多媒體技術對初中英語聽力教學的優化分析

【摘要】英語聽說練習對學生口語表達能力具有非常重要的影響，通過聽力訓練能夠在第一時間快速獲取信息，從而作出直觀準確的判斷。在傳統的聽力教學中，由于缺乏現代化教學工具，主要以教師朗讀為主，學生很難提起興趣。在英語聽力練習中，運用多媒體技術、可以使學生的聽覺器官、視覺器官得到充分訓練，增強聽力教學整體效果。要重點加強對多媒體技術在初中英語聽力教學中的具體應用情況進行深入分析，保證多媒體技術有機融合，促進聽說讀寫全面發展。

【關鍵詞】多媒體技術;初中英語;聽力教學;優化策略

【作者簡介】廖朝龍（1971.09-），男，漢族，云南曲靖會澤人，云南省曲靖市會澤縣田壩鄉中學校，高級教師，本科，研究方向：初中英語。

引言

在初中英語課堂教學中，通過聽力教學可以幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生明確語言學習和交際的目標。在英語聽力教學中，利用多媒體教學技術，能夠采用文字、圖片、聲音、影像等多樣化表達方式，畫面生動逼真、形象幽默，吸引學生注意力，增強學生的學習興趣，提高聽力教學整體質量。在英語聽力教學中運用多媒體技術，能夠充分增強學生對聽力活動的參與主動度，提升課堂教學質量。

一、當前初中英語聽力教學存在的主要問題

1.缺乏引導。語言教學的主要目標是幫助學生明確聽的目的，增強學生對語言的準確判斷能力。通過對關鍵詞信息進行合理分析，增強信息提取和歸納效果。目前大部分教師依然將聽力環節作為重要考核形式，通過聽寫單詞或短語來了解學生對知識的掌握情況，這種單一訓練方式很容易使學生對聽力產生恐懼感。還有部分教師在單元教學中沒有對教學內容進行合理優化，使學生缺乏熟悉的過程，致使對聽力材料的背景無法準確把握，導致學生沒有充分理解聽力材料的相關背景，致使聽力教學流于表面。這種缺乏聽力引導的聽力活動不僅無法提高學生的英語學習興趣，還會使學生對聽力訓練存在一定的誤解。

2.以閱讀文字代替聽力訓練。目前很多教師認為聽力教學費時費力，教學效果無法達到預期要求。針對這一情況，教師往往將教學的重點放在語法教學和基礎知識教學上，在課余時間為學生播放聽力材料，如果學生沒有聽懂則直接向學生發放文字材料，將聽力材料的內容轉化為閱讀訓練，這樣的方式使學生的聽力系統無法得到有效訓練，致使教學效果沒有達到預期。

3.課堂教學模式單一。在我國英語課堂教學不斷發展的背景下，對于學生的英語聽力訓練就非常關鍵。受到傳統教學模式的影響，很多學校在課堂教學中仍采用單一的教學方式，使學生對英語知識產生枯燥乏味的印象，無法激發學生的學習興趣。尤其是在聽力練習中通過對錄音磁帶的反復播放，導致錄音材料缺乏新穎性，不利于學生聽力訓練內容的開拓，也難以真正提升學生英語綜合訓練的能力，致使英語教學效果無法達到預期。

4.多媒體教學運用不足。在多媒體教學技術應用中，很多教師沒有根據學生的實際情況進行教學設計，而是讓學生自己利用多媒體技術進行聽力訓練，這樣的教學方法既無法發揮多媒體教學技術的優勢，也會影響最終的教學效果，很多學生由于英語知識基礎薄弱，缺乏自主學習能力和主動交流能力。而在接觸多媒體英語聽力材料時，由于信息量過大或者語速過快，學生無法對聽力材料內容進行準確分析，長此以往，就會導致敷衍了事的情況，嚴重影響學生的聽力訓練效果。在多媒體硬件管理和軟件管理中，由于維護不到位，經常出現各種故障問題，嚴重影響了教學進度，致使很多教師忽視了英語聽力教學。

