高中英語詞匯教學有效途徑探析

【摘要】隨著我國新課程改革要的不斷落實和深入，對于學生英語學科核心素養的要求越來越高。高中階段的學生正處在生長發育的關鍵時期，教師應當注重分析學生在英語教學過程中所存在的問題，培養學生的英語學習自信心，讓學生能夠更好地學習和進步。英語教師應當注重結合本班學生的學習特征和英語課程的教學安排來進行統籌規劃，提升學生的詞匯儲備，培養學生的英語學科綜合素養。本文主要針對英語教學過程中所存在的問題進行研究，并探索了英語詞匯教學的有效途徑，希望能夠幫助英語教師提高英語教學效果，使學生掌握高效的英語詞匯學習方法，為后續的學習和發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】高中英語;教學內容;英語詞匯;教學問題

【作者簡介】劉斌斌，甘肅省環縣第一中學。

英語詞匯作為學好高中英語的基本條件，是學生難以消化和理解的重點知識。為了改善英語詞匯教學的效果，教師應當注重結合英語詞匯教學重點來進行創新詞匯教學。結合英語教學的實際需求和一般規律來進行教學模式的優化，及時發現教學過程中所存在的問題。重視英語知識的夯實和英語語境的構建，確保英語教學活動能夠有效開展。教師應當注重創新英語詞匯教學模式，使學生能夠擺脫傳統教學模式的束縛，確保詞匯教學的方式能夠提高學生學習的主動性，注重培養學生的英語學科核心素養，讓學生的英語詞匯水準能夠達到更高層次的要求，對于詞匯的理解和用法有更深層次的理解。將理論知識與實踐教學進行結合，達到理想化的英語教學水平。

一、英語詞匯教學中存在的問題

高中階段的學生正處在學習與成長的關鍵時期，如果英語教師采用不合理的教學策略，會影響英語詞匯的教學效果。目前，我國高中英語詞匯教學效果并不理想，究其原因主要包含以下幾方面：第一，學生的詞匯知識較為薄弱。詞匯是英語教學的重點，教師應強化學生詞匯基礎知識薄弱的環節，對學生進行有效的引導。避免學生因英語詞匯量較少而影響到英語知識的學習，導致英語課程的教學效果不理想。第二，教師缺乏對英語詞匯教學的重視。許多英語教師在復習的過程中將重點放在句法和語法上，忽視了英語詞匯教學，導致學生在語言表達等方面的能力得不到有效提升，教師不能總讓學生自主復習英語詞匯，應當傳授給學生良好的英語詞匯復習方式，使學生的根基能夠更加牢固，提高英語詞匯教學的效果。第三，英語詞匯教學缺乏趣味性。教師應當注重采用創新型詞匯教學模式，提高學生的學習興趣度，避免枯燥的英語教學降低學生的學習主動性。在多重壓力的影響下，學生會逐漸失去對英語學習的自信心。通過思維導圖、游戲教學模式、多媒體教學來調動學生的學習欲望，避免傳統的英語教學模式給學生帶來負面影響。第四，教師對于詞匯教學存在誤解。目前我國大多數英語教師對于詞匯教學的理解不透徹，一些英語教師甚至認為英語詞匯只是一種理解英語句子和文章的工具。在平時的教學過程中有意無意地淡化詞匯教學，重視對學生英語文章和英語語境的教學，對于詞匯教學的要求并不高。殊不知英語詞匯教學偏差將直接影響教學的整體效果，并且在詞匯教學中忽視了對詞匯教學應用的探討，導致學生對于單個詞匯的理解不夠透徹，很難提高對于詞匯的應用能力。在轉化場景和語境之后，已經學習過的詞匯就會顯得比較陌生，缺乏英語詞匯教學的連續性。英語教師必須注重對英語詞匯教學所存在的問題進行研究和探討，利用自身教學經驗和專業素養對學生進行正確的引導，使學生能夠掌握高效的英語詞匯學習方式。

二、高中英語詞匯教學有效途徑

1.與時俱進，善于吸收全球新鮮素材。英語教師在教學過程中一定要注重吸收全球新鮮素材來調動學生的學習主動性，培養學生的學習興趣，才能夠更好地開展高中英語詞匯教學，從而提高整體教學效果。英語知識隨著社會的變遷和發展不斷優化和創新，教師應當注重引導學生走出課本，與時俱進，順應時代的發展來進行英語詞匯教學，讓學生能夠將英語詞匯知識與生活進行有效聯系，在傳授給學生新單元詞匯之前，可以結合當前的社會熱門話題，讓學生進行深入的研究和討論，為學生搜集當下熱門的英語材料來進行閱讀，使學生能夠更好地理解其中所蘊含的新詞匯，有利于學生掌握詞匯的使用方法以及使用場合。隨后，教師可以對詞匯進行進一步的拓展和延伸，讓學生在多次重復教學引導下提高對于詞匯的印象，加強對于詞匯的記憶，培養學生的詞匯應用水平。教師還應當注重在平常的教學過程中結合詞匯意思、詞語搭配、主題內容，使學生真正學會如何去使用詞匯，構建出良好的詞匯語義網，擴大學生的英語詞匯量。通過開展趣味性的教學活動，強化學生對于英語詞匯的應用能力，使學生能夠知道在什么樣場景使用什么樣的詞匯。對詞匯進行有效的搭配，將詞匯教學轉化為學生知識結構中的重要一環，才能夠達到理想化的詞匯教學效果。教師還應當注重對學生所學的詞匯進行總結和歸納，幫助學生建立屬于自己的英語詞匯系統。

