守正與創(chuàng)新：普通中學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的探索

陸英杰

當(dāng)前，課程改革進(jìn)入深水區(qū)。面對(duì)課程改革的諸多聲音，我們著重思考的是，怎樣理解課程建設(shè)和改革，怎樣立足學(xué)校實(shí)際走穩(wěn)并加快課程建設(shè)和改革的步伐。為此，我校確定總體思路是：守正與創(chuàng)新并行，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。葫蘆島市初中課程改革協(xié)作體的成立，在課程建設(shè)和改革工作方面，給我們注入了動(dòng)力、激發(fā)了活力。完善的管理制度、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)、高品質(zhì)的校園文化、踏實(shí)有效的課程改革工作，從不同方面推進(jìn)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、準(zhǔn)確定位校情，做好整體設(shè)計(jì)

在國(guó)家處于百年未有之大變局的新時(shí)代，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的數(shù)字化經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，教育改革的范圍和力度可謂是前所未有。面對(duì)課程改革，我們的選擇必須是積極的、主動(dòng)的。我們深刻認(rèn)識(shí)到，課程理念既是學(xué)校辦學(xué)理念的細(xì)化，又是學(xué)校課程建設(shè)與改革的引領(lǐng)，在學(xué)校整體發(fā)展中具有重要的橋梁作用。國(guó)家層面，從國(guó)家統(tǒng)一的課程設(shè)置到國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程管理體制的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)構(gòu)想。作為一所普通初級(jí)中學(xué)，應(yīng)立足本校實(shí)際，準(zhǔn)確定位校情，做好自身的整體設(shè)計(jì)。而作為校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)，不僅僅在于行政組織的管理，更在于思想觀念的引領(lǐng)與規(guī)劃方向的把控。

依據(jù)本校校情，匯聚全員智慧，我校確定了課程改革的總體方向：適應(yīng)教育的改革趨勢(shì)，符合國(guó)家的課程政策，適應(yīng)本校的發(fā)展實(shí)際，滿足師生的成長(zhǎng)需求。經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，我校凝練了“全員育人”大背景下的課程體系，可概括為“一個(gè)宗旨”——適合學(xué)生;“兩個(gè)核心”——全面發(fā)展、全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù);“三個(gè)維度”——文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、全員參與;“三維支撐”——厚植基礎(chǔ)課程、開(kāi)發(fā)特色課程、挖掘隱性課程。

此外，我們還明確了深化課程改革任務(wù)的主要框架：加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，推進(jìn)評(píng)價(jià)改革。這要求我們進(jìn)一步完善義務(wù)教育課程設(shè)置方案，統(tǒng)籌整合國(guó)家、地方、校本課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程學(xué)校化實(shí)施、地方課程綜合化建設(shè)、校本課程特色化開(kāi)發(fā)。我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步推進(jìn)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，追求實(shí)效。

二、深耕基礎(chǔ)課程，厚植文化素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程真正落地，首先要“守正”，即抓住國(guó)家課程這個(gè)核心，關(guān)注國(guó)家課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)，夯實(shí)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生奠基豐厚的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2019年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確指出，要“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。我們對(duì)于課程改革的深刻理解是：守住課堂教學(xué)主陣地，使常態(tài)教學(xué)更優(yōu)質(zhì)、更高效，厚植學(xué)生的文化素養(yǎng)。這是擺在我們面前的最重要的任務(wù)，也是一線教師一直以來(lái)孜孜以求的目標(biāo)和價(jià)值。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，我們牢牢把握課堂教學(xué)改革的三個(gè)邏輯起點(diǎn)——“雙基”、三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)，不斷探索、反思、再實(shí)踐，主要形成了以下五個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