二、多媒體技術的主要優勢

1.U盤、移動硬盤等可以快速存儲聽力材料。目前U盤和移動硬盤作為信息存儲工具，具有容量大、攜帶便捷、復制速度快等諸多優勢，可以對海量聽力材料信息進行快速存儲。教師可以在聽力訓練之前制作好各種材料，拷貝到U盤中。在課前帶入多媒體教室播放，極大提高了聽力訓練的便捷性，而且學生還可以直接將所學的聽力材料內容拷貝，在課后繼續練習，增強了學生英語聽力學習的便捷性。

2.多媒體播放聽力。在課前教學中，教師可以利用多媒體適當播放聽力材料，形成良好的聽力教學環境，讓每一名學生都能夠沉浸在英語聽力教學中，而在材料播放時教師可以隨意前進或者后退，控制播放速度。如果學生對某一句沒有聽懂，可以快速重放，這是錄音機無法達到的效果。利用互聯網進行聽力練習時，還可以自行搜索聽力材料，幫助學生結合自身實際情況對英語聽力材料進行分析，從而為不同學生提供針對性幫助，促進學生個性化發展。

3.在線英語課堂。在線課堂能夠增進教師與學生之間的有效互動，也能夠為學生創設各種與生活實際相關的教學內容，滿足學生的發展要求。在聽力練習中，學生可以隨意自由登錄開展聽力訓練和繪畫練習。在虛擬的教學環境中，學生可以自由訓練，打破了人與人交流的尷尬局面，而且還可以對發音唇形、發音不規范的問題進行及時糾正，有效提高英語聽力訓練的整體效果。

4.選擇地道的聽力材料。在目前多媒體課件的應用中，很多材料內容是國內自行設計的，使得聽力材料不夠地道。通過互聯網，教師可以快速搜索各種英文原版聽力材料，帶給學生非常新奇的感覺。使英語聽力訓練的效果達到最佳。

三、多媒體技術在英語聽力教學中的實際應用

1.提升多媒體聽力教學的設計質量。在初中英語聽力課堂教學中，必須要積極加強對課堂教學活動流程的設計。課前教學可以幫助教師和學生對本節課所講解的內容進行全面分析，使課堂教學的重點難點得到有效解決。在課堂教學中，通過適當的課前預習能夠幫助學生對自己所不能理解的問題進行深入的溝通和交流，保證課堂教學的效果達到最佳。而運用多媒體技術可以有效節省教師的板書時間，營造真實生動的場景，提高教學效果。例如在講解重難點單詞時，教師可以通過多媒體技術將整個單詞的音形譯充分展示，使學生的各種感官得到有效激發，提高對語言知識的深刻理解和把握，增強教學的整體品質。在實際教學中，教師還可以讓每一史學生結合多媒體教學的具體內容進行分析。為學生展示豐富的聽力材料背景，使得英語教學信息更加豐富。在運用多媒體技術優化初中英語聽力教學過程中，必須要增強教師的多媒體設計能力，定期對初中英語教師進行多媒體技術教學理論方面的培訓，從而更好地開展教學組織活動。通過內部交流形式，幫助學生和教師掌握多媒體技術的理論，并充分認識到多媒體教學的重要性，教師應積極運用多媒體教學技術來增強教學設計的整體效果，同時在多媒體課堂教學中結合不同班級的需求特點進行分析，真正將多媒體技術與英語聽力教學相融合，保證教學設計的質量，增強英語教學設計的整體效果，確保英語聽力教學訓練與學生的實際發展需求保持一致，要重點針對教學設計進行分析優化，確保多媒體技術與英語聽力教學得到有機融合，使得英語教學水平全面提高。例如，新目標英語八年級上冊第2單元第一課時的教學，教材以“What's the matter？”為中心話題，描述身體不適和提出建議展開，學生學習和運用“What'sthematter？”和“What should...do？”來學會描述身體的不適和提出建議。本課教材內容與學生的實際生活密切相關，易于引導學生運用簡單的英語進行交際和交流，在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

