“養(yǎng)·化德育”模式的構(gòu)建與探索

潘海英　王舒霆

摘要：沈陽市的德育研究工作在經(jīng)過了四個階段共十余年的不斷探索后，以服務(wù)教育教學(xué)改革、提升未成年人思想道德素質(zhì)、切實提高德育實效性為立足點，創(chuàng)造性地提出了“養(yǎng)·化德育”模式。“六養(yǎng)六化”實施策略、“四課立德”德育課程體系、“三級聯(lián)動，五位并促，全員參與，行思并重”的工作機制等舉措，一定程度上實現(xiàn)了國家意志和地方實際的有機融合，收獲了良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：“養(yǎng)·化德育”特色模式;德育課程體系

德育作為五育之首，是學(xué)校落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。圍繞落實立德樹人的根本任務(wù)，針對德育中出現(xiàn)的重知識、輕育人及重活動形式、輕教育效果的現(xiàn)象，我們重點思考了德育中的幾個問題：如何全面深化育人模式、落實立德樹人的根本任務(wù)？如何在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索建立科學(xué)的、可評估、可檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，讓育人成效與國家培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)？如何把零散的、碎片化的德育實踐經(jīng)驗提升為系統(tǒng)化的有效路徑？為追求“成人、養(yǎng)成、內(nèi)化”的德育效果，提高德育實效性，我們創(chuàng)造性地提出了“養(yǎng)·化德育”的德育工作體系和育人模式，將實現(xiàn)國家意志和地方實際的有機融合，力圖開創(chuàng)“立足沈陽，面向全國，注重發(fā)展，知行合一”的特色德育之路。

一、醞釀與探索：初步建立“養(yǎng)·化德育”的基礎(chǔ)

自2008年始，沈陽市德育工作一方面注重“和諧德育論”等德育理論內(nèi)涵的詮釋，另一方面加強德育外延的拓展。經(jīng)過五年的研究與探索，依據(jù)國家頒布的一系列德育工作文件，結(jié)合沈陽市德育工作實際，2011年4月，我們編制印發(fā)了《沈陽市中小學(xué)德育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》是指導(dǎo)沈陽市中小學(xué)德育工作的規(guī)范性文件。以此文件為政策依據(jù)，加大培訓(xùn)力度，提升育人者的理論水平和實施能力，為“養(yǎng)·化德育”的提出奠定堅實的教育基礎(chǔ)和智力支持。

（一）豐富理論素養(yǎng)，優(yōu)化德育方向

《綱要》的編制，展現(xiàn)了沈陽市德育工作在實現(xiàn)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化方面探索的主要成果，一定程度上解決了基層學(xué)校在對國家文件精神領(lǐng)會不到位而導(dǎo)致實際工作存在偏差的問題，不斷優(yōu)化德育方向。沈陽市將《綱要》作為學(xué)校開展德育工作的基本遵循，納入校長、班主任、家長培訓(xùn)課程，提高育人者的德育理論素養(yǎng)和育人能力，組成強有力的德育網(wǎng)絡(luò)，并將其作為教育行政部門對中小學(xué)德育工作進(jìn)行督導(dǎo)評價的重要依據(jù)。

（二）增強實施能力，優(yōu)化德育路徑

《綱要》明確了沈陽市德育工作的總體思路，即根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用社會主義核心價值體系引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以深化德育課程改革為重點，以體驗活動為載體，以德育隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，全面提高中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。《綱要》根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點和認(rèn)知規(guī)律，將小學(xué)、初中、高中學(xué)生的德育目標(biāo)做了較為清晰的界定，將課堂教學(xué)、主題教育、實踐活動、家校共育、網(wǎng)絡(luò)德育五方面作為德育平臺，齊頭并進(jìn)，確保德育工作多渠道、多角度有序開展，德育路徑更加明晰。《綱要》率先將傳統(tǒng)文化教育正式納入德育工作，并在全市廣泛開展。中央文明辦將“沈陽市經(jīng)典誦讀經(jīng)驗”編錄到《2012年全國未成年人思想道德建設(shè)工作測評體系》中向全國推廣，就是這一時期取得的成績之一。

雖然《綱要》當(dāng)中沒有明確提出“養(yǎng)·化德育”這一理念，但是通過明確沈陽市中小學(xué)德育目標(biāo)內(nèi)容、實施策略、評價保障，在培養(yǎng)育人者的理論素養(yǎng)，優(yōu)化德育方向;培養(yǎng)育人者的實施能力，優(yōu)化德育路徑方面提供了政策依據(jù)和方向引領(lǐng)，為接下來系統(tǒng)地實施“養(yǎng)·化德育”做了鋪墊。