（一）傳承與創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建課堂教學(xué)范式

我們結(jié)合本校實(shí)際，研究并總結(jié)過(guò)去在課堂教學(xué)中積淀的高效率的教學(xué)方法、教學(xué)模式，并加以傳承。同時(shí)，我們深入課堂聽(tīng)課，走出課堂評(píng)課，通過(guò)校本研訓(xùn)等手段進(jìn)行再研究、再實(shí)踐，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，提出了“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情景化”的教學(xué)策略，創(chuàng)新基礎(chǔ)課程學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建了各學(xué)科課堂教學(xué)的基本范式。

語(yǔ)文學(xué)科的五步對(duì)話教學(xué)范式是：確立對(duì)話問(wèn)題—整合對(duì)話資源—多向?qū)υ捊涣鳌杂烧归_(kāi)討論—展示交流成果;英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)范式是：明確學(xué)習(xí)任務(wù)—整合學(xué)習(xí)資源—分段完成目標(biāo)—小組合作對(duì)話—班級(jí)交流總結(jié);數(shù)學(xué)學(xué)科的活動(dòng)探究范式是：形成問(wèn)題情境—展開(kāi)探究活動(dòng)—自主學(xué)習(xí)探究—交流發(fā)現(xiàn)結(jié)果—課堂評(píng)價(jià)反饋。此外，我們還構(gòu)建了道德與法治學(xué)科的“創(chuàng)設(shè)情境—質(zhì)疑探究—應(yīng)用提升—展示升華”教學(xué)范式;歷史學(xué)科的“設(shè)置問(wèn)題情景導(dǎo)入—師生多維合作探究—成果展示質(zhì)疑辨疑—能力提升拓展感悟—知識(shí)反饋鞏固練習(xí)”教學(xué)范式;地理學(xué)科的“引導(dǎo)學(xué)習(xí)法”教學(xué)范式和“自—互—導(dǎo)”教學(xué)范式等，建設(shè)出受學(xué)生歡迎和尊重的課程生態(tài)，把教的創(chuàng)造性留給教師，把學(xué)的主動(dòng)性還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，整體上推動(dòng)了國(guó)家課程學(xué)?；膶?shí)施。

（二）鋪設(shè)思維的階梯，培養(yǎng)學(xué)生高階思維

尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。各個(gè)學(xué)科根據(jù)各自的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索學(xué)科教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。以學(xué)生的實(shí)際生活和思維層次為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)精妙的核心問(wèn)題和問(wèn)題鏈，鋪設(shè)學(xué)生思維的臺(tái)階，培養(yǎng)思維能力;利用學(xué)科思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)行深層次的探索;運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，使抽象知識(shí)可視化，提高學(xué)生理解力;建立平等、尊重的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

（三）轉(zhuǎn)變課程理念，由學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育轉(zhuǎn)變

課程改革要引領(lǐng)教師更新學(xué)科教學(xué)理念。教師除了注重知識(shí)和技能的傳授和培養(yǎng)之外，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)思想性和人文性教學(xué)的重要性，著眼于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)前，我們組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，精確把握課程性質(zhì)、基本理念及課程目標(biāo)，適當(dāng)進(jìn)行教材整合;教學(xué)中，我們不僅要求和關(guān)注教師要正確處理知識(shí)傳授和思想性與人文性教育的關(guān)系，提升學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)科思想性和人文性的意識(shí)，還要求教師在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展;教學(xué)后，引領(lǐng)教師反思教學(xué)，從關(guān)注課題到關(guān)注課程，從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從關(guān)注“教什么”真正轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”。

（四）開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程，落實(shí)課程方案

落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，最根本的就是要全面落實(shí)義務(wù)教育課程方案，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，這是一項(xiàng)基本要求。我們除了創(chuàng)建優(yōu)秀的課堂教學(xué)、平等民主的學(xué)習(xí)氛圍之外，還打造了活潑有趣的體音美等美育課堂和綜合實(shí)踐課堂，以及每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等。在活動(dòng)中孩子們提升了思考能力，鍛煉了實(shí)踐能力。

