開展綜合實踐活動，建構物理高品質課堂

王燕

摘 ?要：提升物理教學效果進而構建物理高品質課堂，是所有教師致力追求的目標之一。本文作者通過開展綜合實踐活動進行物理高品質課堂的構建，通過開展資料研究活動，讓學生形成對待這門以知識性和實踐性為主的學科的正確態度，通過針對某些學科中與概念相關的現象開展實驗，嘗試培養學生的實驗思維，通過開展動手制作活動，讓學生能夠針對生活中與物理概念相關的問題進行思考、解決，進行提升學生物理學習深度和學習效果的積極嘗試與實踐。

關鍵詞：綜合實踐;品質課堂;物理教學

物理是一門包含著抽象性概念，并且同時這種抽象概念以形象方式顯現的學科。教師通過引導學生開展資料研究、實驗探究、動手制作等多項活動，有效促進了學生的物理知識學習。

一、資料研究活動，形成正確態度

資料研究性課題是以信息收集為主的活動。教師讓學生通過查閱資料獲取信息，在學生將這些資料整理加工成自己的語言和文字材料后，在課堂進行展示，形成論文和調查報告等，教師讓學生在課堂針對自己所形成的資料進行交流，相互之間展開意見的碰撞，從而能夠形成尊重物理知識、崇尚科學精神的正確態度。

如在“樂音的特性”這一節中，此時教師可以引導學生開展資料研究活動，讓學生充分的收集相關資料，形成對待物理學科的正確態度。教師首先對學生進行講解：“聲音是我們生活中常見的物理現象，它能夠傳遞信息，大大地豐富了我們的生活，在我們多種類型的聲音中，我們要針對樂音這一較典型的聲音類型進行探究，我們探究樂音這一基本概念，就要明確它的基本特性，大家在課下進行充分的資料收集，上課時大家來講述一下自己的資料收集的成果。”學生此時就會開始收集資料，了解到樂音的諸種特性，例如聲音的響度、什么是音調、什么決定了音色三個方面，了解到決定響度的是聲源的振幅，振幅越大，響度越大。決定音調的是聲源的頻率，頻率越高，音調越高，而決定音色的，則是物體的材料和結構。當學生收集完這些資料，也就對樂音的特性產生了較豐富的認知，也形成了對待這一物理知識的正確態度。

資料研究活動是構建物理高品質課堂的基礎步驟，學生通過自主收集材料，豐富所學的物理學科知識，從而能夠在更加了解物理學科相關資料的基礎之上，完成物理高品質課堂的基礎鋪墊，為后續綜合實踐活動的開展打下良好的根基。

二、實驗探究活動，培養科學思維

物理是一項以實驗觀察為根本依據的學科，因此要構建物理高品質課堂，就要讓學生開展實驗。通過實驗探究，學生能夠對物理學習過程中的各種現象和原理形成自己的直觀經驗認知和判斷，從而有效促進自身的物理知識學習。

如在“汽化和液化”這一節中，學生要學習到與物態變化的相關物理知識，此時教師就可以讓學生進行物態變化溫度的測量實驗，培養學生的科學思維。教師先讓每位學生準備自己的實驗器具，自己也在講臺上準備自己的實驗器材進行演示。教師首先讓學生向燒杯中注入適量的溫水，接著讓學生點燃酒精燈進行加熱，此時將溫度計懸放于燒杯上方進行溫度的測量。教師告知學生：“我們仔細觀察溫度計的溫度變化，大家要注意觀察溫度計的正確讀數方法，待水溫升高到90攝氏度后，每隔0.5分鐘教師就提醒學生觀察一次溫度，在自己的筆記本上記錄一次溫度計的示數。”學生此時會觀察到，當水開始沸騰之前，溫度計的數字是在不斷上升的，而在水沸騰之后，溫度則達到了一個恒定值不再變化，教師此時為學生講解：“這一恒定的溫度值就是我們所說的沸點。”這樣學生就通過實驗探究活動了解了沸點的存在，有效培養了學生的科學思維。

這類活動可以以一定的條件入手，為學生的實驗開展創設問題情景。實驗活動主題的選取可以從課本中的實驗探究活動中找尋，也可以從生活中尋找課題，結合課本知識進行講解和探究。這類實驗探究活動有效地促進了學生從實踐中學習物理知識。

三、動手制作活動，解決實際問題

開展綜合實踐活動，最關鍵的還是培養學生的物理知識應用能力，教師要帶領學生針對實際問題動手制作工具，利用工具解決問題，它更強調操作性和針對性，更注重使學生獲得解決實際問題的基本技能。

如在“杠桿”這一節中，學生要學習到與杠桿相關的知識，這是一個可以利用簡易的材料制作的工具。此時教師就可以讓學生進行簡易杠桿的制作，讓學生解決生活中的實際問題。教師首先為學生準備一個鑲嵌入木板的鐵釘，詢問學生：“我們在生活中如何將釘子拔出呢？”學生此時就會開始思考進行杠桿的制作，利用簡易的小鐵棒將釘子從木板中起出，實現簡易杠桿的制作，這也促進了學生利用物理知識解決生活中的實際問題。

教師可以選取與學生生活息息相關的場景讓學生進行裝置和設備的動手制作，教師此時不僅要注意培養學生解決實際問題的能力，還要保證學生的制作過程安全環保，培養學生的安全意識。

以上開展綜合實踐活動的方法，可以有效建構物理高品質課堂。未來期待有更多學者針對這一領域展開更深層次的研究，探索出更加有效開展綜合實踐活動的方法，促進學生在實踐探究中學習，實現進步提高。

參考文獻：

[1]陳宗成.初中物理項目學習的堂本化策略[J].教學與管理，2020（31）：70-72.

[2]王炳杰.物理有效課堂學生學習狀態評價維度[J].教學與管理，2020（04）：70-72.