2.強調重難點英語詞匯區分教學。英語教師在教學過程中應當重視詞匯教學，結合新課標的要求和目標，傳授給學生學習詞匯的意義和方法，使學生能夠利用課堂時間去記單詞，在真正掌握之后再進行下一環節的教學。教師應當注重對英語詞匯進行分類，讓學生對英語詞匯教學有更深層次的體會，提高學生對于高頻詞匯的學習主動性，降低學生對低頻英語詞匯的學習力度，從而緩解學生的學習壓力，提高學生英語詞匯記憶效果。教師還應當對詞匯進行閱讀與寫作的分類，使學生能夠在處理不同問題時調用不同板塊的英語詞匯，幫助學生更加精準地進行英語詞匯的記憶，為學生后續的學習和發展奠定良好的基礎。將重難點詞匯進行有效區分，能夠提高學生在詞匯記憶方面的能力，避免錯綜復雜的英語詞匯知識影響到學生的記憶效果。對于高考常考詞匯進行著重精講，幫助學生掌握良好的詞匯教學方式，避免花費過多的時間來進行詞匯學習，從而影響英語教學進度。教師還應當注重創設良好的教學情境，幫助學生更好地掌握不同板塊的英語詞匯，提高學生對于新詞匯的學習主動性，讓學生逐漸攻克重難點詞匯。通過詞組或句子的形式，來幫助學生記憶詞匯，調動學生的學習熱情，擴大學生的英語詞匯量。

3.建立英語詞匯限時競爭機制。英語教師應當在教學過程中想方設法培養學生的學習興趣，降低英語詞匯教學難度，使學生在良好的教學氛圍中更好地進行英語知識的學習。提高英語詞匯教學的趣味性，可幫助學生更好地理解英語詞匯，掌握單詞記憶規律，形成英語詞匯的長期記憶。英語詞匯教學能夠拓寬學生的英語詞匯量，幫助學生更好地進行文本知識的分析。為了讓學生對英語知識的學習不局限于英語教材，提高學生的英語水平，教師可以在課堂上建立限時競爭機制，賦予英語課程教學趣味性和挑戰性，抓住學生好勝的心理，活躍課堂氛圍，提高學生對于英語詞匯的學習效率。教師應當綜合考量多方面因素，確保英語詞匯教學的公平性，減少提問的次數，提高提問的質量。在游戲教學過程中還應當注重對游戲時間和游戲規則進行限制，避免靈活的游戲教學模式影響課堂整體氛圍，不利于構建良好的教育環境。教師應當注重建立競爭機制來調動學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣。檢測學生對于詞匯的記憶能力，讓他們能夠在游戲教學中不斷鞏固和內化詞匯系統。舉辦英語故事演講與英語創意寫作比賽，讓學生利用已經學習的單詞來進行獨立寫作，使學生能夠結合故事主題和寫作重心來進行詞匯的組織。給予學生更多展示自我的機會，促進學生綜合全面的發展。

4.創新詞匯教學模式。教師在英語詞匯教學過程中一定要注重創新和優化，結合英語詞匯教學所存在的問題，重視細節教學，幫助學生更好地理解英語詞匯，從而應用在閱讀理解和寫作過程中。教師可以采用思維導圖的教學模式，幫助學生全方面系統地記憶英語詞匯知識，構建起屬于自己的英語詞匯網絡框架，這有利于后續的學習和發展。開展英語小組討論教學能夠使學生在輕松愉悅的教學氛圍中掌握更多有意義的詞匯。小組教學還能夠提高學生對英語詞匯的應用能力，幫助學生掌握英語語感。將所學英語詞匯與語境進行有效的融合，有利于提高學生的詞匯學習質量。為了更好地檢驗學生的詞匯掌握能力，教師應當多布置一些書面表達類作業，檢測學生的寫作質量，讓學生能夠對近期所復習的句型、句式和詞匯進行應用，幫助學生更好地掌握詞匯的內在含義。例如，英語教師可以讓學生寫日記，對自己的每日生活進行記錄，掌握一些新詞匯，熟練運用關于星期的week、sunday、monday等詞匯，關于天氣的frost、mist、rain等詞匯，關于月份的January、February等詞匯。在長期寫日記和寫作的過程中，能夠內化英語詞匯，幫助學生掌握更多的生活類詞匯，提高學生的英語詞匯表達能力。教師通過創新英語詞匯教學模式，提高學生的英語學習主動性，規范學生的英語學習方式，使學生能夠快速掌握重難點英語詞匯，將英語詞匯教學變得更加生動有趣，提高學生的英語水平。

總而言之，英語教師應當在詞匯教學過程中盡可能創新和優化，采用高效的英語詞匯教學方式來降低英語詞匯教學的枯燥感。重視英語詞匯教學的質量，不僅要求學生掌握英語詞匯，還要求學生提高對英語詞匯的運用能力，使他們明白在合適的場合去應用英語詞匯。通過將英語詞匯教學與語境教學、游戲教學、活動教學進行充分的融合，順利達到英語詞匯教學的目標，不斷提高英語教學水平。

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