（五）積極應(yīng)對(duì)新中考，做好教學(xué)銜接

2017年8月，省教育廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囍贫雀母锏膶?shí)施意見(jiàn)》，對(duì)全省初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作提出了具體要求。為此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)政策解讀》一書(shū)，了解新中考背景下各學(xué)科招生考試制度改革的實(shí)施意見(jiàn)，做到心中有數(shù);組織教師到北京、南京等地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)設(shè)備，建設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教室，開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);組織教師到盤錦觀摩學(xué)習(xí)中考改革工作，以積極應(yīng)對(duì)中考改革的挑戰(zhàn)。

三、做優(yōu)特色課程，培育人文素養(yǎng)

建設(shè)和發(fā)展校本特色校本課程，是彰顯學(xué)校特色、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的載體，亦是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校文化更為直接的表現(xiàn)。從2017年3月起，我校全面開(kāi)啟校本課程建設(shè)工作，經(jīng)過(guò)4年多的摸索、改進(jìn)和完善，校本課程建設(shè)樣態(tài)得以呈現(xiàn)，主要有以下三大類別。

（一）個(gè)性發(fā)展課程

從發(fā)展學(xué)生個(gè)性和專長(zhǎng)的愿望出發(fā)，我們開(kāi)發(fā)了以課程小組活動(dòng)為主要形式的個(gè)性發(fā)展課程。課程活動(dòng)小組有6類20個(gè)小組，其中有美育類的馬頭琴、鋼琴、古箏、合唱、舞蹈、素描、丙烯畫(huà);體育類的足球、籃球、擊劍;文學(xué)類的經(jīng)典誦讀、課本劇表演、名著閱讀、書(shū)法;學(xué)科活動(dòng)類的幾何畫(huà)板、英文影視配音、心理劇表演;科技類的創(chuàng)客;實(shí)踐技能類的烘焙、攝影。

個(gè)性發(fā)展課程小組的建設(shè)宗旨，充分尊重了學(xué)生的興趣、志向和特長(zhǎng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和活動(dòng)能力，凸顯了學(xué)生的主體地位。對(duì)于小組的組建，我們采取尊重學(xué)生意愿自主選修的方式進(jìn)行;對(duì)于課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和審美情趣，發(fā)展特長(zhǎng)，提升動(dòng)手能力;對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的管理，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和品德，每個(gè)組分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生輪流負(fù)責(zé)自主管理工作，如簽到、溝通信息、打掃衛(wèi)生等，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)，把活動(dòng)的管理權(quán)和自主權(quán)完全交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力和良好的行為習(xí)慣。每次小組活動(dòng)后，我們都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，努力探索課程活動(dòng)評(píng)價(jià)制度的建立和完善。

從成立課程小組之初到現(xiàn)在，個(gè)性發(fā)展課程成了孩子們喜愛(ài)的課程。創(chuàng)客小組的活動(dòng)為學(xué)生的思維插上了飛翔的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力;攝影小組活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中到處都有美的存在;“心靈小屋”活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)防緩解心理問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，增強(qiáng)了其心理調(diào)試和社會(huì)生活的適應(yīng)能力;樂(lè)器、繪畫(huà)、舞蹈等節(jié)術(shù)類小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生盡情揮灑個(gè)性，展示才華;誦讀、書(shū)法文學(xué)類的小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了中華傳統(tǒng)文化的美。

（二）綜合實(shí)踐課程

1.學(xué)科實(shí)踐課程

在教師的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)總目標(biāo)，學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)踐探究，以某一學(xué)科為主或整合多個(gè)學(xué)科開(kāi)展了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。2016年省教育廳印發(fā)的《遼寧省全面深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《遼寧省義務(wù)教育課程設(shè)置方案（修訂）》中均明確指出，要在學(xué)科教學(xué)中增加學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，在不增加學(xué)科總課時(shí)的前提下，用不少于10%的課時(shí)開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。為了促進(jìn)10%課時(shí)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的真正落地，我們分學(xué)科組織開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的專項(xiàng)培訓(xùn)，使每位教師充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的目的、意義，并召開(kāi)學(xué)科實(shí)踐課程教學(xué)研討會(huì)，從實(shí)踐層面引領(lǐng)教師感悟?qū)W科實(shí)踐活動(dòng)的課題類型、開(kāi)展方式、實(shí)施策略等。研討會(huì)后，我們要求每位教師每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)科實(shí)踐課程的探索，也可以綜合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩、靈活多樣的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。

