美育教育視角下舞蹈藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的途徑探究

李婉真

山東師范大學(xué)

美育本身涉及的內(nèi)容極為廣泛，廣義層面包含對于藝術(shù)美、自然美以及社會美方面的教育，狹義層面則主要指的是各種藝術(shù)教育，包含美術(shù)、音樂、戲劇以及舞蹈，等等。當(dāng)前社會對于美育的重視程度越來越高，社會對于美育教育的需求也在不斷提升，舞蹈藝術(shù)因其本身在美育方面的獨(dú)特優(yōu)勢，逐漸成為現(xiàn)代美育教育當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，且開始在教育領(lǐng)域進(jìn)行全面的推廣應(yīng)用。究其原因，舞蹈本身在肢體語言方面的優(yōu)勢突出，其能夠利用肢體語言來傳遞有關(guān)藝術(shù)方面的訊息，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的過程中，不僅能夠進(jìn)行外形方面的塑造，同時又能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對舞蹈藝術(shù)的審美鑒賞能力，使得學(xué)生在舞蹈藝術(shù)潛移默化的影響下，產(chǎn)生理想、思想、情感方面的共鳴。對高校非專業(yè)學(xué)生來說，美育教育的持續(xù)推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞能力成為廣大教師共同研究的重要課題。

一、美育教育視角下高校培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞能力的重要性

審美能力培養(yǎng)必然離不開一些特定的教學(xué)模式，基于教育全面提升想象力、感知力，使得人們的情感更為豐富，以此來拓展精神世界。在全面推進(jìn)美育教育的視角下，為全面提高大學(xué)生審美情趣、審美能力，各個高校開始全面落實(shí)美育教育要求，涉及了多元化的審美教育課程，包含美術(shù)、音樂、舞蹈，等等，有效落實(shí)了美育要求。然而，因?yàn)槲璧笇τ趯W(xué)生節(jié)奏、樂感、模仿、韻律等諸多方面的要求相對較高，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，即不能夠利用舞蹈在藝術(shù)審美方面的優(yōu)勢，促進(jìn)自身能力的提高。特別是對于非專業(yè)的學(xué)生而言，因?yàn)闊o法參與舞蹈學(xué)習(xí)，導(dǎo)致美育也存在一定程度的缺失。為充分發(fā)揮舞蹈在姿態(tài)美、線條美、動作美、形象美等方面的審美特征，應(yīng)當(dāng)加大對非專業(yè)學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞方面的教育工作，并通過針對性的教育提高學(xué)生審美能力，全面培養(yǎng)非專業(yè)學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞能力，無疑就成為有效落實(shí)美育教育的重要途徑。

二、美育教育視角下舞蹈藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的措施

（一）基于文化背景培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)鑒賞能力

幫助學(xué)生了解舞蹈藝術(shù)所具有的文化結(jié)構(gòu)不但可以幫助學(xué)生建立舞蹈藝術(shù)鑒賞方面的基礎(chǔ)，同時還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行審美知識方面的有效儲備。眾所周知，舞蹈藝術(shù)源自于人類最初生存、生產(chǎn)活動，同時又跟隨社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，其必然會存在時代方面的印記。對于非專業(yè)學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，首要任務(wù)在于了解舞蹈對應(yīng)的文化背景，利用文化背景來吸引學(xué)生注意力，對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，青海藏族的《卓舞》、安徽的《花鼓燈》、藏族的《鍋莊舞》，等等，教師在進(jìn)行舞蹈鑒賞教學(xué)以前，先要幫助學(xué)生理解對應(yīng)的文化背景，將舞蹈放置到對應(yīng)的文化時間背景，學(xué)生才可以透過文化背景去感知舞蹈所具有的魅力。

與此同時，由于我國各個民族本身在地域范圍方面的差異性，使得我國各個民族舞蹈形式呈現(xiàn)為豐富多彩、千姿百態(tài)的獨(dú)特魅力，導(dǎo)致各個地區(qū)的舞蹈存在極為鮮明的空間性。因此，要想讓學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞能力達(dá)到較高層次，在關(guān)注舞蹈藝術(shù)文化時間的同時，還需要重視舞蹈藝術(shù)文化空間。如彝族的《跳左腳》、滿族的《太平鼓舞》、朝鮮族的《農(nóng)樂舞》、傣族的《孔雀舞》，等等，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈藝術(shù)鑒賞的過程中，應(yīng)當(dāng)將舞蹈與各個民族的地域特征、宗教信仰、生產(chǎn)勞動、民俗風(fēng)情等進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，了解我國各民族人民生活、生產(chǎn)方面的特征，并結(jié)合這些特征了解其他舞蹈藝術(shù)方面的獨(dú)特性質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷儲備舞蹈藝術(shù)鑒賞方面的審美知識，奠定審美藝術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)能力。

