二）激發(fā)家長的熱情，設(shè)計(jì)特色活動(dòng)

班主任應(yīng)讓家長滿懷熱情地參與到特色班級活動(dòng)中。通過組建班級家委會(huì)工作小組，設(shè)置宣傳組、活動(dòng)組、后勤組，成立家長義工、故事爸爸媽媽志愿者、校外志愿者等，引導(dǎo)家長協(xié)助班級開展形式多樣的特色活動(dòng)。例如，班主任可以發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，培育和提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，打造“愛勞動(dòng)特色班”，圍繞“愛勞動(dòng)”這個(gè)特色主題，幫助學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮”的理念。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，使其掌握一些最基本的知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)會(huì)感恩。為引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)能美化家園、鍛煉成長，可以開展“我是優(yōu)秀的值日生”“我為課桌椅洗洗澡”“我是勞動(dòng)小能手”“潔凈家園我行動(dòng)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）利用現(xiàn)代化手段，助推特色活動(dòng)

班主任可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在家委會(huì)的支持下創(chuàng)建班級微信公眾號，定期推送學(xué)生的美文，展示班級開展的特色活動(dòng)，如育兒經(jīng)驗(yàn)、讀書沙龍活動(dòng)等;也可以成立愛心家長聯(lián)盟QQ群，組織開展親子讀書會(huì)、班級家長讀書沙龍等;組建假日小隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生參與垃圾分類工作，或到社區(qū)、敬老院獻(xiàn)愛心。

當(dāng)家長成為班級工作的協(xié)同者，就會(huì)與班主任一道匯集智慧、相互配合、協(xié)力共管，助推特色班級的創(chuàng)建工作，形成培養(yǎng)學(xué)生道德教育、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等的德育體系，展現(xiàn)班級獨(dú)特魅力。

三、重點(diǎn)：激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

激勵(lì)機(jī)制是一種軟文化，是促進(jìn)班級內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。班主任應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，遵循發(fā)展性、自主性、激勵(lì)性的原則，根據(jù)特色班級的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，探索機(jī)制創(chuàng)建的新思路、新舉措，構(gòu)建適合本班學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。班主任應(yīng)堅(jiān)持評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容科學(xué)化、評價(jià)方法多樣化、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化的原則，全面、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中喚醒自我、認(rèn)識自我、完善自我，陶冶情操，凈化心靈，促進(jìn)學(xué)生的精神成長，最終促進(jìn)班級文化建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）注重評價(jià)的導(dǎo)向性，突顯激勵(lì)的作用

激勵(lì)機(jī)制要達(dá)到成效，就應(yīng)以學(xué)生為核心，注重評價(jià)的導(dǎo)向性，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生力。班主任可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，通過激勵(lì)機(jī)制的設(shè)立，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)學(xué)校組織的活動(dòng)。例如，在讀書節(jié)中，“書香班級”和“經(jīng)典誦讀班”等特色班級可以借此教育契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生親近書籍，開展各種形式的讀書沙龍活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生和家長一起誦讀經(jīng)典文章，在美德中修身、修心，進(jìn)而點(diǎn)亮學(xué)生的人生。

（二）注重評價(jià)的多樣性，發(fā)揮激勵(lì)的力量

班主任可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及班級管理目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)各種評比項(xiàng)目，發(fā)揮激勵(lì)的隱性教育力量。采用“比比誰的花兒多”“小花換蘋果”“集卡”“積分卡”等各具特色的評價(jià)激勵(lì)形式，將“走好路、排好隊(duì)、做好操、上好課、做好值日”等“五好”常規(guī)要求通過評比方式以及“積分”累計(jì)的方式進(jìn)行積分換算，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的一日常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生走向主體自律。開展班級“文體之星”“小歌手”“小畫家”“小小書法家”等評比活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生特長的培養(yǎng)，最終達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都擁有一到兩項(xiàng)技能和伴隨終身的愛好。

（三）注重評價(jià)的多元性，提升激勵(lì)的效度

班主任應(yīng)積極引導(dǎo)家長參與班級的評價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)家長參與班級管理的意識。例如，在創(chuàng)新班級激勵(lì)機(jī)制時(shí)，根據(jù)家長在銀行從事工作這個(gè)職業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)建“班級銀行”，用“文明銀行”把班級一日常規(guī)、班級自主管理、家校配合、家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一起來。這個(gè)評價(jià)機(jī)制，就是借鑒銀行的運(yùn)行機(jī)制，通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度、工資發(fā)放、獎(jiǎng)金管理制度、貸款制度，頒發(fā)班級文明銀行貨幣等激勵(lì)機(jī)制，把銀行的建立實(shí)施和班級每一個(gè)學(xué)生的自主成長、家庭教育進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生向上、向善的內(nèi)驅(qū)力，家長也在參與激勵(lì)機(jī)制中不斷調(diào)整家庭教育方式。班主任可以將學(xué)生參與特色班級創(chuàng)建的積極性、獲得感等融入到激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制上，通過學(xué)生自評、伙伴互評，教師、家長、社區(qū)綜評相結(jié)合等方式，使之形成共同評價(jià)、共育學(xué)生的共評機(jī)制，成為一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的體系，真正使其發(fā)揮教育功能和激勵(lì)功能。通過這些策略，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)體在多元、立體的評價(jià)機(jī)制中收獲自信，引導(dǎo)學(xué)生融入班集體，投入到特色班級的各項(xiàng)主題教育活動(dòng)中，不斷提高自我教育、自主管理的意識與能力。

學(xué)生、教師、家長在特色班級構(gòu)建的成長共同體中，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，有力助推學(xué)生的發(fā)展，有效增長教師的教育智慧，實(shí)現(xiàn)師生、家長共同邁向美好人生，從而使多方都獲得真正意義上的成長。

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