二、構(gòu)建與實施：不斷明晰“養(yǎng)·化德育”的理念內(nèi)涵

依據(jù)《綱要》，在不斷優(yōu)化德育方向和德育路徑的基礎(chǔ)上，沈陽市德育工作更加關(guān)注學(xué)生作為道德教育和培養(yǎng)的主體，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和道德成長過程，以學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以實踐體驗活動為載體，提出了“養(yǎng)·化德育”這一理念，明晰其內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，提高德育實效性。

（一）提出“養(yǎng)·化德育”的核心理念

2013年，沈陽市德育工作結(jié)合前期相關(guān)實踐經(jīng)驗，結(jié)合國家文件和《綱要》的要求，大力開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并且兼顧公民道德教育。這一階段，沈陽市創(chuàng)設(shè)“一課一節(jié)”“一校一品”“一事一議”等特色德育項目，借助德育工作的開展，參考《素養(yǎng)教育綠鏡頭》一書提出的初中生基本素養(yǎng)要點，正式提出了“養(yǎng)·化德育”這一創(chuàng)新理念及其核心要點。

“養(yǎng)·化德育”是通過培養(yǎng)育學(xué)雙方的德育素養(yǎng)來優(yōu)化教育效果的德育模式。“養(yǎng)·化德育”包括“六養(yǎng)六化”，即培養(yǎng)育人者的理論素養(yǎng)，優(yōu)化德育方向;培養(yǎng)育人者的實施能力，優(yōu)化德育路徑;培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，優(yōu)化德育靈魂;培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化德育操作;培養(yǎng)育學(xué)雙方的行為素養(yǎng)，優(yōu)化德育資源;培養(yǎng)育學(xué)雙方的管理能力，優(yōu)化德育策略。其核心要點：修身養(yǎng)德、智慧養(yǎng)心、情義養(yǎng)品、合作養(yǎng)行，實現(xiàn)以德養(yǎng)心、以心育德、品行并重、知行合一，以此著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會需要的關(guān)鍵能力和必備品格。本階段初步厘清了“養(yǎng)·化德育”這一理念及其內(nèi)部的邏輯關(guān)系和對其內(nèi)涵的初步詮釋，形成了“養(yǎng)·化德育”這一沈陽市德育特色模式，進(jìn)一步優(yōu)化了德育靈魂。

（二）優(yōu)化“養(yǎng)·化德育”實踐過程

這一時期，沈陽市系統(tǒng)化地開展“養(yǎng)·化德育”模式下的育人實踐，通過“一課一節(jié)”“一校一品”“一事一議”等特色德育項目，培養(yǎng)學(xué)生的修身素養(yǎng)、智慧素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、情義素養(yǎng)、合作素養(yǎng)。

一是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為切入點，實施“一課一節(jié)”，打造三個精品項目：“一課”，即每周一節(jié)國學(xué)課;“一節(jié)”，指中國五大傳統(tǒng)節(jié)日教育。通過“一課一節(jié)”，汲取國學(xué)課堂、傳統(tǒng)節(jié)日中的德育資源涵養(yǎng)學(xué)生品格。打造三個精品項目即學(xué)生的經(jīng)典誦讀大賽、教師的傳統(tǒng)文化教育進(jìn)校園、進(jìn)家庭講師團巡講、班主任領(lǐng)軍團隊建設(shè)，通過這三個項目，在課程實施與活動實踐中培養(yǎng)學(xué)生的修身素養(yǎng)、智慧素養(yǎng)。

二是以沈陽市地域文化為切入點，實施“一校一品”。打造非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色校園，把對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與“養(yǎng)化德育”有機結(jié)合，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)技藝中，提升藝術(shù)修養(yǎng)，增強民族自信感。

三是以公民道德實踐教育為切入點，實施“一事一議”。開展公民道德實踐活動，幫助學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會的公共問題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的情義素養(yǎng)、合作素養(yǎng)。