2.增強學生英語聽力的積極性。在初中英語課堂教學中，教師必須要將教學內容與學生的實際情況相結合，從而確保英語多媒體教學課件設計得到全面優化，滿足學生的實際需求。通過多媒體技術克服英語知識儲備不足的問題，使學生對英語聽力訓練有更清晰準確的認識，激發學生的思想情感，讓學生提高對英語聽力知識的興趣和愛好，營造良好的課堂教學情境，使得課堂教學質量得到有效提高。在初中英語課堂聽力教學中運用多媒體課件可以使聽力教學效率顯著提高，讓學生充分感受到英語知識的魅力，充分發揮學生的主動性和積極性，使英語課堂教學總體水平全面提高。通過網上練習的方式對學生在練習過程中出現的問題和不足進行準確分析與判斷，增強學生的學習效果，提高教學的整體水平。

3.改善多媒體設備硬件與軟件。多媒體技術設備的應用能夠促進英語聽力教學的開展，充分發揮多媒體教學設備的優勢，而且還能夠對多媒體課件進行適當的管理維護，使學生對多媒體課件的操作有著更清楚地把握，從而提高教學水平。在英語聽力教學中，需要嚴格養成良好的多媒體使用制度，加強對設備的維護保養，避免出現各種故障而影響教學進度。在充分運用多媒體技術時，要加強對軟件資源的建設與優化，構建初中英語聽力教學主體，使英語聽力教學效率得到有效提高，還要增強對英語聽力素材庫的構建，學生對自己有清晰準確的定位，使學生能夠快速找到英語聽力相關資源，開闊學生的眼界，提高學生聽力訓練的水平。

4.優化課堂教學活動。在初中英語課堂教學中，過于呆板的教學模式很難激發學生的學習興趣，而通過對課堂教學流程的優化，可以真正調動學生的感知器官產生強烈的學習動機，更好地提高學生學習的主動性和積極性，運用多媒體技術獲得更多的信息來源，通過對視聽功能的結合訓練，使得課堂教學得到全面優化。在實際課堂教學中，涉及的內容非常廣泛，學生在日常生活中很少接觸國外的生活，通過播放多媒體課件可以讓學生對聽力材料的背景以及外國文化的具體內容進行準確的把握和了解，使學生對聽力材料有更深入的理解，為后續聽力教學的順利開展打下良好基礎。

例如新目標英語八年級上冊第11單元圍繞“Chores”開展教學活動，讓學生學習如何運用情態動詞禮貌地提出請求，如何請求許可去做某事，學習如何寫留言條以請求他人幫助，要求學生通過自我估價和個性化學習，進一步熟悉有關日常生活、社會禮儀等方面的話題，在實際生活中較熟練地運用英語進行溝通。本單元的核心語言項目是“Make polite requests”以及“Ask for permissions”，主要話題是“Talking about chores”。學生學習談論平時在家做些什么家務活，他們對家務的看法和喜好，以及如何請求許可去做某事。由Section A的pair work及could的運用到Section B的電子郵件留言條，層層深入，內容新穎，貼近生活，有利于學生在日常生活人際交往中有效地進行表達。

結語

初中英語聽力教學中需要加強對多媒體技術的合理運用，滿足學生的個性化成長需求，促使學生掌握主動學習的方法。在多媒體教學中，教師要不斷總結經驗教訓，積極鼓勵學生養成良好的學習習慣，促進學生英語學習的主動性和積極性，增強學生學習的自主性，促進學生的全面發展。同樣還要拉近教師與學生之間的距離，公正客觀進行評價，為學生的學習成長指明正確的方向。

參考文獻：

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