2.主題實(shí)踐課程

主題實(shí)踐課程貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的每個(gè)層面，我校抓住如重大節(jié)日、紀(jì)念日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等每個(gè)契機(jī)，而愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、安全教育、法制教育、文明禮儀教育等多個(gè)主題活動(dòng)又落實(shí)在教育教學(xué)的過(guò)程中。該課程建設(shè)凸顯四個(gè)特點(diǎn)：一是全員參與，堅(jiān)持活動(dòng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟、成長(zhǎng);二是主題突出，堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)主題突出，切合學(xué)生實(shí)際，每次課程都讓學(xué)生動(dòng)有所獲，情感得到洗禮和升華;三是圓融整合，堅(jiān)持調(diào)動(dòng)多維要素、學(xué)科融合;四是實(shí)施有效，堅(jiān)持從多個(gè)層面挖掘課程的育人功能，從每個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)。

我們于清明時(shí)節(jié)在塔山開(kāi)展了“緬懷革命先烈，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神” 主題研學(xué)活動(dòng)暨“實(shí)踐課程建設(shè)”活動(dòng)?；顒?dòng)前我們進(jìn)行了充分準(zhǔn)備：致家長(zhǎng)一封信，向家長(zhǎng)介紹此次活動(dòng)的具體安排，提示家長(zhǎng)做好學(xué)校布置的相關(guān)安全注意事項(xiàng);組織人員到烈士陵園實(shí)地考察，整體規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間、路線、場(chǎng)地、器材以及預(yù)判有可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況;對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、安全、文明禮儀教育;布置學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，充實(shí)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，為學(xué)校課程建設(shè)探索策略提供素材。

活動(dòng)過(guò)程分為兩個(gè)階段。第一階段：“緬懷革命先烈，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神”主題教育。第二階段：以班級(jí)為單位，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，組織班主任、各學(xué)科任課教師和學(xué)生確定了本班的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，要求“一班一主題，一班一特色”。班主任組織學(xué)生設(shè)計(jì)方案和主題、搜集整理資料，確定流程和人員，進(jìn)行演示和練習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)的大主題背景下，各個(gè)班級(jí)預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式和主題既做到了主題實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科實(shí)踐、學(xué)科學(xué)習(xí)的融合，又尊重了學(xué)生的意愿和主張。有“緬懷革命先烈、講述英雄故事”“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、高唱愛(ài)國(guó)主義歌曲”“塔山地形測(cè)量”“小導(dǎo)游體驗(yàn)”等多樣形式，切合實(shí)際，彰顯主題，實(shí)現(xiàn)了課程的多重價(jià)值。

此次課程活動(dòng)內(nèi)容涉及諸多學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐方法，注重學(xué)科知識(shí)與塔山阻擊戰(zhàn)史實(shí)和周邊自然環(huán)境的聯(lián)系，注重學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)在統(tǒng)一，構(gòu)建了一個(gè)多元的開(kāi)放的課程學(xué)習(xí)體系，既在真實(shí)情境中給學(xué)生上了一堂深刻的愛(ài)國(guó)主義教育課，又為學(xué)校探索有特色的課程建設(shè)作出了有益的嘗試。

（三）融合整合課程

三級(jí)課程的融合和整合，是課程建設(shè)和改革的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。我校的融合課程主要表現(xiàn)在內(nèi)容上。2018年5月，葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院初中研訓(xùn)部下發(fā)了《葫蘆島市初中地方課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》方案，方案中對(duì)如何將國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行整合提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。我們組織各學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了此方案，引導(dǎo)教師找到本學(xué)科國(guó)家課程內(nèi)容與地方課程相互融合的聯(lián)系點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課程整合的探索和實(shí)踐，摸索出了“專題融合”“主題融合”等融合課程的雛形。在整合方式上，有跨年級(jí)整合、集中與分散結(jié)合、課堂與活動(dòng)結(jié)合、自主與合作結(jié)合等多種形式。