三、充實與提升：逐步完善“養(yǎng)·化德育”的基本模式

沈陽市在“養(yǎng)·化德育”的實施過程中不斷地充實和完善，更加注重基礎(chǔ)道德的培養(yǎng)。沈陽市教育局研制印發(fā)了《沈陽市中小學(xué)生品行培養(yǎng)手冊》（以下簡稱《培養(yǎng)手冊》）、《培養(yǎng)手冊》（家長讀本）、《培養(yǎng)手冊》（教師讀本）。同時，兼顧了育德者（教師、家長）育德素養(yǎng)的需求和學(xué)德者（學(xué)生）成長素養(yǎng)的需求，以《培養(yǎng)手冊》為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生、家長、教師的道德行為，將品行培養(yǎng)教育作為“養(yǎng)·化德育”模式實施的重要方式，將德育工作落細(xì)落小落實，德育工作更加貼近生活。

（一）培養(yǎng)育德雙方的行為素養(yǎng)，優(yōu)化德育資源

2018年，沈陽市依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》提出的“著力構(gòu)建內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系”，逐步完善“養(yǎng)·化德育”的基本模式。

從微觀細(xì)節(jié)出發(fā)，構(gòu)建了“養(yǎng)·化德育”一體化內(nèi)容體系，對“養(yǎng)·化德育”的實施，從內(nèi)容上進(jìn)一步完善，從德育資源上進(jìn)一步優(yōu)化。主要體現(xiàn)在，依據(jù)“養(yǎng)·化德育”的四個核心要點，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點，研制了中小學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)內(nèi)容體系，即每個學(xué)段12個模塊365條，編制下發(fā)了《培養(yǎng)手冊》，在全市范圍內(nèi)開展了品行培養(yǎng)教育，并將品行培養(yǎng)教育與傳統(tǒng)文化教育并行，作為“養(yǎng)·化德育”模式實施的重要方式。品行培養(yǎng)教育是沈陽市德育工作遵循學(xué)生道德發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律、優(yōu)化德育工作方式方法、增強學(xué)校德育工作實效性的一次新的嘗試和探索。

（二）培養(yǎng)育德雙方的管理能力，優(yōu)化德育策略

隨著“養(yǎng)·化德育”模式的完善與實施，沈陽市在《培養(yǎng)手冊》的基礎(chǔ)上又研制了《培養(yǎng)手冊》（家長讀本）、《培養(yǎng)手冊》（教師讀本），以此為依據(jù)，不斷培養(yǎng)育學(xué)雙方的管理能力，實現(xiàn)教學(xué)相長、生生相長，優(yōu)化德育策略;在實踐中完成育學(xué)雙方自我內(nèi)化過程，達(dá)到養(yǎng)成、成人的效果。品行培養(yǎng)教育作為“養(yǎng)·化德育”模式實施的重要方式，就是在兒童道德發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生作為主體的特殊位置，給予一個學(xué)生道德發(fā)展方面的完整詳實的內(nèi)容，利用一切教育手段，因材施教，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，增強學(xué)生的自我管理意識，架設(shè)起“道德認(rèn)知—道德養(yǎng)成—道德實踐”這一推進(jìn)轉(zhuǎn)化渠道

沈陽市在“養(yǎng)·化德育”理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過八年的研究與探索、實施與完善，堅持以問題為導(dǎo)向，以《綱要》為依托，以課程建設(shè)為抓手，提出了“養(yǎng)·化德育”德育工作模式內(nèi)涵探索的新設(shè)計、新構(gòu)想、新實踐。在這一階段，把“養(yǎng)·化德育”這一研究成果提煉升華成可復(fù)制、可推廣的特色實踐樣本，不斷向橫向和縱深推進(jìn)，為提高德育實效性，落實立德樹人的根本任務(wù)貢獻(xiàn)實踐研究成果。

四、總結(jié)與提煉：基本形成“養(yǎng)·化德育”的實踐成果

（一）開創(chuàng)了“立足沈陽，面向全國，注重發(fā)展，知行合一”的特色德育之路

“養(yǎng)·化德育”特色模式，明確展現(xiàn)了沈陽市德育工作的全貌，這既是對國家文件精神的領(lǐng)會和再現(xiàn)，又是對沈陽市獨特的區(qū)域?qū)嶋H的充分考量。這一模式的提出，在一定程度上充實和豐富了傳統(tǒng)德育工作的內(nèi)容和形式，使德育工作從單一走向多元，從束縛與管教走向尊重與發(fā)展，從理論走向?qū)嵺`，從學(xué)校走向社會，使德育工作能夠系統(tǒng)化、科學(xué)化的、較為全面的建設(shè)和落實。