（二）通過舞蹈藝術(shù)魅力幫助學(xué)生構(gòu)建審美意識

審美意識實(shí)質(zhì)上指的是人類針對審美對象所生成的一種自然能力反應(yīng)，涉及審美的標(biāo)準(zhǔn)、審美的理想、審美的趣味、審美的感知，等等。對于非專業(yè)學(xué)生審美藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，審美意識是基礎(chǔ)所在。優(yōu)美的舞姿可以為人類創(chuàng)造美的享受，教師針對舞蹈美特征進(jìn)行深入的剖析，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈動作來不斷提升自己對于審美的分析、對比能力，以此來針對舞蹈藝術(shù)進(jìn)行判斷，感知舞蹈藝術(shù)的魅力。與此同時，審美情趣雖然主要是通過個人主觀偏愛的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，但其本身又存在群體審美方面的特征，個體差異性、群體多樣性均是審美藝術(shù)鑒賞中需要理解的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)盡可能利用多元化的舞蹈種類，讓學(xué)生去逐漸建立審美情趣。例如，對于我國古典舞來說，其主要涉及美學(xué)思想、傳統(tǒng)哲學(xué)，能夠充分展現(xiàn)華夏民族的神韻、古典審美的情趣；民間舞、民族舞則能夠展示各個民族在審美方面的差異性。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去理解上述審美情緒方面的差異性，使得學(xué)生盡可能接觸更為多元的舞蹈，自然能夠有效幫助學(xué)生建立審美意識。

（三）通過技巧傳授幫助學(xué)生掌握舞蹈藝術(shù)鑒賞方法

要想培養(yǎng)非專業(yè)學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞能力，掌握舞蹈藝術(shù)鑒賞技巧與方法是基礎(chǔ)所在。首先，觀察能力是有效提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)技巧，對教師來說，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生分析舞蹈中的細(xì)節(jié)部分，同時通過多媒體播放一些經(jīng)典名作，讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的對比，讓學(xué)生在對比分析的過程中不斷提高觀察能力，能夠針對舞蹈藝術(shù)進(jìn)行有效的鑒賞；其次，加強(qiáng)學(xué)生對動作技巧的掌握能力，在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視向?qū)W生傳授基礎(chǔ)動作技巧，同時引導(dǎo)學(xué)生針對這些技巧進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固舞蹈技術(shù)技巧的熟練程度，讓學(xué)生在不斷熟練的過程中提高舞蹈藝術(shù)鑒賞能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈鑒賞的良好習(xí)慣，習(xí)慣的培養(yǎng)需要從日常點(diǎn)滴著手，舞蹈教學(xué)所涉及的表情、動作以及眼神等細(xì)節(jié)均是內(nèi)涵的重要載體，教師需要在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)有關(guān)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生去注重了解舞蹈表演中涉及的表情、動作以及眼神等細(xì)節(jié)部分，能夠透過細(xì)節(jié)去針對舞蹈藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，從簡單的動作鑒賞持續(xù)發(fā)展到藝術(shù)、情感的鑒賞，促成學(xué)生對舞蹈藝術(shù)情感方面的領(lǐng)悟與升華，在長時間的堅(jiān)持中養(yǎng)成良好的舞蹈藝術(shù)鑒賞習(xí)慣。

（四）利用舞蹈律動及構(gòu)圖促進(jìn)舞蹈藝術(shù)鑒賞能力升華

舞蹈藝術(shù)已經(jīng)需要通過特定的方式或者途徑來進(jìn)行表現(xiàn)，而舞蹈律動及構(gòu)圖就成為關(guān)鍵所在。眾所周知，舞蹈所構(gòu)建的重點(diǎn)首先展現(xiàn)在生命力律動、情感外化層面，在于人體動作在心境、情感層面的一種表現(xiàn)，而基于上述層面進(jìn)行分析，舞蹈本身主要是通過其對應(yīng)的藝術(shù)特征來彰顯人們在意志、情感、思想以及理想方面的表達(dá)，其本身是通過感性方式展現(xiàn)人類本質(zhì)力量的一種途徑。因此，對于高校非專業(yè)學(xué)生來說，利用舞蹈律動及構(gòu)圖，能夠幫助他們更好地了解舞蹈藝術(shù)所表現(xiàn)出來的各種意境，促進(jìn)他們舞蹈藝術(shù)鑒賞能力的升華。如對《麗人行》光影效果的注意、對《游擊隊(duì)員之歌》中蘆葦?shù)穆?lián)想，學(xué)生能夠更為深入地掌握舞蹈所傳達(dá)的情感，從情感層面去針對舞蹈去進(jìn)行鑒賞。又比如，《天鵝湖》所呈現(xiàn)出來的意境魅力，主要是利用舞蹈當(dāng)中對應(yīng)的形象、肢體語言、舞美設(shè)計(jì)以及音樂旋律等多元化的因素進(jìn)行深入的整合，使得舞蹈具備藝術(shù)層面的美感，能夠?yàn)橛^眾帶去多元的沖擊，教師通過針對性的設(shè)計(jì)、舞蹈律動及構(gòu)圖去幫助學(xué)生理解舞蹈所要傳到的意境，通過意境去親身體驗(yàn)，在感同身受的過程中實(shí)現(xiàn)舞蹈鑒賞能力升華的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校非專業(yè)學(xué)生舞蹈鑒賞能力的培養(yǎng)不僅是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求，同時也是落實(shí)美育教育的重要途徑。這就需要我們意識到美育教育視角下高校進(jìn)行舞蹈藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，同時充分結(jié)合素質(zhì)教育要求、美育教育要求、非專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，將舞蹈藝術(shù)鑒賞能力滲透到舞蹈教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生舞蹈鑒賞能力的不斷提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。