心理健康教育是我校地方課程建設(shè)的亮點(diǎn)。我校多方籌集資金，建成了具有專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢服務(wù)中心，開(kāi)設(shè)“人與自我”地方課程，開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)和面向個(gè)體的心理咨詢活動(dòng)，建立心理咨詢檔案，開(kāi)展心理劇競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)等，多種方式有效整合，多種內(nèi)容相互融合。我校心理教師編排、學(xué)生出演的心理健康教育劇《愛(ài)的回歸》《青春序曲》分別獲得省、市級(jí)心理劇評(píng)比一等獎(jiǎng)。

疫情期間，我們的線上教學(xué)充分體現(xiàn)了有機(jī)整合的特點(diǎn)。我們組織九年級(jí)教師選擇國(guó)家教育云平臺(tái)中適合我校學(xué)生的課程，與自己的線上課堂有效整合，將新授課程和復(fù)習(xí)課程有機(jī)融合，教學(xué)效果顯著。我們還組織七、八年級(jí)教師將國(guó)家教育云平臺(tái)中的課程與葫蘆島市的地方集中課程有效整合，最大限度地節(jié)省了學(xué)生時(shí)間，彌補(bǔ)了疫情給學(xué)生造成的學(xué)業(yè)上缺失。

四、挖掘隱性課程，浸潤(rùn)育人目標(biāo)

隱性課程主要是學(xué)校依據(jù)辦學(xué)理念打造的人文“軟”文化氛圍和校園“硬”文化資源，即校園文化課程。校園文化讓學(xué)生在潛移默化受到熏陶與感染。

我們力求從物質(zhì)和精神兩方面打造學(xué)校的“軟硬文化”課程。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，整體上以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的校園環(huán)境為目標(biāo)，讓每一個(gè)角落都說(shuō)話。圖書(shū)角、緩步臺(tái)的攝影作品展、樓內(nèi)大廳電子屏展示，無(wú)不浸潤(rùn)著文化和育人的氣息。各個(gè)班級(jí)以“文化墻”為主陣地，凸顯班級(jí)文化建設(shè)特色。

精神文化建設(shè)方面，經(jīng)過(guò)多年的積淀，學(xué)校形成三個(gè)系列課程：一是系列育人課程。我們抓住節(jié)日與紀(jì)念日開(kāi)展一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，教育學(xué)生熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，從小樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)而奮斗的理想。通過(guò)征文比賽、手工制作大賽、環(huán)保小制作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力等。二是系列競(jìng)賽課程。如每年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌經(jīng)典誦讀競(jìng)賽、書(shū)法比賽、成語(yǔ)微劇競(jìng)賽，以及心理劇競(jìng)賽等。三是特色體育課程。學(xué)校自編自創(chuàng)的足球操，成為學(xué)校的亮點(diǎn);疫情期間學(xué)校自創(chuàng)居家鍛煉體操受到學(xué)生歡迎，緩解了學(xué)生的壓力。這些活動(dòng)課程，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的青春活力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)、以文化人”的課程價(jià)值。

五、完善管理制度，激發(fā)師生動(dòng)力

課程建設(shè)和改革工作離不開(kāi)全校師生的共同努力，也離不開(kāi)學(xué)校自身管理制度的建立和完善。在這個(gè)過(guò)程中，我們以管理激發(fā)師生動(dòng)力，以管理創(chuàng)設(shè)氛圍，助力了課程改革工作的順利進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成全員參與格局