“養(yǎng)·化德育”特色模式的重要價值在于實現(xiàn)了學(xué)校德育工作的“撥云見日”，改變了以往學(xué)校德育工作千頭萬緒、雜亂無章的局面。該模式在理論的架構(gòu)方面，著眼于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，喚醒學(xué)生的內(nèi)在道德自覺，啟迪學(xué)生的精神世界，倡導(dǎo)學(xué)生“過有品質(zhì)的生活”;在實踐模式方面，以“生活德育論”為指導(dǎo)，改變以往德育工作的教師本位，轉(zhuǎn)換為學(xué)生本位，充分尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生在特定的生活場景和實踐活動中形成道德認(rèn)知，體驗道德情感，強化道德行為，促進(jìn)道德養(yǎng)成，實現(xiàn)道德實踐，內(nèi)化道德意志，遵循了道德成長規(guī)律，以達(dá)到立德樹人的目的。

（二）建設(shè)了集文化浸潤課程、學(xué)科滲透課程、活動體認(rèn)課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程于一體的“四課立德”德育課程體系

以課程建設(shè)為抓手，整體設(shè)計和提出了系統(tǒng)化的集文化浸潤課程、學(xué)科滲透課程、活動體認(rèn)課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程等為一體的“四課立德”德育課程體系。將核心價值觀教育、學(xué)科素養(yǎng)教育、傳統(tǒng)地域文化教育、公民道德教育、品行培養(yǎng)教育深度融合，扎實推進(jìn)，有效落實。“四課立德”德育課程體系的設(shè)計，實現(xiàn)了德育課程的有機整合，既兼顧了國家的政策要求，貫徹了國家意志，又一定程度上體現(xiàn)了沈陽的地域特色，從教學(xué)實踐的角度出發(fā)，把握住課堂這個育人的主渠道，形成了育人的合力。切實地增強了德育的科學(xué)性、針對性、規(guī)范性和實效性，突破了對以往學(xué)校德育工作的狹隘認(rèn)知。

沈陽市通過構(gòu)建“四課立德”德育課程體系，給予“養(yǎng)·化德育”特色模式以充分的實踐沃土，實現(xiàn)了德育的課程化，打造了德育課程橫向?qū)W科滲透，縱向?qū)W段貫通，探索立體融合，形成了四類課程齊頭并進(jìn)、互為表里的德育課程新格局。

（三）形成了區(qū)域內(nèi)德育工作“三級聯(lián)動，五位并促，全員參與，行思并重”的工作機制

為了推進(jìn)“養(yǎng)·化德育”特色模式，實現(xiàn)德育工作科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化的開展，沈陽市建構(gòu)了區(qū)域內(nèi)德育工作常態(tài)良性推進(jìn)的“三級聯(lián)動，五位并促，全員參與，行思并重”的工作機制。市級層面負(fù)責(zé)頂層建構(gòu)，區(qū)級層面督導(dǎo)落實，學(xué)校方面躬親實踐，市區(qū)校三級各負(fù)其責(zé)，相互配合;德育的科研、教學(xué)、活動、培訓(xùn)、評價缺一不可，市區(qū)校三級行政和教研部門要形成共識，以科研為引領(lǐng)，以教學(xué)為主渠道，以活動為重要實踐載體，以教師與學(xué)生培訓(xùn)為支撐，以評價為重要導(dǎo)向;實現(xiàn)德育的全員參與、全員有責(zé)、全員育人;不斷地實踐和反思，切實地提升學(xué)校的育人實效。

（四）推進(jìn)了區(qū)域德育工作“一體兩翼”的推進(jìn)策略

全面推進(jìn)落實德育工作，實現(xiàn)德育工作模式的創(chuàng)新型探索，離不開整體設(shè)計和配套的推進(jìn)策略。

“一體兩翼”的推進(jìn)策略，即以“養(yǎng)·化德育”理論為主體，以《傳統(tǒng)文化教育實施綱要》和《品行培養(yǎng)教育實施綱要》為兩翼，將中小學(xué)德育工作“橫向貫通，縱向銜接、整體架構(gòu)”，寓理想信念教育、愛國主義教育、生態(tài)文明教育、安全教育、心理教育于兩翼之中。通過在試點學(xué)校推進(jìn)“養(yǎng)·化德育”特色模式，注重過程性調(diào)研檢測與跟蹤指導(dǎo)，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整內(nèi)容和方向，將“養(yǎng)化德育”的理念與基層學(xué)校德育工作相融通，在學(xué)校實際德育工作中產(chǎn)生顯著的良性反應(yīng)。

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