我們成立領(lǐng)導(dǎo)小組，將新課程改革工作定位為起點(diǎn)要高，立足要實(shí)，效果要好;同時(shí)，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛動(dòng)員，使廣大教師明確了課程改革工作的重要性、必要性和迫切性，人人理解課程改革，人人參與課程改革。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，樹(shù)立課程觀念

我們深入落實(shí)省教育廳關(guān)于課程改革五個(gè)規(guī)范性文件的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，由點(diǎn)到面逐層落實(shí)。一方面，組織學(xué)校教師參加部編教材培訓(xùn)、新教材培訓(xùn);另一方面，邀請(qǐng)專家培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何使三級(jí)課程真正落地，細(xì)致解讀“國(guó)家課程學(xué)校化實(shí)施、地方課程綜合化建設(shè)、校本課程特色化開(kāi)發(fā)”的內(nèi)涵，引領(lǐng)廣大教師樹(shù)立課程理念。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)課程改革軟實(shí)力

一支師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍是做好課程改革工作的重要保證。在日常工作中，我們充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，給他們定目標(biāo)、壓擔(dān)子，發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)的作用。我校持之以恒地落實(shí)“青藍(lán)工程”。目前，學(xué)校共有師徒對(duì)子40人，每位市級(jí)以上骨干教師和各級(jí)名師都承擔(dān)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校持續(xù)開(kāi)展各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如青年教師素養(yǎng)大賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周、“風(fēng)采杯”教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)，促進(jìn)了全校教師尤其是骨干教師、青年教師的成長(zhǎng)，為課程改革的順利進(jìn)行提供了較為堅(jiān)實(shí)的軟實(shí)力。

幾年來(lái)，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，現(xiàn)有省、市級(jí)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師教師25名，其中省級(jí)名師1人，省級(jí)學(xué)科帶頭人3人，省級(jí)骨干教師4人。此外，在省、市級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中，我校教師多次獲獎(jiǎng)。

（四）夯實(shí)校本研訓(xùn)，提供課題研究保障

以校本研訓(xùn)、科研課題研究為依托，以兩個(gè)省級(jí)名師工作室為兩翼，加強(qiáng)自身的造血功能。市學(xué)院干訓(xùn)部組織“葫蘆島市教學(xué)副校長(zhǎng)培訓(xùn)班”學(xué)員到我?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩數(shù)學(xué)教研組的校本教研活動(dòng)，活動(dòng)系列展示了主題式教研活動(dòng)的過(guò)程和精髓。

自從“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校先后有16人次獲得部級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，63人次獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，110人次獲得市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。省初中語(yǔ)文金雪名師工作室成員趙立新老師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中蟬聯(lián)部?jī)?yōu)課，成功申請(qǐng)到了面向全國(guó)直播的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”背景下的在線教研活動(dòng)資格。

為使教育科研真正促進(jìn)課堂教學(xué)、課題研究和課程改革的深度融合，成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展耦合共進(jìn)的推進(jìn)器，學(xué)?？蒲泄ぷ髯裱n改方向、腳踏實(shí)地的工作路線，科研部門積極參與日常教學(xué)和校本研修的工作中，在聽(tīng)課觀課中深入了解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及知識(shí)關(guān)聯(lián)，在教育教學(xué)工作中提煉出課題研究的主題，解決教學(xué)工作中的問(wèn)題，在科研工作中把握課改方向，準(zhǔn)確地為學(xué)科課題研究提供切合的服務(wù)和保障。

總之，在課程建設(shè)和改革的道路上，我們?cè)趪?guó)家教育方針的引領(lǐng)下，銳意創(chuàng)新，努力探索符合校情、助力學(xué)生發(fā)展的課程建設(shè)思路、課程改革顯見(jiàn)成效。學(xué)校先后獲得“遼寧省文明校園”“遼寧省課程改革先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)。現(xiàn)在，高質(zhì)課堂、健康操場(chǎng)、營(yíng)養(yǎng)食堂、和諧校園已成為學(xué)院附中的建設(shè)方向。未來(lái)，我們將為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)探索更加多元的路徑。